細微之處見精神

蘇瑩瑩

【摘要】細微之處見精神，指的是從人的細節之處可以看見一個人的品行，品位一個人的精神，以此引發人的思考，新課程改革踐行后，對于教師和學生的地位都進行了改變，注重以激發學生主動性和積極性為主，培養學生的學科素養。對于小學數學而言，教師也需要注重細節教學，通過教學實踐活動來彰顯教學價值和作用，本文主要淺析小學數學教學細節。

【關鍵詞】小學數學;教學細節;精神

引言：

小學數學學科是一門以數學思維、學科意識培養為主的基礎學科，素質教育和新課程要求教學注重細節優化、細節創設，通過師生交流、生生探討，注重對學生進行動作能力、思想意識的培養，以此激發學生對數學學習的興趣。

一、情境為主，科學設計細節

對于小學生而言，興趣是學生學習數學的動力和起點，數學教師在設計導入環節時，需要根據小學生身心特點進行巧妙設計，以此激發學生的興趣和欲望。比如，在人教版小學五年級《軸對稱圖形》一課的教學中，教師在導入環節可以向學生們展示各種剪紙，讓學生們了解我國的剪紙藝術，并分析這些剪紙形狀、作用。教師借此提問：你們認為這些剪紙美在哪里？要求學生們探討，為學生們創造實物欣賞情境，以此作為細節設計。

二、注重過程，發揮細節魅力

課堂教學過程是非常豐富多彩的，教師需要注重教學過程，觀察學生們的反應、了解學生們的學習效果，比如在小學五年級上冊《組合圖形面積的計算》一課的教學中，學生們通過具體的演示操作，可以了解如何將復雜的圖形變化為簡單的圖形，以此推算出組合圖形的面積公式。在此過程中，教師需要讓學生們充分認識到圖形是如何移動、剪拼的，教師隨意拿出圖形進行移動，要求學生們觀察為什么拼不到一起，以此通過細節演示，讓學生明白每一個圖形面積公式的來源、定理等。小學數學教材中也有很多靜態的圖形拼合法，教師引導學生們動手演示時，需要先借助多媒體或者教具，自己演示給學生們，讓學生們明白靜態圖形拼合法的作用，以此要求學生們自己動手實踐練習，自己推理公式。在此過程中，教師及時解決學生們的疑難問題，以此讓學生們在學習知識的過程中也可以提高自己的實踐能力，最終通過細節演示，培養學生的數學思維、數學素養、數學能力。總之，學習數學不是通過理論、現象去推理公式，而是如何如何發現公式、運用公式，對此教師需要在課堂教學中培養學生的動手能力[1]。

三、挖掘資源，充分利用細節

數學和生活息息相關，對于小學生而言，思想、認知水平不成熟，為了更好的促使學生在學習新知識的過程中形成一定的數學思想、數學意識，教師就需要從生活中尋找素材，通過生活實踐，讓學生們全面認識到數學的生活化價值，以此將教材中的數學問題和生活實際有效聯合，最終學以致用。比如，在小學人教版六年級上冊《利息和利率》一課的教學中，教師可以將課堂上的知識作為課后實踐作業，要求學生們利用自己的課余時間去銀行學習存儲自己的零用錢，以此真實的了解、學習利息和利率的實際計算方法、原理、概念等。且教師也可以在課堂上為學生們播放一些會計師們計算利息和利率的視頻，要求學生們觀察，對于其中學生的疑惑問題，教師需要引用生活案例進行解答，以此讓學生們明白到利息和利率的實際作用。通過以上生活化細節，可以培養學生的生活意識，促使學生們從生活中學習數學知識、運用數學知識，以此在愉悅的心情下，提高自己的智慧[2]。

四、充分了解學生，精準把握細節

小學生難以長時間保持注意力，且小學數學內容多由符號、圖形等組成，較為枯燥，小學生們在上課時會不由自主的被一些直觀、形象的畫面所吸引，因此他們只對自己感興趣的知識有學習的欲望。對此教師們需要了解學生，根據學生的需求創設教學活動，確保每一個學生都可以積極參加，以此全身心投入到學習活動中，有效完成學習任務。比如，在小學《認識時間》一課的教學中，教師可以向學生們先播放一些關于時間的視頻，要求學生們舉例說明哪些東西可以代表時間。教師借此可以先向學生們指出教室里的鐘表，要求學生們根據視頻里面的內容，說出鐘表的具體時間，當學生們興趣保持高漲的興趣時，教師們導入新課，以此讓學生們順利進入到學習新課的狀態中。

五、重視評價，提升細節

教學評價可以再現細節，因此教師需要重視教學評價，通過教學評價檢驗教學目標和教學內容的完成度、效果等，在此過程中，教師需要根據實際情況采取科學的評價方法，評價不僅圍繞肯定和否定等進行，還需要注重啟發學生，加強學生反思，促使學生們在質疑和答疑的過程中，發展自己的思維。且對于評價，教師也需要由淺入深的進行，以此提高學生的再創造和創新能力，看到學生的潛力，以此通過激勵性、發展性評價，提升細節。比如，教師可以提出一個問題，不設置統一答案，要求學生們圍繞某一個答案展開聯想，以此不斷鼓勵學生們從多種答案中尋找新知識，進行拓展延伸。在此過程中，教師需要肯定每一位學生，對于學生的錯誤回答也需要適當的點撥，以此讓小學們在積極、融洽的氛圍中發現細節的神奇。

結束語

俗話說，細節決定成敗，從一個人的細節可以看出這個人的品行、素質、能力，對于小學數學教學而言，也是類似的，教師們既需要注重從宏觀層面教學，也要注重發揮細節作用，通過細節啟發學生們思考、探究，以此找到最適合自己的學習方式，最終可以愛上數學。

參考文獻

[1] 張曉燕. 淺談小學數學教學中的細節優化[J]. 數學學習與研究：教研版， 2019（01）：69-69.

[2] 傅建勇. 淺談小學數學教學中的細節優化[J]. 文淵（中學版）， 2019， 000（002）：570.