高中數學課堂培養學生數學核心素養的教學策略

林巧麗

摘要：在讓學生對于自己的學科核心素養，都可以進行有效落實和完善的前提下，才能夠起到決定性的幫助作用，所以教師在培養學生的學科理念的過程中，都可以為學生以后的學習發展奠定良好的教學技術，這樣才能夠保證學生學習能力的綜合性的提升，所以，本文就高中數學課堂培養學生數學核心素養的教學策略，進行分析，并提出建議。

關鍵詞：高中數學;核心素養

中學階段的學習對于學生而言是提高自己各項學習能力的關鍵時期，而且對于學生數學核心素養的形成起著決定性的教學作用，所以高中教師在實際的課堂知識內容的講解中，都需要關注學生核心市場的發展，因為對于學生以后學習道路的奠定，都提供了一定的教學基礎，還有教學保障，所以在高中數學課堂中，教師除了要培養學生各項的數學思維能力以及轉化思想等，也需要讓學生能夠通過與其他學科知識內容之間建立連接的關系，從而注重學生對于生活經驗的運用，這樣根據學生的學科特點，也能夠讓學生在社會環境中不斷的去觀察日常生活中的數學現象，這樣對于學生的競賽學習意識也都可以起到一定的調節作用，讓學生都能夠提升自己在課堂中的學習效率，并且也能夠與教師有一個良好的互動和交流。

一、注重生活經驗，開展生活化課堂教學

學生在進入到高中階段開始學習之后，其自身的學習經驗已經是積累的非常豐富了，但是因為高中階段的學習與初中階段和小學階段的學習還是具有一定的差異性的，所以在這個過程中，教室還是需要與學生們保持良好的師生關系，這樣在學生遇到學習問題的時候，教師也能夠及時的幫助學生進行解決，同時開展生活化教學課堂，也能夠有效的提高學生在課堂中的學習積極性，發展學生的學習能動力。

例如，在教授學生學習“算法案例”這一章節內容時，不同算法案例在課堂中的運用也都是非常普遍的區別，就在于學生是否已經了解到算法案例的算法步驟，所以教師都需要讓學生注重自己在日常生活中的解題經驗，因為很多數學問題都是來源于生活的，只是在以往的學習生涯中，學生并沒有注意觀察罷了，所以教師在開展生活化課堂教學模式的時候，都需要促進學生對于自己日常生活的理解，這樣才能夠讓學生從數學理論中延伸到對于數學實踐活動的參與，不斷的提高學生的實踐解題能力，能夠讓學生對于各種數學問題都做到事無巨細的分析。

二、依據學生特點，趣味化課堂教學

依據學生的不同學習特點，教師在實施因材施教的過程中，也能夠促進學生數學核心素養的提升，因為趣味化課堂教學并不是一項口號，而是真正的落實在各個教學階段的，所以任課教師在彼此交流教學經驗的同時，也能夠讓學生對于所學習的重點知識內容，中國趣味化的解讀，從而不斷的提升學生的真正學習實力。

例如，在教授學生學習“基本算法語句”這一章節內容時，在運用基本算法語句的時候，學生需要通過教師所列出的教學案例進行有效的預習，這樣才能夠在課堂中逐漸的提高自己對于知識內容的接受程度，因為很多學生在面對陌生的學習環境的時候，自身的學習能力是會受到影響的，而且學生的學習特點都是不同的，所以教師在講解基本上發語句的概念和界定的時候就需要趣味性的開展課堂中的教學內容，這樣才能夠緩解學生的緊張學習心理，而且也能夠讓學生與其他學習小組進行有效的對比分析，從中吸取到不同的學習經驗。

三、通過社會環境，時代化課堂教學

在信息化的社會環境中，學生所能夠接觸到的數學學習資源是非常多的，而且教師在通過社會環境的改變的前提下，也能夠對于課堂教學模式給出創新性的變革，這樣教師在培養學生的數學核心素養的時候，所能夠選擇的教學途徑也是非常多元化的。

例如，在教授學生學習“隨機抽樣”這一章節內容時，教師在讓學生參與隨機抽樣的教學活動的時候，就可以將不同的球類進行顏色的劃分，可以有白色的，黃色的，黑色的，或者是其他顏色的，然后根據各種顏色球類的個數，讓學生根據自己所挑選的球類的顏色進行記錄，這樣學生在參與活動的過程中，其中探究的學習心理就可以變得比較的明顯，而且教師在通過社會環境的變化，引入各種智能化教學設備的時候，也能夠讓學生對于隨機抽樣的知識理論理解的更加深刻，這樣時代化課堂教學的內容就可以變得更加的簡潔，學生在學習的過程中也會逐漸的發揮自己的學科優勢。

總而言之，教師在讓學生了解到數學核心素養的關鍵性作用的時候，學生才會對于自己的核心素養有一個檢驗的心理，因為很多學生對于自己的學習能力都或多或少的產生過一些質疑，在進入到高中階段之后，學生就會意識到自己以往的學習方式并不能夠適應高中階段緊張的學習氛圍，因為高中階段，需要學生完成的學習任務是非常多的，而且各個科目都是比較重要的，雖然學生在之后的學習生涯中會有一些新的發展變化，但是數學學科是學生學習的基礎，所以教師在這個過程中就需要通過開展各種各樣的教學活動，以此來幫助學生檢驗自己的核心素養，并在參與活動的過程中幫助學生提高自己的數學核心素養。

參考文獻：

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