項目式教學在高中化學教學中的應用策略

馬富強

摘要：隨著社會科技的發(fā)展，信息智能化的來臨，人們越來越注重挖掘青少年的學習潛能，培養(yǎng)社會發(fā)展的有用之才。項目式教學順應時代的變化，在教師的引導下共同完成整個項目活動，并使學生在參與的過程中來培養(yǎng)學生的綜合能力。在高中化學學習中，教師結(jié)合高中化學教學課堂現(xiàn)狀，在教學課堂中引入項目式的教學方式，促使學生有效的將知識掌握和理解，從而在不斷地的學習中提高學生的化學學習能力。

關鍵詞：項目式教學;高中化學教學;應用策略

引言：項目式教學是融合并發(fā)展學生學科素養(yǎng)的有效途徑，也在高中化學中起到了重要的作用。化學教師將一個能夠進行獨立學習的項目交于學生，學生通過項目的內(nèi)容，進行知識的搜集和思考，從而確定最終的方案，在進行學習的過程中，都有學生自主的進行操作，從而熟悉過程中的每一個環(huán)節(jié)。項目式教學充分的顯示了以學生為學習主體，將理論與實踐融合為一體，促使師生共同完成項目，從而共同促使師生進步。

一、高中化學教學現(xiàn)狀

因為有些教師思想頑固不懂的靈活變通，在教學中依然延續(xù)著以往的教學放式，在課堂上手拿課本侃侃而談，學生在講臺下被動的接受著化學知識內(nèi)容。也不注重學生是否掌握了化學知識。學生如果長期在這種教學環(huán)境下學習，會到導致學生的積極性降低，最終抵觸對高中化學知識的學習。隨著信息發(fā)展，信息技術應用不斷壯大，也在社會發(fā)展的需求下，引入了教學課堂，信息技術能夠通過自身的優(yōu)勢展示和幫助學生提高化學知識知識，但是有些高中化學教學信息技術低下，認為信息技術并不是重要的學習重點，所以也不進行學習和應用，從而導致學生在進行化學知識學習時，感覺課堂枯燥乏味，從而不能有效的提升學生的化學學習。還有些教師在進行化學教學時，只注重對理論知識的灌輸，并不主動通過適合的教學方式來進行實踐操作，導致了學生不能培養(yǎng)學習意識和學習能力，從而不能促使學生有效的掌握化學知識內(nèi)容。

二、項目式教學在高中化學教學中的應用策略

（一）以學生為項目主體，開展小組合作學習

隨著教育行業(yè)的改革發(fā)展，在課堂上以學生為學習主體已經(jīng)成為了現(xiàn)代教學的重要教學理念。所以在高中化學教學中，必須要摒棄不好的教學理念，改變落后的教學方法，真正的以學生為學習主體，來開展教學內(nèi)容，從而促使學生在進行項目式內(nèi)容知識探索時，以小組合作的方式，思考、分析、探討。從而深入教學內(nèi)容中開展項目合作教學。例如：在學習高中化學教學內(nèi)容《鐵及化合物》一課時，教師為了學生了解鐵和化合物的主要性質(zhì)，從而通過小組合作的方式，對內(nèi)容知識進行項目式的教學，從而使學生理解它們子啊生產(chǎn)和生活中的應用，通過對鐵及化合物的進行思考、分析和探討的實驗探究，從而理解了Fe的物理性質(zhì)和化學反應，并認識Fe3+的氧化性和鑒別方式，從而掌握了Fe2+和Fe3+之間的轉(zhuǎn)換。

（二）明確教學學習目標，培養(yǎng)學生自主能力

在高中化學教學中，教師引導學生通過小組合作的形式來開展項目式的教學方式，從而調(diào)動學生的學習興趣，還能使學生產(chǎn)生主動的參與意識。教師根據(jù)學生不同的接受能力，進行不同的教學教育，從而使學生在高中教育教學中培養(yǎng)自身的學習能力和對知識的探究欲望，從而提升了學生的化學水平。例如：在學習高中化學教學內(nèi)容《金屬材料》一課時，教師在進行化學課堂的教學中，通過小組合作的方式，對項目式教學內(nèi)進行學習目標確認，從而使學生明確了教學目標，使學生對金屬物質(zhì)的物理性質(zhì)和用途進行了深入的學習，從而體會到學習的重要性，并培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

（三）創(chuàng)設項目教學情境，營造良好學習氛圍

高中化學是一門學習難度較大的學科，而物理知識也是非常抽象，如果教師在教學中不懂的變通教學方式，依然延續(xù)著以往的教學方式，從而使學生感覺到化學枯燥、乏味，使學生對化學知識學習感到厭煩，從而對化學學科學習產(chǎn)生抵觸。因此，學生可以通過教師結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設出適合內(nèi)容知識學習的教學情境，調(diào)動學生學習積極性，為學生學習化學營造良好的學習氛圍。例如：在學習高中化學教學內(nèi)容《鐵及其化合物的性質(zhì)》一課時，教師通過實驗教學，為學生創(chuàng)設了項目教學情境，使學生通過實驗的方式，進行實驗觀察，從而正確的描述實驗的現(xiàn)象，理解鐵于化合物的重要性質(zhì)，從而為學和是哪個營造了良好的學習氛圍，通過學生親自動手探究實驗，提高學生自身的實驗操作能力和觀察能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了使學生擁有學習意識，跳學生能力，高中化學教師通過運用項目式教學法提高學生的化學素養(yǎng)，提升學生化學學習和應用能力。在教學課堂上，以學生為項目主體，通過小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學生擁有了集體意識，又使學生擁有的學習的意識。在明確了教學學習目標后，教師通過運用獨立的項目使學生進行分析、探討、設計等進行一些流程學習，從而通過自主操作，動手實踐，培養(yǎng)學生自主學習能力。在教學課堂上，教學為使學生更好的進行化學知識的學習，通過創(chuàng)設項目，創(chuàng)建教學情境，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在營造的良好學習氛圍中，探索化學知識內(nèi)容，提高學生化學綜合能力。

參考文獻

[1]周蕾. 基于項目式學習的高中化學教學的設計與實施[D].云南師范大學，2020.

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