PBL教學模式結合現場觀摩在內鏡中心護理臨床教學中的運用分析

張玉蓮，陳 娜

（內蒙古巴彥淖爾市醫院內鏡中心，內蒙古 巴彥淖爾 015000）

由于內鏡檢查屬于侵入性操作，在檢查過程中會使患者產生明顯的不適感，從而會降低患者的依從性。同時在內鏡檢查過程中常會接觸患者的分泌物、血液和體液等，若衛生管理不當，極易發生院內感染情況[1]。為進一步提高內鏡中心護理質量，此次詳細分析了PBL教學模式結合現場觀摩在內鏡中心護理臨床教學中的運用價值，具體分析結果已在下文闡述。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本文篩選2018年9月-2020年9月期間我院內鏡中心接收的臨床護理實習生60名，將60名實習生分成觀察組與對照組各30名，觀察組實習生年齡平均值為（22.5±1.3）歲；對照組實習生平均年齡值為（23.0±1.4）歲。兩組實習生基礎資料對比后差異未達到統計學標準（P＞0.05）。

1.2 教學方法

對照組運用傳統教學方式；觀察組則采取PBL教學模式結合現場觀摩教學法，①課堂教學：由帶教老師通過制作的多媒體視頻軟件課件帶領學生進行深入探討學習，學習過程中并采取分組方式進行模擬演練，使實習生能夠充分掌握內鏡中心診療全過程護理要點、常見病癥、護理中存在的風險因素、應急處理方案以及語言溝通技巧等，并由帶教老師提出各類問題，鼓勵學生積極進行探索回答，從而激發學生的潛在能力和學習積極性，并由帶教老師及時糾正學生存在的錯誤觀點以及學習誤區。②現場觀摩：完成理論教學后，由帶教老師組織學生進行現場觀摩，在觀摩過程中通過帶教老師的詳細講解，使學生能夠更深入的了解內鏡中心診療全過程，從而提升實習生的臨床護理綜合能力。③總結分析：完成學習后由帶教老師組織學生進行總結分析，并鼓勵學生積極提出個人意見以及對教學的看法，帶教老師結合臨床經驗以及學生的意見，使教學模式能夠充分進行合理調整，從而更好的提高臨床教學質量。

1.3 觀察指標

將兩組實習生最終的醫學理論知識、臨床實踐知識、學習積極性、臨床護理綜合能力進行考核評分，每項學習指標分值為100分，最終考核評分結果越高，則表示學習效果越好；同時通過調查問卷的方式評分，掌握學生對此次教學模式的滿意程度，總分值為10分，得分越高表明滿意度越好。

1.4 統計學方法

本文使用的統計軟件為SPSS20.0,計量資料應用(±s)進行描述，檢驗用t，組間指標數據對比差異較小時P＜0.05有統計學意義。

2 結 果

2.1 兩組學生最終學習考核結果對比

同對照組比較，觀察組實習生獲得的教學質量較好，其理論知識以及臨床實踐知識考核得分均較高，同時學生的學習綜合能力以及對教學質量的滿意程度評分均較高（P＜0.05），見下表1。

表1 兩組學生學習考核結果對比（n=30、±s）

表1 兩組學生學習考核結果對比（n=30、±s）

組別 理論知識 臨床實踐知識 學習積極性 臨床護理綜合能力 教學質量滿意度觀察組 95.5±10.5 96.2±10.8 96.4±10.6 96.1±10.9 9.4±0.6對照組 85.4±9.4 88.1±9.5 82.2±9.2 82.6±9.3 8.3±0.4 t 3.9253 3.0844 5.5413 5.1605 8.3551 P 0.0002 0.0031 0.0001 0.0000 0.0000

3 討 論

內鏡檢查是臨床針對消化系統疾病的一種重要診療方式，通過內鏡檢查能夠充分掌握患者消化系統存在的病變情況。但由于內鏡檢查所采取的侵入性操作方式，依然會對患者身心造成一定影響，從而會降低患者的依從性。該護理教學模式主要是通過帶教老師制定病例教學方案，并通過多媒體視頻課件和情景演練方法，使護理實習生能夠充分掌握內鏡中心醫學理論知識、臨床實踐的知識、臨床應變能力及語言溝通能力等[2]；同時在教學過程中設定學習問題，能夠增強學習的積極性以及探索力；通過現場觀摩及講解，使護理實習生能夠更深入的了解掌握內鏡中心護理要點，并在討論分析中鼓勵學生積極回答問題，積極闡述自身想法，及時糾正學生學習中存在的錯誤問題，最終能夠使臨床教學發揮最大作用。

從上文分析得出，在內鏡中心臨床護理教學中應用PBL教學模式結合現場觀摩教學法，可有效提高教學質量和學生的積極性，最終使臨床教學效果顯著提升。