全閱讀理念下小學語文閱讀教學育人思路

張勁 張晶晶

本文系重慶市教育科學“十三五”規劃2019年度重點無經費課題“全閱讀理念下小學語文育人的行動研究”（課題批準號：2019-23-283）的研究成果之一.

摘要：在全閱讀理念下，閱讀教學成為小學語文教師教學中的一項重要任務。小學語文閱讀教學作為塑造學生良好認知能力的有力武器，教師要對自己的教學方法進行深入研究，以提升自身的專業素養來培養學生閱讀能力方面的欠缺，本文分析探討在全閱讀理念寫如何提升小學語文閱讀教學的育人思路。

關鍵詞：全閱讀;小學語文，閱讀教學;

引言

全閱讀指出：人生的閱讀不局限于在校期間，而是和我們每個人的生活、工作息息相關。閱讀只是一種學習手段，是用來認識這個世界的一個工具。全閱讀理念下，教師應當具備繼續學習的能力，既要提高課堂教學能力，又要尋找到如何控制、改變教學過程的方法，同時為了讓學生養成良好的閱讀習慣才是教師需要多關注的關鍵點。

一、增強學生的閱讀興趣

現如今，教師需要做好全面了解學生的工作，了解學生普遍存在的人際交往問題、厭學心理、認知缺陷、心理脆弱等問題，針對這些問題采取積極的措施進行糾正，從而改變學生學習方面以及心理方面等存在的不足，這樣可以促進學生健康快樂的成長以及學習等。小學階段的學生心里發育還不成熟，對待新鮮事物都非常好奇，因此教師可以采用故事法的導入環節來增強學生的閱讀興趣，利用幽默、風趣的語言概述故事情節，使學生能和故事的主角在情感上產生共鳴，增強學生對閱讀的興趣。

例如：教師在上課前，先進行一段獨白：“園中有金碧輝煌的宮殿，有玲瓏剔透的樓閣亭臺;有象征熱鬧街市的買賣街;有象征田園風光的山村鄉野;有仿照杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照等等”，同學們：“你們見過如此美麗的地方沒？”同學們齊聲喝下：“沒見過”，接下來教師便用洪亮的嗓音說出：讓我們認真閱讀下--《圓明園的毀滅》。通過這種模式的導入，不僅可以將學生的注意力集中起來，這樣學生的閱讀興趣一下被教師調動起來，認真地跟隨教師的腳步進行閱讀學習。

二、培養學生良好的閱讀習慣

小學生養成良好的閱讀習慣對后期的繼續學習形成一種鋪墊。在全閱讀理念下，學生既能主動、輕松的進行閱讀，又能及時解決在閱讀時遇到的問題[1]。小學階段的學生還處于心理生理發育階段，需要學校、家庭共同幫助學生養成良好的閱讀習慣。在閱讀一篇文章時，要養成一邊閱讀文章，一邊思考文章的好習慣，同時要學會使用工具書輔助學習的習慣，在遇到問題時不應立即找教師或者家長幫忙求解，而是自己先思考問題的產生，然后運用自己所學的方法解決閱讀文章時遇到的困難。

例如，教師可以在班級組織學生開展讀報剪報匯報活動，激勵學生用不同的方式展現剪報的內容。讓學生每周可以根據自己在生活中所遇見的事情寫一篇小作文，通過作文形式讓學生暢想自己的親身感受，將自己的真實情感表達出來。教師通過學生的文章內容，可以進行點評，學生在教師點評的基礎上進一步完善自己的文章，這樣不僅可以體現學生對日常學習中積累的詞匯知識的運用情況加以了解，還可以提升學生的寫作能力。

三、強化學生的閱讀方法

教師若想全面提升學生閱讀能力，不僅要增強閱讀興趣、熱情，還要傳授學生正確的閱讀方法以及技巧，這樣學生才可以獨立自主完成閱讀。語文課堂上，教師要潛意識的傳授學生閱讀方法，可以根據學生課余時間多組織班級的閱讀競賽，對表現較好的學生以班級小紅花形式表揚。這樣容易激起班級其他同學踴躍參與活動，創建班級和諧的閱讀氛圍。

四、教師轉換教學模式

全閱讀理念下，學校對學生的協作能力要求逐漸提升，因此，教師在教學過程中，若想提升學生的閱讀能力，必須加強學生之間的合作與交流，在久而久之的合作與交流中，漸漸提升自身的閱讀素養[2]。同時教師要對學生進行合理的分配，讓學生之間養成互相幫助的好習慣，在遇到問題時能眾力齊心解決問題。

例如，教師進行《花牛歌》一課時，這首歌主要描繪的是一頭花牛在綠綠的草地上休息的場景，教師在進行這篇文章教學前，首先以多媒體的形式向學生呈現詩歌朗誦，讓學生沉浸在輕松愉快的場景中，然后帶動學生聯想出“綠草地”、“蛐蛐在彈琴”“青翠的山峰”等，讓學生的情感素養得到涌現，審美能力也能不斷因此而提升，那么在這么一堂愉快的教學氛圍下，學生的學習興趣會越來越濃厚而且更加喜歡鉆研詩歌方面的知識。學生的閱讀熱情一旦迸發出來，那么學生的閱讀詞匯量就會隨著時間的積累越來越豐富，這樣也有利于學生日后寫作方面能力的提升。

結語：綜上所述，在全閱讀理念下，小學生閱讀能力的培養需要教師革新教學理念，摒棄腐朽的教學思想，創新教學方法，同時學生在教師的正確知道下要養成獨立思考、獨立學習的好習慣，改掉遇到問題就找老師的壞習慣，在學習過程中也要樹立堅定的信念，相信自己通過努力一定可以提升自身的閱讀水平。

參考文獻：

[1] 陳紅艷. 淺談小學語文閱讀教學中如何提高學生的閱讀能力[J]. 讀與寫：教育教學刊， 2015， 012（009）：187.

[2]許鎮坤.基于核心素養導向的小學語文課外閱讀能力培養策略[J].考試周刊，2019：64.