論小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的德育滲透

楊雪蕊

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是為了學(xué)生全面的、持續(xù)的、健康的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的德育滲透是非常重要的。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)自身具有德育性能，其本身的特性對于學(xué)生是否能夠客觀看待問題的能力、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、不懼艱難的創(chuàng)新精神、健康的三觀的培育有著很大的幫助。本文主要通過對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透的鉆研分析與反思，為正確發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的德育功能提供思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育滲透;改善策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透存在的問題

（一）教材德育元素沒有充分利用

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材，作為教師實際教學(xué)中的必備資源、學(xué)生了解、掌握、理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要憑借，它更是能夠供教師和學(xué)生共享并且可直接使用的信息資源。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進，我國不同版本小學(xué)數(shù)學(xué)教材都在慢慢地改變，不管怎么變，它們都趨于一個方向，就是在各個學(xué)科的教材中都增添了新的德育素材，就這個階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容來說其中蘊含的內(nèi)容豐富多彩，知識點呈現(xiàn)及編排方式靈活多樣，給教師發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)留下來更為廣闊的空間。然而，當(dāng)前多數(shù)老師缺乏講德育教學(xué)與學(xué)科教學(xué)融合的意識，未能仔細深入到課本中去探求和研究其中包含的德育素材，白白浪費了這些優(yōu)質(zhì)的教育資源。

（二）德育評價體系不健全

應(yīng)試教育唯分數(shù)論的現(xiàn)狀還在持續(xù)發(fā)生，部分教師對于德育滲透的教育理念不清晰，擔(dān)憂將時間和精力花在德育教學(xué)工作中會影響學(xué)科的教學(xué)進度，因此在德育教學(xué)工作開展過程中敷衍了事。除此之外，大部分學(xué)校在教學(xué)進度以及教學(xué)績效有較為完整的評價體系，然而在德育評價體系方面卻比較匱乏。鑒于此，教師認為專注于傳授知識才有利于他們的競爭與評比，會花費很多精力去提升其教學(xué)成果，也不希望自己多花一些時間與精力去對學(xué)生進行德育的滲透。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透的策略

（一）教師要強化德育意識

教師首先要肯定德育育人在教學(xué)中的積極作用，認識到德育這一過程就是學(xué)生在教師的積極指導(dǎo)下對自身品德體系進行建構(gòu)的過程，在這一過程中學(xué)生能夠達到知情合一，獲得自身教育的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，既包括了小學(xué)各學(xué)段的基礎(chǔ)知識點，還蘊藏著重要的德育元素。在這個基礎(chǔ)下，教師要積極挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育元素，讓德育潛移默化地融入課堂。在這樣的背景下，學(xué)生會更容易接受相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)時期的數(shù)學(xué)課程中涉及的知識點普遍比較簡單，且生活化色彩濃厚，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識幾乎都在生活中有具體的應(yīng)用和體現(xiàn)，并且可以幫助大家解決各種實際問題。基于教學(xué)內(nèi)容的這種整體特點，教師可以多從生活化范例出發(fā)，尋找日常生活中能夠有效應(yīng)用的德育素材。這樣可以更好地推進與實施教學(xué)過程，并且能夠為知識教學(xué)帶來輔助。在具體的課程展開過程中，教師可以提前做相應(yīng)的教學(xué)組織與設(shè)計，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)情境和生活化教學(xué)場景，讓課堂的整體學(xué)習(xí)氣氛更加融洽。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會更強，德育滲透也可以在課堂上取得更好的整體實施效果。

（二）學(xué)校要健全相關(guān)制度

學(xué)校作為日常教學(xué)工作開展的主要場所，其在學(xué)科滲透德育工作中的作用不容小覷。首先，在規(guī)范數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)評價方面，不能單單只看各個班級的考試成績，應(yīng)該把學(xué)生綜合運用的能力也納入評價體系中。但現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)校對于這一方面沒有健全的機制，大部分教師因循守舊，在課堂教學(xué)中德育滲透遲遲未能落實。所以學(xué)校制定完善的評價機制是很有必要的。只有這樣，數(shù)學(xué)學(xué)科的德育滲透才能得到更多的重視。第二，建立好相關(guān)機制后，要積極落到實處。可以通過在各個年級數(shù)學(xué)組、教務(wù)管理處設(shè)立一個專門負責(zé)管理的人。在日常教學(xué)中組織教師們開展一些有關(guān)課堂德育滲透的主題教研活動，深化教師們的德育育人的意識，確保學(xué)生們的深度學(xué)習(xí)，定期檢查有關(guān)德育滲透的情況并積極予以反饋。對德育工作開展較好的教師進行表揚，鼓勵其他老師積極進行德育教育。從而推進德育滲透工作的有序進行。第三，在進行高效課堂評比時，適當(dāng)加大德育滲透這一部分的比重，不光是公開課，包括日常備課工作、日常常規(guī)課例行檢查等等與教師評比相關(guān)的部分都應(yīng)包括德育滲透。只有如此，才能讓教師們重視到德育有多重要，打破傳統(tǒng)教育觀念對教師的束縛。

此外，還可以組織學(xué)校之間的交流，組織教師去一些德育滲透工作做得比較好的學(xué)校參觀與交流，吸取一些優(yōu)秀的經(jīng)驗，改進自己的不足之處。也可以定期組織教師培訓(xùn)，幫助教師開發(fā)教材尋找德育元素。

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