論職業能力導向下高校藝術設計專業人才培養模式的改革與創新

【摘要】在當前我國社會環境的發展過程中，藝術設計專業人才的需求雖然不斷增加，但是社會行業對于這類人才的素質要求也得到了顯著提升。在這種情況下，高校藝術設計專業人才培養模式就應該結合實際情況進行針對性的改革與創新。本文先闡述了職業導向對于高校藝術設計專業人才培養的重要性，在明確現有人才培養模式存在困境的基礎上，最后從優化人才培養的目標、拓展專業的課程體系、提高高校的師資力量、充分發揮校企合作的作用、積極進行職業生涯教育等五個方面，提出了人才培養模式改革與創新的有效策略。

【關鍵詞】職業能力；藝術設計；人才培養；校企合作

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）20-091-03

【本文著錄格式】文靜子.論職業能力導向下高校藝術設計專業人才培養模式的改革與創新[J].中國民族博覽，2021，10（20）：91-93.

基金項目：本文是湖南省教育科學十三五規劃課題《高職藝術設計類學生核心素養培養的創新模式研究》（課題編號：XJK17BZY006）階段性研究成果。

在我國社會民眾生活質量不斷提升的背景下，他們也開始追求精神生活，使得藝術設計人才在社會行業環境中有了更好的發展空間。但是隨著我國社會審美的發展，社會民眾的個性化審美越來越突出，要求藝術設計人才具有較強的能力素養。這對于我國高校藝術設計專業人才培養模式也提出了新的要求。對于高校來說，如果能夠依托于藝術設計行業環境和社會崗位素質進行優化與調整，就可以較好轉變人才培養模式。但是結合當前我國高校的實際情況來看，多數高校在這方面還存在較為顯著的不足，有必要立足于職業導向針對藝術設計專業人才培養體系進行深入分析。

一、職業能力導向對于高校藝術設計專業人才培養的重要性

職業能力導向對于高校藝術設計專業人才培養活動來說是非常重要的，這里也從幾個方面進行全面分析。

第一，由于藝術設計行業的人才需求比較迫切，很多高校都加大了藝術設計專業的建設。但是需要注意的是，這些高校開設藝術設計專業主要是因為產業化政策的導向，導致自身在教學資源布設以及人才培養模式建設等方面都還存在較多欠缺與不足，導致學生無法學習到實用的技能，在未來就業的時候也面臨較多困境[1]。在引入職業能力導向以后，就可以替代以前的產業化政策導向，使得高校藝術設計專業人才培養模式可以真正結合社會崗位的職業能力，進行培養內容和培養方式的優化與調整。

第二，我國目前已經開始貫徹應用型人才培養等戰略內容，要求高校在人才培養體系方面進行一定的調整，切實提高學生的職業素養，使得學生在畢業以后可以快速適應社會環境。而職業能力導向也跟這種戰略內容相契合，使得高校藝術設計專業人才培養體系更好貫徹應用型人才培養等戰略。

第三，職業能力導向也可以轉變高校藝術設計專業的人才培養思路，使得人才培養模式可以變得更加規范，并形成多種主體共同參與的創新格局。這主要是因為職業能力導向可以促進高校與企業、政府等各個主體的聯系，使得藝術設計專業的人才培養模式可以形成教育合力，提高人才培養模式的整體成效。

二、高校藝術設計專業人才培養模式的困境分析

當前我國很多高校都已經開始加快藝術設計專業建設，同時在人才培養模式方面也取得了一定的成效。但是需要注意的是，當前多數高校在藝術設計專業人才培養方面還存在一些問題，這里也從多個方面進行分析與探討。

第一，人才培養目標比較模糊。部分高校在建設藝術設計專業的時候，并沒有形成明確的培養目標，導致人才培養目標存在失衡問題。特別是一些高校過于重視技能教學，沒有綜合提高學生的知識儲備和綜合素養，導致最終培養出來的藝術設計人才僅僅具有一些基礎的設計技能，無法在藝術設計行業中取得較好的發展成效。

第二，課堂體系設計不合理。一些高校在設計藝術設計專業課程體系的時候，也存在較多不合理問題。在通識課設計的時候，部分學校直接套用了其他專業的通識課，沒有結合藝術設計專業進行一定的調整，導致大一階段無法進行藝術審美教學[2]。在專業課設計的時候，一些學校并沒有結合當前行業環境進行精細劃分，導致學生在藝術設計專業能力培訓方面無法實現深化拓展。在實踐課設計的時候，一些學校表現出了一定的消極狀態，導致學生無法得到充分的技能實訓，在畢業以后也很難快速適應工作環境。

第三，師資力量比較薄弱。部分高校在建設藝術設計專業的時候，雖然已經開始重視師資力量的完善與提升，但是現有師資體系跟職業能力培養還存在一定的脫節。這主要是因為多數教師在長期教學的時候，主要在進行學術研究和教學能力提升，對于藝術設計行業環境的了解出現了脫節，導致他們在教學的時候存在較為顯著的滯后性。即現有教師體系無法提供滿足當前藝術社會行業要求的職業能力培訓與教育，應該在后續人才培養模式改革與創新活動中引起充分重視。

第四，校企合作的價值沒有充分發揮。一些高校雖然在藝術設計專業人才培養模式中引入了校企合作模塊，但是學校平時跟合作企業的交流互動還存在不足，同時有相當一部分學校都沒有建立藝術設計專業的校外創新基地[3]。這種情況無疑會給藝術設計專業的實踐教學和實訓教學環節帶來阻礙，不利于人才培養質量的提升。

第五，沒有全面開展職業生涯規劃。部分高校藝術設計專業人才培養模式雖然開始使用職業生涯規劃，但是并沒有發揮這個模塊的價值。這主要是因為高校在職業生涯規劃方面呈現粗放式態勢，導致很多學生在職業生涯規劃中出現了同質化情況，也就無法凸顯職業生涯規劃的價值。

三、職業能力導向下藝術設計人才培養模式的創新策略

（一）優化人才培養的目標

在職業能力導向下，高校藝術設計專業人才培養模式也應該優化培養目標。在具體改革與創新的時候，高校應該明確知識、能力和素養的三維目標，強調學生綜合素質的全面提升，不能過于重視某一個維度的目標，導致人才培養模式存在不必要的疏漏與欠缺。在知識目標方面，應該注意知識的廣度與深度，貫徹“T”型知識結構模式，使得學生可以在拓展自身知識儲備的同時也能夠對于專業知識有較好的了解與認知。在能力目標方面，則應該結合藝術設計行業環境，進行藝術設計專業方向的劃分，同時針對不同的專業方向設計差異化的能力目標，提高人才培養的針對性[4]。在這個過程中，高校也可以結合藝術設計行業的就業崗位情況，細分藝術設計人才的能力目標。在素養目標方面，則應該結合當前我國強調的應用型人才等目標，切實提高學生的綜合素質水平。特別是在經濟全球化發展背景下，藝術設計人才也應該具有更強的國際化發展素養，同時還要具有較高的愛國情懷。這些情況都要求高校藝術設計專業人才培養模式可以較好優化素質目標，真正推動綜合素質培養體系的全面貫徹與深入延伸。

（二）拓展專業的課程體系

在進行藝術設計專業人才培養模式改革的時候，高校也應該充分重視課程體系的優化與調整。這主要是因為課程體系可以給人才培養模式提供較好的方向，同時也有助于幫助學生打下堅實的基礎。結合藝術設計專業的實際情況來看，課程體系的優化設計可以立足于三個方面入手。第一，通識課。藝術設計專業的通識課跟其他專業依然可以保持基本相似的狀態，但是需要加入一些藝術設計理念的課程，比如國際化藝術設計等。通過這種變動，可以讓學生在大一階段就對藝術設計有較好的宏觀認識，并適當培養他們的審美理念。第二，專業課。藝術設計的專業課應該實現橫向與縱向拓展。在橫向拓展方面，需要提高專業課涉及的內容，帶領學生了解整個專業所涉及的具體設計要素，強化學生對于藝術設計專業的深層次認知。在縱向拓展方面，則立足于學生后續選擇的專業方向，提高課程的深度。比如動畫專業應該在基礎繪畫技能教學完成以后，進行影視動畫設計制作、廣告特效動畫設計、交互式3D場景游戲設計等更加專業的課程教學，使得學生可以實現專業方向的深度拓展[5]。第三，實踐課。在職業能力導向下藝術設計專業人才培養體系中，實踐課是非常關鍵的，同時也直接決定了學生的職業能力。在實踐課程安排的時候，高校應該結合當前藝術設計專業的崗位需求情況，明確社會就業崗位需要學生掌握的各類技能，并將其融入到實踐課程體系中。通過這種方式，實踐課程體系就可以變得更加豐滿，同時也有利于提高學生的專業技能水平，有利于學生快速適應社會行業環境。

（三）提高高校的師資力量

高校藝術設計專業人才培養模式建設過程中，師資力量是非常重要的，因此高校也應該加強藝術設計專業的師資力量建設，切實提高師資力量水平。一方面，高校需要轉變教師培養模式，在平時的時候加快教師結構的轉型，提高雙師型教師的比例。在引進教師的時候，高校也應該重視考察教師的專業能力和素質水平，保證教師可以具備較強的設計能力和教學能力，能夠將藝術設計專業的相關知識傳播給學生群體。另一方面，高校也應該重視藝術設計專業教師的培訓教育活動，能夠通過可行的教育活動，切實提高教師的專業素養。這也要求高校可以重視藝術設計專業教師的教育工作，組織教師在參與一些教研會，共同探討教學過程中遇到的各類問題。與此同時，高校也可以加強自身跟其他學校之間的交流互動，派遣藝術設計專業教師前往其他學校進行教研學習，并結合其他學校的教學經驗，探索當前藝術設計行業環境的變化，更新自身的教學理念與方式。除此之外，高校還可以拓展教師的國際化藝術視野，利于中西文化交融、潮流文化變化等方面，進一步了解藝術設計行業的實際現狀和未來發展趨勢。這樣以后，高校教師就可有逐步提升自身的專業能力，保證職業能力導向下藝術設計專業人才培養模式可以得到更好的師資力量支撐。

（四）充分發揮校企合作的作用

立足于職業能力的層次來看，高校藝術設計專業也應該充分發揮校企合作的作用，提高人才培養模式的綜合成效。這也要求高校可以真正以教學改革和實踐創新為導向，跟企業合作進行校外創新基地的建設。結合藝術設計專業的實際情況來看，校外創新基地應該著力于提高學生的基礎實踐技能，同時也引入真實企業環境，讓學生快速適應藝術設計崗位。想要實現這些建設目標，也需要高校可以跟合作企業加強溝通與互動，把握合作企業的利益訴求。對于合作企業來說，應該積極順應地方政府關于高校校企合作的相關政策，通過校企合作爭取到政策扶持[6]。與此同時，高校也應該理清自身跟合作企業之間的關系，可以考慮跟合作企業共同開發一些藝術設計類項目，并通過這些項目給學生提供一定的實習環境，提高校企合作的深度。除此之外，高校也可以邀請企業的資深設計師前往學校進行輔助教學，使得學生可以充分了解當前藝術設計行業環境的基本情況，同時也能夠掌握一些藝術設計小技巧。這樣以后，校企合作模式就可以在高校藝術設計專業人才培養模式中發揮較好的作用，提高實踐教學的整體水平，真正實現以職業能力為導向的創新人才培養模式建設與改革。

（五）積極進行職業生涯教育

基于職業導向的背景下，高校也應該針對學生群體展開職業生涯教育。事實上，很多學生在學校學習過程中，都對未來發展存在迷茫等情況。在這個時候，高校如果能夠發揮職業生涯教育的作用，那么就可以較好提高學生群體對于藝術設計行業的認知水平，同時結合自身興趣愛好和個性能特點，在學校教育環境中提前規劃未來發展的方向。在具體進行職業生涯規劃的時候，教師應該先對學生進行行業環境教育，使得各個學生都可以對藝術設計行業發展動態和未來發展趨勢有較好的了解，接著教師可以展示藝術設計行業的主流就業崗位。對于學生來說，也可以在課余時間里通過互聯網檢索其他的就業崗位，最終選定幾個自己所喜歡的就業崗位。教師在獲得各個學生的選擇結果以后，就可以結合學生平時表現，以及學生的專業能力，幫助學生篩選職業生涯規劃的具體方向，同時還要立足于職業能力展示學生需要滿足的各項能力素養指標。在這個過程中，教師也可以考慮引入崗位勝任力模型，深層次探索學生當前職業素養水平跟職業生涯規劃目標之間的差距，最終也就可以較好提高學生職業發展與成長的針對性，促進他們在社會就業中具有較強競爭優勢。

四、結語

綜合來看，職業導向下高校藝術設計專業人才培養模式應該進行針對性的優化與調整，才能夠真正凸顯學生的職業能力。這也要求高校可以針對藝術設計行業的發展現狀與未來發展趨勢進行全面的分析與探索，并結合市場需求進行人才培養模式的調整。在這個過程中，高校也可以加強藝術設計崗位的勝任能力進行分析，并將其延伸到人才培養模式中，使得藝術設計專業學生在學校教育階段就可以較好提高社會崗位能力。這樣以后，高校藝術設計專業的人才培養模式就可以取得較好的成效，較好強化學生的職業能力水平。

參考文獻：

[1]單福東，吳波.地方高校藝術設計類專業人才培養模式創新初探——以安康學院為例[J].安康學院學報，2016，28（06）：117-119+128.

[2]李瑋瑋.基于創新型人才培養模式的藝術設計專業實踐教學改革探討[J].才智，2020（01）：204.

[3]吳丹.文化創意產業新形勢下高職藝術設計專業創新人才培養模式改革與實踐研究[J].數碼世界，2020（03）：182.

[4]江亮.高校藝術設計專業復合型人才培養實踐教學模式改革——實踐能力導向的教學模式與途徑探索[J].鴨綠江（下半月），2020（09）：104.

[5]丁文君.高校數字媒體藝術設計專業創新人才培養模式探討[J].參花（下），2020（06）：97-98.

[6]徐景福，周慧.民辦高校藝術設計專業“菜單式”人才培養模式改革的研究與實踐[J].吉林廣播電視大學學報，2020（08）：89-90+148.

作者簡介：文靜子（1983-），女，湖南長沙人，碩士，副教授，主要研究方向為視覺傳達設計。