基于新課標背景下的小學數學教學改革探究

李峰

【摘要】在小學課程當中，每門課程都需要對學生進行素質教育，但是其中能有效對學生素質教育的是數學這門學科。對學生進行素質教育以便于學生在進入社會能夠更好的適應。隨著時間的推進，社會的不斷進步，我國教育行業也進行了一系列的變動，新課改也在逐漸實施，當然小學數學的教學也在逐步發展。教師也在不斷地進行創新，將以前的教育模式和教育理念進行改變，建立一個適用于現如今教學環境的教育模式和教育理念。但是由于教育環境比較大，影響小學數學教育的因素有很多，導致小學數學教育目前還存在許多問題，需要教師去解決。因此，教師要將新課改逐漸實施到課堂當中。本文就基于新課標背景下的小學數學教學改革探究展開論述。

【關鍵詞】新課標 小學數學 教學改革 探究 現狀

【正文】新課程改革中提出，小學數學主要是在培養的邏輯能力、創新能力以及思考問題時是否嚴謹認真，使得教師教學計劃順利進行。新課程改革中重點提出以學生為主體的要求。因此，教師要以學生為主，把重點落在讓學生真正學習到知識，吸收進去知識，而不是知識死記硬背記住知識點，要學會靈活變通真正理解了這個知識點。讓學生在課堂上自己思考問題，教師盡量不要給予幫助，讓學生自己思考問題比教師直接把問題答案告訴學生要好。這樣可以讓學生真正學習到知識點，靈活運用知識點，能夠在實際生活中運用數學思維思考問題，解決問題，靈活變通。

一、新課改環境里小學數學教學現狀。

1.1教學內容過于枯燥，無法讓學生提起興趣學習。雖然教育正在不斷進步，但是現在大部分教育還是處在應試教育當中，而且現如今的教師大部分都在注重教材的內容，通常會忘記學生學習到的不僅僅是知識，還有知識和實際生活怎么結合起來，如何在實際生活中將學到的知識運用起來。這樣的話，課堂就會失去趣味性，會失去學生對課堂的興趣，導致學生在課堂上興致不高，學習不到知識點。教師應該將數學知識點和實際生活結合起來，這個年齡段的學生對生活的好奇比較高，如果教師這樣傳授的話，會吸引到很多學生的興趣，引導學生進行學習數學，提高教師教學效率。

1.2教師和學生交流過少，導致課堂氣氛不適合學生學習。在課堂上的氛圍最好是適合學生去學習的氛圍，而影響學習氛圍的因素有很多，其中一個就是教師和學生的交流。就現在來說，由于很多學生都怕教師，導致一種現象就是很多學生有難題的時候或者有疑惑的時候不敢和教師進行交流，向教師提出自己的疑惑。與此同時，不僅是學生的原因，還有教師的原因。很多教師有一種觀念就是在學生面前，教師要有威嚴，要讓學生害怕自己，這樣才能管的住。這樣就會造成教師和學生不能進行有效的交流，課堂上的教學過于沉悶，學生不能在這種氣氛中很好的學習。

1.3教學模式不夠新穎，導致教師出的力多，效果不怎么好。影響學生學習能力的因素有很多，而其中一個就是教師采取哪種教育模式。合適的教育模式會調動學生的興趣，引起學生想要學習的想法，使得學生主動學習。不合適的教育模式只能讓學生學習到苦澀的知識，不能將學到的和實際生活聯系起來。目前來看，很多教師采取的是以前的教育模式，不是合適的教育模式，不能讓學生很好的學習到知識。因此，教師需要對現有的教育模式進行改變，換一個比較新穎的教育模式，適合學生進行學習的教育模式。

二、探究新課改背景下小學數學教學。

2.1提高課堂氣氛的趣味性，引導學生進行學習。新課程改革中提出教師應該讓課堂變得有趣，提起學生對課堂學習的興趣。其實數學的很多知識點都存在于實際生活中，教師可以在課堂上將實際生活和學習的知識但結合起來講。這樣的話，學生會意識到數學知識原來這么有趣，還可以解決實際生活當中的問題。比如，在進行北師大版小學數學一年級下冊第三章《加與減（一）》的教學時，這節課講的內容比較枯燥，學生會很難進入學習的狀態，吸收到教師講的知識。這個時候教師就可以將加與減和學生的實際生活結合起來講，學生就會意識到加與減還可以解決實際生活當中的問題，就會進入學習的狀態。

2.2增強學生和教師之間的交流，使得課堂氣氛融洽適合學生進行學習。以前的教師大部分都認為教師應該在學生面前有威嚴，但其實并不是這樣，這樣只會讓學生不敢和教師說話。教師應該多和學生進行交流，知道學生疑惑的點在哪里。比如在進行北師大版小學數學二年級上冊第五章《方向與位置》的教學時，教師可以在課程剛開始的時候和學生進行討論，自己從家里往學校走的時候都往哪個方向走，路過哪些招牌，這樣學生就會大膽的說出自己的想法，真正進入學習的狀態，學習到教師傳授的知識。

【結束語】

新課改的提出，教師需要不斷對現今的教育方式進行改變，使得數學教學效率不斷提高，逐漸進步。同時還需要讓學生在學習到知識的同時，可以進行獨立思考，有著較好的邏輯思維能力。

【參考文獻】

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