高職院校音樂表演專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究

【摘要】校企合作人才培養(yǎng)模式作為高職院校人才培養(yǎng)的主要形式之一，它的關(guān)鍵在于學(xué)校與企業(yè)之間的合作。 學(xué)校、用人單位和企業(yè)之間形成良好的教育與教學(xué)的合力，其目的就是給學(xué)生創(chuàng)造一個更為廣闊的發(fā)展空間。文章通過對高職院校音樂表演專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的探索，以期為高職音樂表演專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)提供參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校；音樂表演；校企合作，人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）20-094-03

【本文著錄格式】侯曉樂.高職院校音樂表演專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究[J].中國民族博覽，2021，10（20）：94-96.

基金項目：該論文為浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院2020年度一般課題研究成果（項目編號：HYY202005）。

一、前言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，高職院校音樂表演專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)工作機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，新媒體時代高職院校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)需要不斷地創(chuàng)新和改革，要推動教育可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)出企業(yè)和市場所需的高素質(zhì)的音樂表演人才，校企合作的辦學(xué)模式必不可少。

本文通過對高職院校校企合作中的音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式以及針對人才培養(yǎng)存在問題的有效對策方面的深入研究，以便更好地幫助高職院校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)合作活動走出困境，從而有利于提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，能夠為學(xué)生提供更好的教學(xué)形式，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，使其專業(yè)得到更好的發(fā)展。這個課題的研究，對優(yōu)化人才配置，推動經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的意義。

二、音樂表演專業(yè)校企合作的意義

（一）校企合作的概念

校企合作是通過高職院校實行校企合作辦學(xué)，以此幫助一些企業(yè)解決用工難、引進(jìn)人才有困難，培養(yǎng)社會發(fā)展所需人才的一種途徑，同時也是辦好高職教育，提高教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)率，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)共贏的重要渠道。

（二）校企合作的必要性

高等職業(yè)教育在我國如雨后春筍蓬勃發(fā)展，以往以課堂為中心的高職院校中的音樂表演專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需求。過去那種單一的合作模式，已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了校企合作的推進(jìn)與發(fā)展。充分利用新媒體和互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺，拓寬人才培養(yǎng)渠道，擴(kuò)大人才合作范圍，制定出適合社會發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

現(xiàn)如今我國職業(yè)教育經(jīng)歷了市場化的改革，對于高職院校來說，作為應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)基地，能夠培養(yǎng)出社會所需人才，可以提高學(xué)校的知名度，對于學(xué)生而言，在學(xué)?？梢詫W(xué)到更多的知識，提高了整體素質(zhì)，提升了就業(yè)的競爭率；而作為企業(yè)，能夠得到更多的所需人才，解決了用工難的問題，從而促進(jìn)企業(yè)的長足發(fā)展。

實踐證明，高職院校音樂表演專業(yè)校企合作已經(jīng)成為我國高職教育最重要的辦學(xué)模式之一。

三、音樂表演專業(yè)的現(xiàn)狀

（一）生源狀況分析

高職院校音樂表演專業(yè)的學(xué)生文化水平、藝術(shù)修養(yǎng)相對不高，而現(xiàn)如今社會上對音樂表演高質(zhì)量的人才要求卻越來越嚴(yán)，高職院校畢業(yè)生就業(yè)的競爭就變得更加激烈，加之一些藝術(shù)類院校音樂表演專業(yè)的分?jǐn)?shù)線與其它類的分?jǐn)?shù)基本持平，使一些報考藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生有了多更的選擇余地，另外藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)費(fèi)相對較高，因此音樂表演專業(yè)的生源與過去相比處于萎縮的局面。

（二）市場需求分析

高職院校音樂表演專業(yè)的畢業(yè)生有多種就業(yè)的渠道，可以擔(dān)任藝術(shù)團(tuán)體的演員，到機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事文化藝術(shù)機(jī)構(gòu)的工作、做藝術(shù)輔導(dǎo)班的指導(dǎo)教師和文化傳媒公司演出策劃人員、也可以自謀職業(yè)，創(chuàng)辦培訓(xùn)學(xué)校、工作室、充分運(yùn)用新媒體之優(yōu)勢從事網(wǎng)上教學(xué)等。

（三）辦學(xué)特點分析

高職院校音樂表演專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型的人才，這個特點決定了此專業(yè)的辦學(xué)必須與市場、社會、用人單位的需求相融合，在國家政策允許的情況下，高職院校在課程設(shè)置、師資力量的配備、引進(jìn)人才等方面都具有靈活性的特點。學(xué)校還可以把在社會上有一定地位、并且專業(yè)精、業(yè)務(wù)強(qiáng)的專家、學(xué)者聘請到校內(nèi)，直接參與教學(xué)等工作。

四、音樂表演專業(yè)校企合作存在的問題

（一）缺乏政策性指導(dǎo)

早在2017年12月，國務(wù)院辦公廳頒布了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，這意味著校企合作、產(chǎn)教融合已經(jīng)上升到了國家層面，同時校企合作也得到了社會各方的廣泛關(guān)注和重視。但是，由于目前還沒有形成具體的法律、法規(guī)，缺乏政策性指導(dǎo)，因此影響了校企合作的順利發(fā)展。另外，一些企業(yè)對于校企合作育人的積極性不高，缺乏長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光，而高職院校也有急功近力的思想，導(dǎo)致了學(xué)校和企業(yè)的合作意識不強(qiáng)，合而不作的現(xiàn)象也普遍存在，使校企合作流于形式，其中還存著諸多問題有待解決。

從我國高等職業(yè)教育校企合作模式的發(fā)展現(xiàn)狀來看，目前我國校企合作的研究仍處于初級階段，國內(nèi)大約在20世紀(jì)80年代起，才開始對校企合作進(jìn)行研究。有資料顯示，在國外一些發(fā)達(dá)國家關(guān)于校企合作的研究早于中國近一個世紀(jì)，這些國家校企合作的一些成功經(jīng)驗確實值得我們?nèi)ソ梃b和研究。

（二）課程設(shè)置不夠合理

以往的高職院校對音樂表演專業(yè)的理論課比較重視，但是理論課的設(shè)置和一些技能課相對脫離，雖然音樂表演專業(yè)也開設(shè)了基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、鋼琴基礎(chǔ)、聲樂基礎(chǔ)、鋼琴演奏、樂隊訓(xùn)練、器樂合奏、合唱與指揮等一些課程，由于課程設(shè)置不夠合理，在具體的教學(xué)過程中并沒有形成課程的合力，這些問題已經(jīng)制約了高職音樂教學(xué)的有效開展。其實高職院校應(yīng)該加強(qiáng)崗位職業(yè)化的課程設(shè)置，增設(shè)一些與音樂表演有關(guān)的選修課程，把課堂真正變成舞臺，使學(xué)生有更多的機(jī)會去學(xué)習(xí)更多的音樂知識，以此提高專業(yè)水平。

（三）專業(yè)教師水平參差不齊

目前高職院校一些專業(yè)教師的水平參差不齊，有的教師綜合素質(zhì)還不夠高，專業(yè)水平也有待提高，也有一些年長的教師對于新媒體的出現(xiàn)還不適應(yīng)，有畏難情緒，不能將新媒體與音樂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，還是習(xí)慣于用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式來授課，這種局面如果不盡快改變和解決，長此以往勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情緒，導(dǎo)致學(xué)生對音樂失去興趣。

（四）教材內(nèi)容陳舊，缺少新意

一些高職院校表演專業(yè)所用的教材大多是沿用或參照本科院校的，其內(nèi)容較陳舊，缺少新意。學(xué)生學(xué)起來晦澀難懂，教材內(nèi)容沒有突出高職院校音樂表演專業(yè)實踐性的特點，鑒于此，學(xué)校應(yīng)該積極開動腦筋，大膽創(chuàng)新改革，拿起筆來，自編一些符合本院校音樂表演專業(yè)學(xué)生使用的教材。

五、高職院校音樂表演專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的建設(shè)措施和途徑

（一）加強(qiáng)師資力量建設(shè)

高職院校音樂表演專業(yè)的教師自身的綜合素養(yǎng)和水平對學(xué)生的成長至關(guān)重要，因此加強(qiáng)師資力量建設(shè)刻不容緩，首先學(xué)校要為專業(yè)教師提供一個繼續(xù)充電的平臺，對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、開展業(yè)務(wù)交流等活動，使教師學(xué)有方向，趕有目標(biāo)；其二，學(xué)校應(yīng)建立起一整套科學(xué)的考核機(jī)制，對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核，使專業(yè)教師能夠跟上教育事業(yè)快速發(fā)展的步伐；其三，高職院校應(yīng)不惜花重金，招賢納士，把那些綜合素質(zhì)高，專業(yè)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師引進(jìn)到學(xué)校里，充實到教育教學(xué)的第一線；其四，提高教師的待遇，學(xué)校應(yīng)該關(guān)心教師的工作、生活與學(xué)習(xí)，為教師排憂解難，使教師能夠甩開膀子，一門心思赴在教學(xué)上，這樣可以防止不必要的人才流失現(xiàn)象。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容

高職院校音樂表演專業(yè)的課程設(shè)置，應(yīng)該著眼于市場的人才需求來科學(xué)合理的進(jìn)行設(shè)置。但在以往的教學(xué)中，表演專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置比較單調(diào)，課程表往往也很固定，鮮有變化。雖然學(xué)校十分注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)并且偏向培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)應(yīng)用性，但是一直以來都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新意識。其實高職院校音樂表演專業(yè)應(yīng)該順應(yīng)時代的變化和發(fā)展，符合市場的需求，對不合理的課程設(shè)置進(jìn)行大膽地改革和創(chuàng)新，要肯花力氣、肯下功夫，制定出一套科學(xué)合理、適合音樂表演專業(yè)學(xué)生的課程。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

先進(jìn)的教學(xué)模式和科學(xué)的教學(xué)理念是培養(yǎng)和造就一批優(yōu)秀的音樂表演專業(yè)人才的基礎(chǔ)和條件。高職院校必須注重創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，從而更好地適應(yīng)新時代教學(xué)的要求，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和創(chuàng)造性。

教師在音樂教學(xué)的過程中應(yīng)該融入先進(jìn)的教學(xué)理念、營造出一種積極向上的課堂氛圍，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)”。首先，為了確保每個學(xué)生都能夠有一個很好的成長環(huán)境，專業(yè)教師對班里學(xué)生的音樂表演能力應(yīng)該有充分地了解，做到心中有數(shù)，并且注重在教學(xué)過程中發(fā)掘每一位學(xué)生的潛力，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并且做到因材施教。例如，在課堂上進(jìn)行分組上課時，教師應(yīng)注意每個學(xué)生的個性差異，把一些專業(yè)好與專業(yè)底子較薄的學(xué)生進(jìn)行混搭，其目的是讓學(xué)生通過小組的一些活動，增強(qiáng)自信心，取長補(bǔ)短，互相交流，共同進(jìn)步；其次，新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為高職院校音樂表演專業(yè)的教學(xué)帶來了極大的便利。學(xué)?？梢詣?chuàng)新教學(xué)手段，在新媒體平臺上發(fā)布豐富多樣的音樂知識，并且積極鼓勵學(xué)生充分利用新媒體之便利，做好對音樂知識的課前與課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。作為學(xué)生還可以通過微信、微博、抖音、快手、微課、慕課等，搜索到自己所需的音樂學(xué)習(xí)資料，從而擴(kuò)大了視野，拓寬學(xué)習(xí)的渠道。另外互聯(lián)網(wǎng)平臺為師生之間實現(xiàn)音樂教育的交流和互動打開了方便之門，師生們可以隨時隨地進(jìn)行交流、探討，從而打破了時間和空間的限制，使教師與學(xué)生的聯(lián)系更加密切。

（四）訂單式培養(yǎng)模式

訂單式培養(yǎng)模式指的是企業(yè)根據(jù)其發(fā)展?fàn)顩r，預(yù)測人才的需求量，向作為培養(yǎng)方的學(xué)校下訂單，然后校企共同制定人才培養(yǎng)計劃，最后由企業(yè)按排學(xué)生就業(yè)。這種量身定制的作法，是學(xué)校最重要的藝術(shù)人才培養(yǎng)方式之一，采取這種訂單式培養(yǎng)模式，可以說對企業(yè)、對學(xué)校、對學(xué)生無疑都是件極好的事情，可謂一舉多得。

（五）加強(qiáng)對學(xué)生實踐性的培養(yǎng)

高職院校音樂表演專業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為了提高音樂表演專業(yè)學(xué)生的水平，學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，通過舞臺表演這個必不可少的環(huán)節(jié)，把課堂和舞臺兩者緊密地聯(lián)結(jié)起來，通過以演代考，以演代訓(xùn)等，把所學(xué)的知識通過舞臺表演這種形式呈現(xiàn)在廣大觀眾面前，從而形成舞臺實踐型的人才培養(yǎng)模式——“院團(tuán)模式”。演出和教學(xué)內(nèi)容相輔相成，以實現(xiàn)多元化人才培養(yǎng)，通過最終演出項目導(dǎo)向授課過程，提升學(xué)生的音樂技能和創(chuàng)新能力。

另外，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一切可以進(jìn)行社會實踐的機(jī)會，如讓學(xué)生到樂團(tuán)參加頂崗實習(xí)，到文化站（館）參加惠民演出，到學(xué)校進(jìn)行義教、參加全國、省市技能大賽、匯報演出等。通過“教、學(xué)、演”三位一體化課程模式的學(xué)習(xí)，在提升專業(yè)能力的基礎(chǔ)上加深了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生的品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)音樂的熱情。

六、結(jié)語

綜上所述，高職院校音樂表演專業(yè)通過校企合作，不但滿足了市場對人才的需求，而且拓寬了學(xué)生就業(yè)的渠道，在合作中，學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)得到了很大的提升，與此同時，這種校企合作的模式也得到了社會各方的普遍認(rèn)可和贊賞。然而我們深知這條路今后還很長，行走的過程中也不是一帆風(fēng)順的，但是我們必須堅定不移地繼續(xù)走下去，而且有信心有能力，一定走好。

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作者簡介：侯曉樂（1987-），男，遼寧大連人，沈陽音樂學(xué)院碩士研究生，碩士學(xué)位，講師，研究方向為音樂表演與職業(yè)教育。