專業技能大賽背景下的高職院校教學改革工作探析

黃小娜

摘要教育是國家的根本，近些年來，隨著科技的進步與發展，越來越多的高職院校對于學生的技能提出了更高要求，再加上專業技能大賽的不斷開展，有的院校開始對教學工作作出改革，許多教師進行了改革的分析與研究，但是效果并不明顯，想要實現高職院校教學改革工作應該多管齊下，不應該局限于片面，本文將就此問題進行探析。

關鍵詞 專業技能大賽 高職院校 教學改革

中圖分類號：G712文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.17.007

Analysis of Teaching Reform in Higher Vocational Colleges under the Background of Professional Skills Competition

HUANG Xiaona

（Yangjiang Polytechnic， Yangjiang， Guangdong 529566）

AbstractEducation is the foundation of the country. In recent years， with the progress and development of science and technology， more and more vocational colleges have put forward higher requirements for students’ skills. In addition， the continuous development of professional skills competition， some colleges have begun to reform teaching work， and many teachers have carried out the analysis and research of the reform， but the effect is not obvious， in order torealizetheteachingreforminhighervocationalcolleges， weshouldpaymoreattentiontoit，andshouldnotbelimited to one-sided. This paper will analyze this problem.

Keywordsprofessional skills competition； higher vocational college； teaching reform

1專業技能大賽

1.1專業技能大賽簡介

專業技能大賽，是進行專業技能比拼的比賽，考核學生對專業知識的掌握和實際技能操作的能力，在我國比較大的專業技能大賽是全國職業院校技能大賽。專業技能大賽的開展，可以檢驗職業教育的教學成果，展示職業院校學生精湛的技能和風采，也可以促進職業院校與國家行業之間的結合，為中國經濟的發展推波助瀾。同時，通過技能大賽，可以促進高職院校進行專業課程改革，并且使學生對于自己所學專業技能有一個類似于考試的評價，讓學生通過專業技能大賽認識到自己所學知識的不足，以及對于技能掌握度的認知，改變以后的學習策略，提高自己專業技能的水平。

1.2專業技能大賽開展的意義

職業院校專業技能大賽，其主要目的是培養學生的實踐能力，提高學生的綜合職業素養，該比賽是開展教育改革的有效措施之一，它可以加強學生的實踐能力水平，同時能夠使學生了解職場對技能的要求，提升學生的職業技能水平。通過比賽，學生自身的專業技能得到了實踐和檢驗，可以認識到自身不足，由此改變學習方法，提高自身的專業能力。并且，職業院校學生與高中階段相比，升學壓力大大減少，因此，一定程度上使得一些學生學習變得被動和懶散，自主學習能力和競爭意識都較為欠缺。國家引入技能大賽的目的之一，也是為了讓學生明確職業院校也是有競爭的，必須付出汗水才可以收獲成果。讓學生不斷學習、不斷鍛煉，變得更加優秀，這也是專業技能大賽開展的意義所在。

1.3專業技能大賽對高職院校教育的影響

1.3.1技能大賽提高實踐教學質量

專業技能大賽首先可以提高院校實踐教學的質量，在進行專業技能大賽的過程中，高職院校可以通過分析技能大賽中的比賽內容、比賽考核方式和考核技能，進一步完善和規范自身對于學生的評價機制，加強對于學生的規范管理。同時，構建科學有效的教學體系和教學評價標準，通過實施新的教學模式，完成教學質量的監控，面對教學過程中出現的問題，及時調整教學內容，將行業標準完美地融入學生專業的實踐教學中，在實踐教學過程中，培養學生的職業素養，加強學生的實踐能力，提高技能水平。

1.3.2技能大賽提升教師實踐能力

學生參加專業技能大賽，需要指導老師，這也給老師們提供了一個相互交流的機會和讓老師們獲得了一個交流的過程。特別是省或國家的職業院校技能大賽，社會影響力大、專業覆蓋面廣和參賽選手多，相應地指導老師人數也多。來自不同院校的專業指導老師，通過比賽可以進行交流，并且分析該行業或者該專業的現況，對于教學過程中出現的問題進行交流，互相進行講解，這也是提升教師實踐能力的重要途徑之一。通過交流可以使教師認識到自身教學方面的不足，加以改進，與時俱進，提升自己本專業的教育水平。

2影響高職教育改革的因素

2.1教師傳統教學理念根深蒂固

隨著專業技能大賽各種程度的不斷開展，對于學生專業能力的培養工作，一直都沒有一個明確的方式，對于學生能力培養的目標不夠明確，忽視對于學生實踐能力的培養，忽視學生自主學習能力。教師在課上進行獨唱，一個人滔滔不絕地講授，從課本到課本沒有新意，學生聽得毫無興趣，昏昏欲睡，課堂效率直線下降。同時，學生能力培養缺乏科學性，對于能力培養的目標不能細分，使得教師在課堂教學中的教學目標不夠明確，操作性不強，即便是有演示的操作，也只是按部就班地按照以往的一套進行。教師傳統教學理念根深蒂固，直接影響教學質量，影響學生知識和技能的掌握和綜合能力的全面發展。

2.2教師以自我為課堂中心

在教育過程中，教師以自我為中心進行知識傳授的方式是亟待改變的。通過技能大賽我們可以看出，技能大賽考察的是學生的能力，這其中包括了學生的自主學習和實踐能力，如果在教育過程中一味地強調以教師為中心，就會壓迫學生自身的能力。教學要以學生為主體，以學生為主是貫穿在教育當中的一條主線。什么是主體？主體就是認識者，是實踐活動和認知活動的承擔者。教師是教育過程中施教的人，而學生是接受知識的人，如果一切聽從于施教者而不關注接受者，將學生看作是知識被動的接收容器，在這種思想下，教師出現以個人為中心的思想便不足為奇。如果在教育過程中只重視怎樣教而不重視學生怎樣學，采取填鴨式教育，這樣只會扼殺學生的學習主動性。

2.3教師缺少自我反思

教師進行教學后的自我反思是非常重要的，但是有不少教師會忽略了這一環節。自我反思，簡單的理解就是分析自己，檢查自己的行為，改善行為，獲得進步。通過參加專業技能大賽，學生和老師可以發現自身存在的不足與問題，從而加以改進，這也是開展專業技能大賽的作用體現。教師的反思要求教師去審視自己的課堂教學活動，尋找課堂教學的不足之處，并將其進行完善，反思型教師的教學更具有創造性。反思型教師的問題意識非常的強烈，他們會將自己反思的結果應用于教學實踐，檢驗自己反思的正確性，提高課堂教學的有效性以及效率，同時提高學生的自主學習能力。反思型教師在一次次反思中可以獲得非常多的經驗，打破傳統的教學模式，他們不僅僅只關心自己的教學結果，他們還注重教學過程、教學方法和學生反饋等，他們的目的是學生通過教育，真正獲得知識和掌握專業技能，成長成才。

3專業技能大賽背景下高職教學改革

3.1學生方面

學生參加專業技能大賽，比賽的內容離不開專業知識，離不開平時的課程學習，要想獲得好的成績，學生就要注重平時的知識積累，提高課程水平。提高課程水平，就要激發學生對于學習的興趣，提高學生對于專業課程重要性的認知。學生也要具備自主學習的能力，不能僅僅依靠上課時間，課后的學習復習也十分重要。學生能夠進行課后的自主學習，化被動為主動，對提高課程水平有重要作用。學生參加專業技能大賽，在備賽階段，老師作指導后，學生要主動多練、多思考和多總結，要有摸索的精神。訓練過程中，難免會遇到困難，學生要堅定信心并努力克服。

3.2教師方面

3.2.1重視教師招聘

在進行教師招聘時，要重視招聘環節，對于教師的職業修養以及教學能力也要進行考核。就當前高職教師的來源看，大多青年教師都是剛畢業就進入高職任教，理論豐富，但是缺乏實踐和教學經驗，在一定程度上，對學生的實踐教學部分還比較欠缺。因此，在同等條件下，高職招聘可以優先考慮具有企業工作經驗或者掌握專業技能的應聘者。教師有豐富的知識理論，同時又具備專業技能及操作能力，有助于開展技能大賽的指導工作，更對培養專業技能型人才有十分重要的作用。

3.2.2明確標準，推進教學內容改革

專業技能大賽開展的過程中，大賽命題組將行業發展的最新技術融入了學生實踐能力的考察，由此來向學生表達行業和企業對于學生職業技能的最新要求，并且從另一個方面也對教師的教學能力提出了新的要求。教師要將教學內容的改革與專業技能大賽考核的內容相結合，同時通過專業技能大賽的考核內容和考核標準，對原來的教學內容進行改革，將原來的教學內容進行提煉和轉換，使教學內容符合新時代發展的要求，豐富學生的知識和強化學生專業實踐能力。

3.2.3教師要豐富課堂

興趣是最好的老師，教師應該讓學生在學習中找到快樂，從而提高其學習的興趣，讓他們產生學習的欲望，所以教師可以豐富課堂內容，提高學生的學習興趣，引導學生進行學習。學生是學習的主體，教師要積極創設教學情境，激發學生的學習欲望，吸引學生的注意力。教師在教學過程中語言表達方面要具有趣味性，語言要精準、生動，讓學生能夠聽明白，同時給學生發表意見和回答問題的機會，讓學生可以充分展現自己。教師要豐富課堂內容，動靜搭配，善用教學手段，將學生的心思融入課堂。學生有了學習興趣，融入了課堂，就能夠更好地掌握專業知識和技能，這也對專業技能大賽的開展起到促進作用。

3.2.4教師要注重課堂提問

從現實出發，讓學生體會到專業課程的樂趣，專業課與生活聯系緊密，與人們的生活呼應，因此教師可以將問題與生活作結合，將之引入課堂，還要結合課堂所學知識的難易程度以及學生對于內容的掌握程度，進行有效的設計提問，激發學生對于問題的思考能力和處理能力。學習過程中，教師要把握好提問的難易程度，如果問題過于簡單，學生就會對專業理論知識產生一種輕視的態度，認為這門學科很簡單，沒有挑戰性，從而降低對該學科的興趣；如果提出的問題太過困難，并且難以找到答案，學生就會失去學習的興致，因此，老師的提問一定要與學生已有知識的水平相匹配。并且，運用提問教學的過程中，教師也要不斷反思和摸索，總結提問教學經驗，讓課堂中設的專業問題更能夠激發學生去思考和解決，從而更有效地掌握知識和專業技能。

3.3學校方面

3.3.1重視基礎設施建設

學校要重視基礎設施建設，使學生有一個良好的學習環境，同時學校要與時俱進，跟上科技的進步，將多媒體設施引入課堂，提高學生的課堂學習效率。并且，學校也要重視軟件硬件基礎設施的配套與應用。結合專業技能大賽來講，例如財經商貿類專業的學生，平時訓練大多要結合特定的比賽系統和軟件，如果學校沒有相關軟件配套，對于開展比賽訓練就有一定的阻礙，因此，在條件允許下，學校應重視相關的軟件硬件的基礎建設。同時，21世紀是一個科技飛速發展的時代，伴隨著計算機技術和互聯網的飛速發展以及廣泛應用，現代化的教學已經不僅僅局限于以往的教學模式，隨著現代化信息技術在教學中的大量運用，新的智能教學模式已經逐漸被探索出來，教學要抓住機遇，提高效率。現代化信息技術在教學過程中，不僅可以提高教學效率和質量，同時對于推動教育事業的發展也有非常大的作用，因此，學校要重視基礎設施建設，讓教學跟上現代化信息技術的步伐。

3.3.2建立完善的教師評價體系

學校要建立完整的教師評價體系，對于教師的日常工作表現、教案完成情況、教學方法運用以及教學質量效果等都要進行評價。教學評價，是實現課程目標的重要保障。合理的教師評價，要注重評價方法的多樣性，應該避免評價的片面性以及刻板性，要從多方面進行，利用多種教學評價手段，例如問卷調查、學生反饋和業績收集等，多個角度展現教師的綜合能力。這對于教師來說是一種考驗，想要獲得良好的評價，必須要將自身的教學能力提升上去。并且教學評價體系不能完全固化，而是應該以動態的方式進行及時調整，根據教師的教學能力，學生的學習情況不斷地進行優化與完善。

3.3.3獎勵教師

學校要注重教師的獎勵機制，對于教學工作完成的好、教學質量高、對學生自主能力開發工作完成好的教師要進行一定的獎勵，這樣才能使教師在以后的工作中更加有動力，充分地調動教師教學的積極性。區別于以往的獎勵，這種獎勵不應該只是物質方面，更是要表現在教師的精神層面，讓教師精神層面得到鼓勵和滿足。對于技能大賽教師的獎勵可以進行一次頒獎，對技能大賽中表現亮眼的學生，對其指導老師進行獎勵，讓老師得到充分肯定，激勵老師更積極地開展教學工作。同時也鼓勵其他未獲獎的教師改變教學策略，開發新的教學模式，提高教學能力和教學質量。

4結語

專業技能大賽是對高職學生專業課程實踐能力的一種培養，比賽開展的主要目的就是使學生認識到學習過程中的不足，同時對學生專業能力有一個鍛煉。高職教學改革工作的主要目的旨在提高學生的學習積極性，并且讓學生在以后的學習過程中積極向上，樂于實踐，培養對社會有益的專業技能型人才，實現學生的自我價值，為推動社會發展貢獻一份力量。

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