立德樹人視域下體育課程思政教學(xué)改革的價值引領(lǐng)、現(xiàn)實問題與實踐路徑

王煥盛，馮晶輝

（1.山東科技大學(xué) 體育學(xué)院，山東 青島266590；2.山東科技大學(xué) 經(jīng)濟管理學(xué)院，山東 青島266590）

習(xí)近平總書記在全國學(xué)校思想政治工作會議上，強調(diào)學(xué)校教育要堅持以立德樹人為核心環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思政教育全程育人、全方位育人目標的關(guān)鍵工作是保證思想政治教育工作能夠貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過程。教育部指出，課堂教學(xué)改革任務(wù)之一是推動專業(yè)課程思政教學(xué)改革，挖掘?qū)I(yè)課程所蘊含的思政元素，專業(yè)知識與思政教育融合并貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)專業(yè)課程的思想政治教育功能［1］。在教育部《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》中，強調(diào)要加強學(xué)校體育工作，樹立“健康第一”的教育理念，不僅幫助學(xué)生在體育鍛煉中增強體質(zhì)，野蠻其體魄，更要健全人格、錘煉意志，實現(xiàn)文明其精神［2］。習(xí)近平總書記在與“十四五”規(guī)劃編制教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷r，再次強調(diào)要堅持社會主義辦學(xué)方向，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，加強和改進學(xué)校體育美育，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力等。學(xué)校體育對于落實立德樹人根本任務(wù)有不可取代的歷史責(zé)任與社會擔(dān)當，如何將思政元素融入到體育教學(xué)過程的所有環(huán)節(jié)，是一項重要的教學(xué)改革和育人課題。因此，嘗試以價值引領(lǐng)為切入點，探討立德樹人視域下體育課程思政教學(xué)改革的現(xiàn)實問題與實踐路徑，以期切實發(fā)揮出體育所獨有的屬性價值，實現(xiàn)體育課程思政的三全育人。

1 價值引領(lǐng)

1.1 滿足加快推進建設(shè)教育強國和體育強國的戰(zhàn)略需要

新時代，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展，黨和國家制定了包括教育強國、體育強國等一系列發(fā)展戰(zhàn)略，而高質(zhì)量、高水平、一流的高等教育是建設(shè)教育強國的前提，為此在教育部領(lǐng)導(dǎo)下全國高校逐步開展“世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)”，建設(shè)一流大學(xué)必須以高質(zhì)量發(fā)展一流學(xué)科、一流專業(yè)為基礎(chǔ)，而一流學(xué)科、一流專業(yè)則是以一流課程體系為支撐，一流課程教育包含了知識傳授、能力培養(yǎng)、情感與價值觀引導(dǎo)等教育目標，課程思政是完成課程情感與價值感引導(dǎo)任務(wù)的最佳方式。體育教育是促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的路徑和載體之一，體育自身所獨有的強身健體健心、磨煉意志品質(zhì)、改善精神面貌、調(diào)整心理狀態(tài)等獨特屬性［3］；體育教學(xué)、訓(xùn)練和競賽，是非常好的思政教育素材庫，使得體育課程蘊含了大量可以深挖的思政教育元素。因此，挖掘體育課程思政元素，加大體育課程思政教育，推進體育課程思政教學(xué)改革，不僅可以發(fā)揮體育獨有價值、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、培養(yǎng)終身體育鍛煉習(xí)慣，更可以厚植愛國主義情懷、貫穿黨中央教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)、助力中國夢體育夢［4］，滿足教育強國和體育強國建設(shè)的戰(zhàn)略需要。

1.2 滿足全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的時代需要

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2020年10月聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》（以下簡稱：意見），并要求各地區(qū)結(jié)合實際情況認真做好貫徹和落實。該意見指出：“學(xué)校體育是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，是加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國和體育強國的重要工作，對于弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義、社會主義精神和奮發(fā)向上、頑強拼搏的意志品質(zhì)，實現(xiàn)以體育智、以體育心具有獨特功能”，作為學(xué)校體育主陣地的體育課程實施課程思政教學(xué)改革勢在必行，充分挖掘?qū)W校體育蘊含的思政元素，發(fā)揮出學(xué)校體育基礎(chǔ)性工程作用［5］，滿足新時代發(fā)展需要。

1.3 滿足完善體育“以體育智、以體育心”功能的育人需要

實踐證明，熱愛體育運動的大學(xué)生更具有陽光健康、激情活力的精神氣質(zhì)。體育教學(xué)中的教學(xué)方法與練習(xí)手段、體育訓(xùn)練的長期性與系統(tǒng)性、體育競賽所蘊含的內(nèi)生價值等等，都是體育課程思政建設(shè)的素材庫，她們可以充分發(fā)揮出體育育人價值和育心功能［6］，提高體育教育思想教化功能，在體育實踐中提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)和人文精神。然而，當前學(xué)校教育往往都忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)教育，體育課程思政改革要加強文化載體建設(shè)，加大學(xué)生人文精神教化，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當、對體育美的品鑒、對輸贏勝負的態(tài)度、對規(guī)則的敬畏、對對手的尊重、對隊友的包容等，使學(xué)生都可以成為不僅具有淵博專業(yè)知識和正確的體育觀，更具備健全人格、健康身心的德智體美勞全面發(fā)展的新時代人才。

1.4 滿足優(yōu)化體育課程體系的高質(zhì)量內(nèi)涵需要

體育課程體系是有機統(tǒng)一的整體，主要包含了課程目標、課程設(shè)置、課程實施、課程管理、課程評價等。體育課程與思政教育的有機融合，有助于更好地落實體育在立德樹人根本任務(wù)中的關(guān)鍵作用。“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”是開展課程思政的根本，而體育課程思政教學(xué)改革能夠充分發(fā)揮體育的獨特優(yōu)勢，將體育價值塑造、體育知識傳授和體育能力培養(yǎng)融為一體，優(yōu)化學(xué)校體育課程體系［7］，促進學(xué)校體育工作高質(zhì)量發(fā)展。

2 現(xiàn)實問題

2.1 體育教師課程思政理論基礎(chǔ)薄弱

體育課程思政建設(shè)不同于傳統(tǒng)體育課程教學(xué)，需要將其衍生而生的思政教育功能有機融合到體育課程思政教學(xué)改革體系中，而這一有機融合的過程需要體育教師在立德樹人根本任務(wù)下充分發(fā)揮創(chuàng)新、創(chuàng)造和集體智慧，堅持遵循立德樹人中全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”要求［8］，不斷更新體育思政教學(xué)理念，以此增強體育思政教學(xué)的持續(xù)動力和活力，達到以德立己、以德立教、以德立行的教育目的。然而，多數(shù)體育教師在職前經(jīng)歷了長時間的運動訓(xùn)練，文化課基礎(chǔ)相對薄弱；入職后，主要從事了體育教學(xué)、訓(xùn)練和比賽任務(wù)，工作量較為繁重，導(dǎo)致體育思想政治教育的認知程度不足、探索深度不夠，缺乏體育領(lǐng)域中思政教育核心要素的提煉和總結(jié)，體育思政元素融入體育教學(xué)的能力不足，從而制約了體育課程思政教學(xué)改革。

2.2 體育課程思政元素挖掘不足，實踐創(chuàng)新不足

體育課程思政教學(xué)并非僅僅在課堂上說空話、喊口號，而是將與思政教學(xué)有關(guān)的元素和資源深度與體育教學(xué)、訓(xùn)練深度融合到體育教學(xué)、運動訓(xùn)練情境當中，真正使學(xué)生能夠有切身體會。這就要求體育教師不僅需要深度挖掘思政元素，還要創(chuàng)新體育思政教學(xué)實踐，優(yōu)化體育課程思政結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新原有的教學(xué)模式、方法、手段來滿足體育思政教學(xué)目標［9］。現(xiàn)階段，體育思政教學(xué)仍處于淺嘗輒止階段，以理論研究為主，缺少實踐論證，形式單一、創(chuàng)新不足的問題較為嚴重。

2.3 教學(xué)評價體系缺少思政教育標準，學(xué)生量化考核缺少思政評價標準

在立德樹人視域下，體育課程思政教學(xué)成效的評價和檢驗必須以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，強化立德樹人對課程思政教學(xué)的導(dǎo)向作用，突出“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”四位一體的教育目標［10］，并注重與引導(dǎo)學(xué)生樹立“健康第一”理念。然而，目前體育課程思政考核和評價依然是將學(xué)生出勤情況、達標情況、體育技能、身體素質(zhì)等作為學(xué)生體育課成績，缺少學(xué)生情感與態(tài)度等過程性評價。雖然在體育課教學(xué)大綱的教學(xué)目標中設(shè)置了情感、態(tài)度與價值觀目標，但是量化評估難以操作，有效評價存在較大難度，是體育課程思政建設(shè)急需解決的難題。

3 實踐路徑

3.1 著重提升體育教師隊伍課程思政素養(yǎng)

體育教師是學(xué)校體育教學(xué)、訓(xùn)練的主要參與者，是完成體育在立德樹人根本任務(wù)中基礎(chǔ)作用的關(guān)鍵，更是體育課程思政改革的踐行者，打造一支體育技能過硬、思政政治水平高、積極探索創(chuàng)新的體育思政教師隊伍是其重要前提［11］。首先，體育教師專業(yè)成長不僅需要注重提升體育技能、體育理論知識、教學(xué)能力水準，也要注重提高自身思想政治素養(yǎng)、馬克思主義方法、人文科學(xué)底蘊等，特別是精準把握國家教育方針的能力，精準發(fā)力，全面提升體育教師專業(yè)成長；其次，體育課程思政建設(shè)需要加強與思政課、其他課程思政的交流、互動與研討，與優(yōu)秀思政教師、其他課程思政教師的交流互動，加強思政教學(xué)業(yè)務(wù)深度融合，可以幫助體育課程思政教師更快、更直接的掌握解決課程思政難點要點、前瞻性問題的能力，是提高體育教師思政教學(xué)能力的有效路徑之一；再次，作為學(xué)校，可以將教師專業(yè)培養(yǎng)與課程思政培養(yǎng)結(jié)合起來，打造全新的教師培養(yǎng)體系，構(gòu)建崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、專題培訓(xùn)一體化平臺，協(xié)同推進體育教師專業(yè)發(fā)展和課程思政能力，全面提升體育教師課程思政教學(xué)質(zhì)量；最后，青年優(yōu)秀教師是教師隊伍的主力軍，應(yīng)該注重這一部分教師的培養(yǎng)力度，引導(dǎo)優(yōu)秀青年教師加入黨員隊伍，優(yōu)化體育課程思政教師隊伍建設(shè)，保證體育教師后備力量培養(yǎng)有計劃、可持續(xù)。

3.2 深入挖掘體育課程的思政元素和思政案例

體育蘊含了豐富的思政元素是毋庸置疑的，關(guān)鍵在于挖掘和凝練［12］。以體育競賽為例，體育競賽決出勝負的關(guān)鍵是做到實現(xiàn)自我超越，并在此過程中體現(xiàn)出不畏強敵、頑強拼搏、團結(jié)協(xié)作、正確勝負觀等優(yōu)秀意志品質(zhì)，是其他課程無法發(fā)揮、不可取代的思政元素。體育在學(xué)校人才培養(yǎng)、落實立德樹人根本任務(wù)，體育課程思政應(yīng)該立足于學(xué)校體育發(fā)展方向和人才培養(yǎng)定位，切實做好體育課程思政服務(wù)于學(xué)校體育工作。因此，結(jié)合學(xué)校體育的特點、理念、價值、校本課程等，深入挖掘體育教育過程中蘊含的愛國教育、人文關(guān)懷、社會主義核心價值觀、體育精神、體育道德、傳統(tǒng)文化等思政教育元素，借此應(yīng)用于體育課程思政教學(xué)，并逐步分類建立體育課程思政教育案例庫，體育教師可以依據(jù)自身體育課程思政教育內(nèi)容，選擇有針對性、匹配度高的思政教育案例，促進“顯性教育”與“隱性教育”的和諧統(tǒng)一，凸顯體育課程思政教育的思想引領(lǐng)作用。

3.3 構(gòu)建體育課程思政教學(xué)改革組織機制

學(xué)校教務(wù)處、教師發(fā)展中心科學(xué)組織實施體育課程思政建設(shè)，建立有效的組織機制，立足學(xué)校人才培養(yǎng)的社會功能，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位，統(tǒng)籌制定學(xué)校體育課程思政總體建設(shè)目標，制定針對性強、時效性強、教育性強、操作性強的課程思政目標，完善與學(xué)校思想政治教育相匹配的體育思政元素，真正使體育的思政育人功能與學(xué)校人才培養(yǎng)保持一致；構(gòu)建有效的指導(dǎo)機制，合理規(guī)劃體育課程配套教材，修訂完善體育思政案例庫，將“立德樹人”培養(yǎng)目標貫穿于體育思政全過程，實現(xiàn)全程滲透和融合；構(gòu)建有效的體育課堂優(yōu)化機制，體育思政教學(xué)形式應(yīng)該更加豐富，傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息化教育結(jié)合起來，吸引學(xué)生注意力，有助于更好地被學(xué)生理解和認同，凸顯體育課程思政的隱性教育功效；構(gòu)建有效的體育實踐協(xié)同機制，引導(dǎo)學(xué)生走出體育課堂，將教學(xué)陣地延伸到課余體育鍛煉、體育競賽，豐富體育課程思政教學(xué)形式，將更多的諸如愛國主義教育、集體教育、體育競賽勝負觀、體育道德等體育課程思政元素融入到體育思政教育，實現(xiàn)體育課程思政課內(nèi)、課外協(xié)同育人［13］。

3.4 完善體育教師教學(xué)評價標準與學(xué)生量化標準中的思政教育標準，健全體育課程思政綜合評價機制與聯(lián)動機制

體育課程建設(shè)評價的首要標準是學(xué)生培養(yǎng)成效，師德師風(fēng)是評價教師隊伍的首要標準。學(xué)校必須考慮建立健全科學(xué)有效、適合學(xué)校自身的體育課程思政綜合評價機制，評價要素力求做到多元、多層、動態(tài)，在實踐中不斷檢測、評估和調(diào)整。首先，體育課程綜合評價體系主要包含教育過程評價、教師評價、學(xué)生評價、同行評價和專家評價，在現(xiàn)有綜合評價基礎(chǔ)上融入課程思政的測評指標，增加教師評價和學(xué)生評價的思政教育標準，有助于實時掌握體育教師的思政教學(xué)效果以及學(xué)生的思想動態(tài)狀況，綜合評價結(jié)果可以不斷完善體育課程思政教育模式的可操作性、實踐性及科學(xué)性。其次，構(gòu)建學(xué)校體育課程思政建設(shè)聯(lián)動機制，可以實現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)校體育課程思政資源共享，推選體育課程思政建設(shè)先進經(jīng)驗和標桿典型，有利于學(xué)校體育課程思政建設(shè)的互通有無、溝通交流、分工協(xié)作，加大體育課程思政建設(shè)優(yōu)秀教師扶持力度，最大程度的激發(fā)教師潛力，營造積極開展體育課程思政建設(shè)的良好氛圍，推進學(xué)校體育思政建設(shè)力度［14］。

4 結(jié)語

學(xué)校體育在學(xué)校教育中肩負著越來越重要的角色和任務(wù)，是落實學(xué)校立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)性工程；體育課程思政是跟隨新時代發(fā)展應(yīng)運而生的教育形式，有利于更充分發(fā)揮體育課程的獨有價值屬性，作為新生事物，缺少可以直接推廣的經(jīng)驗?zāi)０澹瑢τ跇?gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人具有重要意義。體育課程思政相對來說，仍是比較全新的教育形式，在體育教育實踐中尚未形成完整的理論體系、成熟的組織架構(gòu)、可推廣的思政模式，需要體育教師在習(xí)近平總書記重要講話精神和全國教育方針指導(dǎo)下，保持正確的政治方向，樹立“大課程觀”和“大思政觀”，審時度勢的完善體育課程思政案例庫，不斷完善體育課程思政改革的理論體系和實踐路徑。