商務英語專業(yè)本科畢業(yè)論文選題中的問題與改進建議

張同樂

(安徽文達信息工程學院 大學外語教學部，安徽 合肥 231201)

畢業(yè)論文(設計)是學生學業(yè)結束前的一份總結性獨立答卷，是培養(yǎng)學生綜合素質和實踐能力以及創(chuàng)新能力的重要載體。作為學校人才培養(yǎng)的“最后一公里”，畢業(yè)論文質量已成為高校本科教學質量評估和專業(yè)教學質量評估的重要依據(jù)。《普通高等學校本科商務英語專業(yè)教學指南》(以下簡稱“指南”)指出：“畢業(yè)論文一般用英語撰寫，正文長度一般不少于5000詞，形式可為學術論文、商務計劃書、商務研究報告和商務案例等多種形式。”[1](P49)此規(guī)定明確了商務英語畢業(yè)論文撰寫的語言擇用、字數(shù)范圍，以及論文的撰寫形式。

然而，由于商務英語本科專業(yè)建立歷史較短，專業(yè)建設經驗積累不足、一些管理者對商務英語的屬性理解不到位、部分指導教師疏于耐心的指導。因此，學生在畢業(yè)論文撰寫的第一站——論文選題這一環(huán)節(jié)上常常有模糊不清，不知所措之感，加之學校學術機構和二級學院在學生畢業(yè)論文選題的管理上制度不完善，監(jiān)管不到位，致使學生在論文設計上出現(xiàn)了諸多問題，從而對專業(yè)教學質量評估也帶來了一定的負面影響。

本文以《指南》和《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》(以下簡稱“國標”)為理論依據(jù)，以某學院商務英語本科專業(yè)近三屆畢業(yè)生畢業(yè)論文選題為案例，對選題方向、研究內容和撰寫形式等進行了梳理和探究，指出其中存在的不足并提出了改進建議，作者對畢業(yè)論文設計的管理和質量監(jiān)控亦提出了自己的見解。

一、商務英語專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的歸類及對比分析

商務英語本科專業(yè)于2007年3月經教育部批準正式設立，它與我國對外貿易和對外開放事業(yè)的發(fā)展是同步進行的。在課程設置上，該專業(yè)核心課程覆蓋了綜合商務英語、商務英語聽說、商務英語寫作、商務翻譯、經濟學導論、國際商法導論、跨文化商務交際導論、國際貿易實務、英語國家社會與文化、西方文化概論等17門類。這些課程的設置為培養(yǎng)國際化復合型人才在理論知識和專業(yè)知識方面奠定了堅實的基礎，同時也為學生日后的畢業(yè)論文選題和論文撰寫提供了豐富的知識儲備。

本文共選取某學院近三屆商務英語本科專業(yè)畢業(yè)論文選題247份，按選題方向、研究內容和撰寫形式三個方面進行了梳理、歸類和對比，具體分析結果如下：

圖1 選題方向和選題內容

圖2 選題形式

如圖1所示，在247份畢業(yè)論文選題中，其研究方向和研究內容主要覆蓋了以下五個領域：國際商務、英漢翻譯、英語語言學、跨文化交際、英語語言與文化等，其中又以國際商務和翻譯這兩個方向的選題者居多。國際商務方向系指研究內容主要為經貿、金融、稅務、會計、物流、市場營銷；翻譯方向的研究內容有廣告、商標、品牌、合同、商務信函，其中亦有翻譯技巧和翻譯策略等；跨文化交際的研究對象為中西方文化比較，如禮儀、稱呼等；語言與文化的研究內容為語言藝術、中西方思維方式差異等。在247份論文選題中，選題形式僅有兩種(見圖2)：一是學術論文形式；二是調查報告形式，其中選取前者多達241人，選取后者只有6人，可見選題偏重學術研究，撰寫形式較為單一。

二、商務英語專業(yè)本科畢業(yè)論文選題存在的主要問題分析

(一)論文選題與專業(yè)培養(yǎng)方向不相吻合

《指南》指出：“商務英語專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實的英語語言基本功和相關商務專業(yè)知識，擁有良好的人文素養(yǎng)、中國情懷與國際視野，熟悉文學、經濟學、管理學和法學等相關理論知識，掌握國際商務的基礎理論與實務，具備較強的跨文化能力、商務溝通能力與創(chuàng)新能力，能適應國家與地方經濟社會發(fā)展、對外交流與合作需要，能熟練使用英語從事國際商務、國際貿易、國際會計、國際金融、跨境電子商務等涉外領域工作的國際化復合型人才。”[1](P47)以此培養(yǎng)目標為依據(jù)，筆者對案例中的全部論文選題進行了認真的探究，發(fā)現(xiàn)其中部分選題并不吻合專業(yè)培養(yǎng)方向。

表1 論文選題不吻合專業(yè)培養(yǎng)方向

在上述6例選題中我們不難發(fā)現(xiàn)，這些選題并不符合商務英語專業(yè)的培養(yǎng)方向，因其研究對象不是商務方向的內容，而是英語技能、學習方法等。誠然，英語語言在商務英語課程體系中系核心課程，那是因其是商務交際活動中的工作語言。但就商務英語專業(yè)的實質而言，商務理論和商務知識才是該專業(yè)的重中之重。從這個角度來剖析上述1—6例，作者是在英語語言學理論框架下來研究英語語言現(xiàn)象和詞匯翻譯的，這就與英語專業(yè)畢業(yè)論文選題別無二致了。即便我們認可上述選題的研究對象，但就其研究價值而言，這些選題只是一般教學意義上的，或英語技能方面的論題，它們并不具有科學探索傾向，同時也未能體現(xiàn)出學生“綜合運用所學理論知識研究并解決問題的能力和創(chuàng)新能力”[2](P93)。

(二)選題大而空

選題大而空是大學生畢業(yè)論文選題中所存在的一種普遍現(xiàn)象，這也令許多指導老師頗感奇怪，為何尚不具備完整科研能力的畢業(yè)生動輒選擇“大”的題目作為自己論文的選題。究其緣由，不外是部分學生看問題缺乏理性思維，失之于簡單與膚淺，尤其是對選題的概念了解甚少，不知何謂“大”，何謂“小”。他們往往憑借著一股熱情(有時是自信、也是稀里糊涂)，認為自己有能力，動起筆不會有何困難，小題目研究價值不大等，于是就選“大”棄“小”了。如下述選題就是典型的“大”選題：“中西方文化比較”“淺析商務英語中習語的翻譯”“中美兩國企業(yè)文化分析與比較”等。

再就是選題“空(泛)”，如“翻譯與文化”“商務英語漢英翻譯中詞性轉換的運用技巧”“跨文化因素對英漢翻譯的影響”等。選題之所以空泛主要是畢業(yè)生對選題缺乏目標感，不知具體問題從哪兒提出，研究點從哪兒產生，尤其是部分學生不能靜下心來對選題進行認真的思考，為了能夠在規(guī)定的時間內完成論文寫作任務，于是便沿襲傳統(tǒng)的學術論文形式并借助網絡的便利，搜尋一些大眾化且容易撰寫的論題，籠統(tǒng)空泛的選題便由此產生了。

(三)選題陳舊，缺乏學術研究價值

如前所述，案例中大部分選題之研究內容雖符合專業(yè)培養(yǎng)方向，但從學術研究的角度來看，有相當部分選題內容陳舊，缺乏學術研究價值。

學術性是對論題的限定之一。根據(jù)《高等學校商務英語專業(yè)本科教學要求》，畢業(yè)論文(設計)是本科生進行學術研究的一個重要入門階段，是考查學生創(chuàng)新能力的一個重要指標，因此，畢業(yè)論文選題應具有一定的開拓性和學術性。當然，要求學生的論文選題具有很強的理論性和原創(chuàng)性并不現(xiàn)實，但培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生在借鑒前人研究成果的基礎上設立一個目標，去主動嘗試研究某一個問題并時刻尋求突破和創(chuàng)新，這則是指導老師應該向學生重點強調的。由于畢業(yè)生對商務英語的相關研究領域缺乏系統(tǒng)的知識，他們對論題如何選，方向如何找等問題都比較迷茫，加之文獻閱讀量小、問題意識不強，最終不得不選擇那些已被研究的比較透徹，陳舊且缺乏研究價值的選題，從而造成了論文選題“千人一面”“人云亦云”的現(xiàn)象較為嚴重。如表2中的選題就屬于此類。

表2 缺乏學術研究意義的選題案例

如表2所示，這6例選題明顯缺乏學術研究意義。所謂學術論文，它是某一學術課題在理論性或預測性上具有新的研究成果或創(chuàng)新見解以及知識的科學記錄。但在上述選題中，作者沒能從理論的高度并結合所學的商務專業(yè)理論知識對問題進行提煉，僅僅是停留在對事物現(xiàn)狀的描述上，這樣的選題成文后也只能算是教學經驗總結而已。

20世紀70年代以來，不同學科的學者們在各自不同的方向，對國家作為一個行為主體或一種制度組織(institution)進行了廣泛的研究。雖然這些研究彼此之間并無有意識的協(xié)調，但這些研究都十分重視國家的行為主體身份，關注國家如何通過政策來影響政治和社會過程，這股強大的研究力量，在學術界共同引發(fā)了社會科學研究的“國家轉向”。就此，“國家中心論”或者國家自主性的學派漸趨形成。

以上簡要地列舉了案例論文選題中所存在的不足，其他問題諸如：雷同和泛泛而談的選題比比皆是；開題報告中的研究背景、研究方法和結論大同小異；選題系教科書中相關章節(jié)的提取，研究內容屬教科書中相關內容的拓展；題目概念模糊、論題不規(guī)范等，限于篇幅，此處不再詳述。總之，案例選題中具有獨特見解和創(chuàng)新元素者少，這反映了畢業(yè)生在選題問題上獨立思考意識匱乏，創(chuàng)新能力不強，交流與溝通較少，其中不乏避難趨易的心理，這一切應引起學校學術機構和相關教學單位管理者的高度重視。

三、商務英語專業(yè)本科畢業(yè)論文選題問題的改進建議

選題是研究的起點與方向，決定研究結果的轉化速率；確立了論文選題，也就確立了研究目標和主攻方向，而選對論題就等于是一半文。因此，指導教師務必要對學生再三強調選題的重要性。

對商務英語專業(yè)畢業(yè)生來說，首先要把學位論文選題放到戰(zhàn)略的高度去重視，要把其當作是培養(yǎng)自己獨立思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新的過程，是檢驗自己所學的商務組織治理結構、戰(zhàn)略規(guī)劃、運營管理基本理論和基礎知識的掌握程度，同時也是提高自己思辨能力、量化思維能力、數(shù)字化信息素養(yǎng)和第二外語的運用能力[1](P48)。鑒于此，筆者就學生的論文選題提出以下改進建議。

(一)選題要與專業(yè)培養(yǎng)方向吻合，并偏重應用性和實踐性

從本文選取的案例中我們可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)論文選題僅有論文和調查報告兩種形式，其中選取論文形式者眾，選取實踐報告形式者少，這反映了畢業(yè)生偏重學術研究，輕視理論聯(lián)系實際，同時也造成了畢業(yè)論文選題形式單一，缺乏多樣化。

選擇論文形式本身無可厚非，但就多數(shù)高校商務英語專業(yè)畢業(yè)論文選題來看，每年有數(shù)量不少的論文形式選題重復他人的研究成果者比例較大(主要研究內容系英語語言現(xiàn)象和文化現(xiàn)象)，套用學長(其中亦包括英語專業(yè)畢業(yè)生)們的論文選題也不在少數(shù)，倘若這些選題的開題報告得以通過，其后的論文內容必然是雷同處多，研究價值小。從嚴格意義上來講，這些選題談不上是在進行科學研究，尤其當選題并非是從自己所學的專業(yè)理論知識為出發(fā)點。

筆者此處想強調的是，學生在選題上要運用自己所學的專業(yè)理論知識對那些尚未被研究過，或已被研究過，但之中尚有不完善，仍可繼續(xù)深入研究的問題做進一步探究，從而培養(yǎng)自己獨立思考、積極探索以及解決問題的能力。從這個意義上來說，學生在選題上要突破那些傳統(tǒng)的，多為英語專業(yè)畢業(yè)生所擇用的選題，應當多去選擇能夠充分運用自己所學的商務理論知識去研究商務英語范圍內的論題，如公示語、談判、物流、產品說明、公司宣傳、合同、法律、外宣、證券等。再者，商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能在國際環(huán)境中熟練使用英語從事經貿、管理、金融等領域商務工作的應用型高級專門人才，因此，選題要緊密地與社會接軌，與將來的就業(yè)崗位相掛鉤，應偏重應用性和實踐性。事實上，學生完全可以充分利用畢業(yè)實習這一社會實踐，針對實習過程中所接觸到的相關業(yè)務，選擇應用性和實踐類的選題，如用英語寫一份完整的工作程序匯報，或為某項促銷活動寫一份詳細的策劃案；也可以就某個行業(yè)的某個突出問題進行跟蹤調查并完成調研報告，或承接并完成數(shù)千字至幾萬字的商務翻譯筆譯項目等。如此而已，學生既能鍛煉自身的實踐工作能力，同時又能把自己在校所學的專業(yè)理論知識同社會實踐進行有機地結合。教育部2012年發(fā)布的《本科教學水平合格評估標準》中曾提出，文科專業(yè)的畢業(yè)論文(設計)，要有50%左右的選題與實踐性、應用性掛鉤。該標準實際上已為應用型本科院校的畢業(yè)論文提出了具體的選題形式和數(shù)量指標，遺憾的是達標者少。

(二)選題要小而實

選題應“大小適宜”，但何謂“大”，何謂“小”，這就見仁見智了。對于本科畢業(yè)生來說，選題要“小而實”更切合實際。

選題越大，需要的材料無疑也就越多。為了兼顧到面，作者往往只能對所研究的問題蜻蜓點水，淺嘗輒止。王力先生曾說過，論文選題范圍不宜太大。范圍大了一定講得不深入，不透徹。如上述“中式快餐發(fā)展中的問題及策略分析”就過大，若改為“中式快餐發(fā)展中的問題及策略分析——以老鄉(xiāng)雞為例”，這樣寫起來就容易些，因研究范圍縮小了。

選擇“小”的選題之優(yōu)點在于問題小，易于掌控，同時耗時相對也少。即便在研究過程中發(fā)現(xiàn)自己對所選論題興趣索然，作者也能在最短的時間內改弦易轍，另選它題。當然，這并非說選題越小越好，關鍵要看選題是否“實”，即本身有無研究價值。從案例247份選題中我們發(fā)現(xiàn)，有些選題雖小，但多數(shù)是已被詳盡地探討過、研究過，已無多少價值可言，這樣的小選題應棄之。我們應當在廣泛閱讀文獻的基礎上，對那些已被研究過，但尚有值得探討價值的小問題進行研究。只要材料翔實,說理充分,把小選題做實、做深、做厚，同樣具有學術價值。

總之，好的選題和不甚理想的選題往往只是一念之差、一線之遙，關鍵在于作者對選題的認識和指導教師的點撥。

(三)選題要新，要追求學術研究價值

對于“新”，我們可以有兩種理解，一是與“舊”相對的“新”。清代著名戲劇家李漁在其《閑情偶記》中指出：“人惟求舊,物惟求新；新也者,天下事物之美稱也。而文章一道,較之他物,尤加倍焉。”學術論文最忌步他人后塵,亦步亦趨。應見人之所未見，獨辟蹊徑；言他人所未言盡,以補之不足，這樣的論文才能體現(xiàn)出其新穎性，畢業(yè)論文選題亦然。譬如，前不久中美主播約辯一事在國內引起了廣泛的關注，繼而就有學者撰寫了有關“約辯”方面的論文，如《中美主播約辯事件的傳播學解讀》《從中美女主播劉欣VS翠西，淺談新聞學、傳播學、播音主持與配音》等，這類論文的選題就比較新，因是剛發(fā)生的事，內容和資料都比較新穎。

另有一種“新”就是“創(chuàng)新”。“創(chuàng)新是以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導向，利用現(xiàn)有的知識和物質，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。”[3]顯然，此處的“新”較之前一種的“新”是有區(qū)別的。

對于商務英語本科畢業(yè)生來說，只要多讀多思，刻苦鉆研，是可以在規(guī)定的時間內用自己的專業(yè)知識完成上文中所提到的第一種“新”的工作或任務的。以實踐報告類選題為例，諸如商業(yè)計劃書、項目報告書、營銷方案、調查報告等對學生來說就是新的內容。倘若學生對待畢業(yè)論文選題態(tài)度端正，能積極主動地將自己所學的專業(yè)理論知識同社會實踐緊密地結合起來，擬制一份諸如“關于xxx調查報告”作為論文的選題，作者是完全可以在規(guī)定的時間內完成寫作任務的。而這一選題的確定和論文的完成，不僅是對自已所學專業(yè)理論知識同社會實踐緊密結合的體現(xiàn)，同時也是對自己寫作能力的檢驗，對自己以后的事業(yè)發(fā)展也大有裨益。

至于第二種“新”對大學生來講是比較難的，故有些學生可能聞而生畏了。王連山先生在《怎樣寫畢業(yè)論文》一書中曾對“創(chuàng)新”有著如下的解釋：“以新的研究方法、新的研究角度重做已有的課題、處理舊有的材料，從而得出全部或部分新觀點。”[4](P47)由此可見，即使是舊問題，也不能一概而論，只要做到“舊題新做、舊話新說”，“人無我有，人有我新，人新我實，人實我深”，這也是創(chuàng)新。具體地說，針對一些“老題”，我們可以用不同的方法、獨特的視角等對其進行研究。只要能夠補充前說，有所推進，老題新論，那無疑也是在創(chuàng)新。

總之，學生的畢業(yè)論文選題要不落窠臼，要能夠提出問題并立意有效，就是一種“新”。而選題如果只是“拾人牙慧”，步他人后塵，人云亦云，那就失去了研究的意義。

四、結語

畢業(yè)論文是學生在學業(yè)結束前的一份總結性獨立答卷，好的選題是完成一篇高質量論文的必要前提。本研究通過對某學院三屆商務英語畢業(yè)論文選題的分析與梳理，得出的結論是：部分選題與專業(yè)培養(yǎng)方案有所脫節(jié)；選題大而空；選題陳舊、缺乏學術研究價值，尤其是論文類選題和實踐報告類選題比例嚴重失調，選題的內容與畢業(yè)生的社會實踐及將來的工作崗位嚴重脫節(jié)。這些問題的產生其原因是多方面的，如管理者對論文選題的管理過程重視不夠，疏于檢查和監(jiān)督；對論文選題的定位有偏差，沒能突出專業(yè)的特色；指導教師對選題把關不嚴，對論文類選題有所偏愛；部分學生態(tài)度不端正，沒能將選題與自己所學的專業(yè)理論知識結合起來等。為此，學校管理者應高度重視畢業(yè)論文選題的管理工作，構建更加高效的畢業(yè)論文選題質量保障體系和監(jiān)控體系；二級學院應突出商務英語學科的特點，擴大符合市場與崗位需求的社會實踐類選題；指導教師應倡導學生學以致用，要將專業(yè)知識與實踐技能進行整合，從而發(fā)展其創(chuàng)新能力；應積極鼓勵學生實踐多元化商務實用文書類選題和具有學術研究價值的選題，以提升其解決問題和科學研究能力。唯有如此，方能提高商務英語專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的質量，使畢業(yè)論文設計更加吻合商務英語本科人才培養(yǎng)方案。