賞識教育在初中英語教學中的應用

孫金慧

隨著學科教育的改革和發展優化，探索高效的教學模式一直是新課程致力于實現的教學目標，依據學生的實際情況激發興趣和提升課堂能動性需要最大程度發揮學生的教學主體性。初中英語聽說讀寫教學作為基本教學內容，通過賞識教育有利于樹立學生英語學習的自信心從而有效提升初中學生的物理學科素養。

一、賞識教育在初中英語教學的內涵和重要性

作為一種融合了愛和尊重的教學模式，賞識教育真正把學生放到了教育的首要地位尊重學生、熱愛學生和表揚學生有利于發現學生的優點，灌輸初中學生的學習自信心有利于最大程度上發揮賞識教學的積極作用。從字面意思來理解賞識教育，顧名思義就是指教師在教學過程中以欣賞的眼光看對學生，以鼓勵的教學方式來維持學生的學習自信心，不斷用肯定和認可的語言來激發學生的學習積極性。作為一種全新的教育理念賞識教育影響學生的學習質量關注著學生持續性學習的動力，正確運用賞識教育需要真正激發出學生的學習積極性做好課堂教學指導環節。因此，初中英語教師要逐步優化課堂教學設計以提升課堂教學質量，培養學生積極的情感以發揮新型的師生關系營造良好的課堂氛圍，師生關系融洽有利于做好情感滲透工作以真正激發出學生的學習主動性和自信心。

初中英語教學中進行賞識教育有利于激發學生的積極情感，從而培養學生的英語學科綜合素養和構建學習自信心，針對初中學生的心理狀態和身心特征進行優化設計發揮賞識教育的積極引導功能。初中生處于心理和情感高度激發的關鍵成長階段，通過情感感召有利于激發認知能力和學習的自主能力，逐步滲透賞識教育需要教師持久的灌輸到教學每一個環節中。賞識教育有著積極的推動作用主要體現在以下幾個方面：第一，活躍課堂教學氛圍營造出輕松愉快的學習環境，實現了師生關系的良性健康發展;第二，賞識教育模式下教師要提升自己的職業素養，用發展的眼光看待學生有利于提升自己和為學生的成長打好堅實的基礎;第三，賞識教學推動了師生互動教學模式的發展，拉近了師生距離有利于發展新時期平等的師生關系提升英語整體教學質量。

二、賞識教育在初中英語教學中的具體實行策略

（一）更新教師英語教學理念，發展和諧師生關系

師生關系優化是英語課堂教學質量的關鍵環節，更新教師的英語教學理念需要加強對賞識教育的研究教學，依據學生的英語學習情感和課堂參與積極性進行設計和探索。師生作為教學過程中最主要的關系理應得到重視，教師更要融入學生群體了解學生的情感以英語課堂教學作為紐帶進行精細化設計，營造出互動、交流和積極討論的教學氛圍保證初中英語教學的趣味性。情感教育和初中英語教學緊密結合使得賞識教育成為基本的指導理論，創設的互動教學情境中教師要保證交流的民主性，改變自己教學的角色和學生打成一片有利于拉近師生距離和培養積極的情感。教師是課堂的組織者和負責人，利用賞識教育旨在引發學生積極的學習情感，從而可以主動投入到課堂教學環節中。

例如，把課堂自主權歸還給學生需要發揮賞識教育的積極作用，充分激發學生的英語課堂主觀能動性和學習創造性需要構建互動民主的課堂氛圍。像在初中英語講授《Animals》一章內容時，教師可以結合學生的感官和視覺進行課堂教學的設計，考慮到學生對動物聲音的熟知利用多媒體設備進行教學，實際操作環節中利用音頻展示不同動物的聲音要求學生識別并快速回答，比如“dog，pig，bird，rooster，donkey”教師還要詳細描述不同動物的特征“Its a very? clever and cute animals， another try， please”教師鼓勵的話語往往可以起到積極的教學功用。賞識教育使得學生在教師的鼓勵下不斷嘗試和努力參與，輕松愉快的課堂氛圍使得師生關系更加和諧。

（二）依據學生英語能力差別，有效進行因材施教

因材施教是以學生能力差別進行的個性化教學模式，依據學生的英語水平差異進行分層教學和賞識教育有利于構建學生的英語學習自信心，合理的肯定和表揚有利于規范學生學習和樹立積極的學習情感。實際英語教學中教師要明白賞識教育的針對性，對于學習能力和要求不同的學生群體教師要掌握學生的基礎能力，面對學習優異和成績一般水平的學生教師要合理進行賞識教育。實際教學過程中教師要因人而異使得每一位學生都能夠得到教師的關注和重視，在情感方面初中生感受到教師的關愛和尊重有利于培養積極的人生價值觀，使得初中英語教學中得以平等和民主不會出現教師關注程度不同而導致學生英語學習積極性影響的局面，最大程度發揮賞識教育在初中英語教學中的積極作用。

例如，在初中一年級英語單元《Time is me》教學中，教師要針對不同能力的學生制定合理的教學目標，采取因材施教的教學方針有利于強化初中英語課堂教學質量。像課堂教學中進行自我展示環節，話題的選擇使得學生的討論和表達自由并且主動強化了學生的英語學習情感。像針對學生不同表現進行鼓勵必須運用合適的語言“Very good！I amsure you will do much better on ...”針對學生的語法和表達進行不同教學目標的區別賞識評價，符合實際的賞識教育需要把握一個正確合理的度換言之就是賞識有度，針對不同基礎能力和英語水平的學生進行評價和改善有利于發展每一個初中學生的英語學習積極性從而提升賞識教學的實際功能。

（三）滿足學生獲得賞識心理，樹立英語學習自信

當學生產生強烈的學習動力和主動性后會積極參與到課堂教學環節中，利用賞識教學樹立學生的自信心有利于激發學生的英語能力，全面提升英語學科教學質量需要發揮賞識教育的積極推動作用。初中學生的心理和情感需要在實踐中不斷得以提升，結合初中學生渴望得到關注和尊重的教學中有利于提升積極的情感體驗，給予學生充足的理解有利于提升學習的積極性從而可以推動課堂教學質量的提升，感受到課堂教學的主動積極推動作用有利于從情感上激發出積極心理，加強師生的密切關注需要在愉快的氛圍中進行提升課堂教學效果。賞識教育作為情感的一部分，利用英語教學中的賞識引導有利于逐步拓展賞識教學的積極性，肯定學生和尊重學生需要以情感作為引導從而提升英語課堂的整體教學質量。

例如，在初中英語教學中，教師尊重學生的語言表達水平需要結合實際的教學進行賞識教育，樹立學生的英語自信心有利于提升課堂整體教學質量。像“I have a good trip，Experience mach meaningful story makes friends with some funny people”，這句話的表達也許不是多么出色，但他是一個平常不愛發言的同學思考后的答案，教師仍然要給予鼓勵性的評價“ Good job.”“ Im happy fo your answerr ”。英語自信心是在課堂教學環節和教師的積極引導中不斷強化和表達的，賞識以情感需求為主有利于逐步優化和提升發揮積極的情感體驗提升課堂教學整體質量。教師還要尊重和關愛學生的情感需要，注重自己的言行舉止需要以身作則逐步滲透。

總而言之，賞識教育在初中英語教學中發揮著積極的推動作用，有利于發現學生的閃光點并進行強化，鼓勵學生的英語學習自信心有利于初中學生自主學習能力的培養。為最大程度發揮賞識教育的積極推動作用，教師要抓住學生渴望得到教師關愛的心理肯定和賞識學生，激發學生的學習熱情需要逐步構建自我肯定的積極心理狀態。