日常生活的滲透與實踐能力的提升
——論新時代高校校園文化融入研究生實踐能力的培養

王世歡，馮旺舟

（1.湖北工業大學 工程技術學院，湖北 武漢430068；2.中南財經政法大學 馬克思主義學院，湖北 武漢430073）

習近平總書記對研究生教育工作做出重要指示，他指出，中國特色社會主義進入新時代，即將在決勝全面建成小康社會、決戰脫貧攻堅的基礎上邁向建設社會主義現代化國家新征程，黨和國家事業發展迫切需要大批德才兼備的高層次人才。研究生教育在培養創新人才、提高創新能力、服務經濟社會發展、推進國家治理體系和治理能力現代化方面具有重要作用。針對習近平總書記關于研究生教育工作的重要指示，李克強總理提出，“要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，認真貫徹黨中央、國務院決策部署，面向國家經濟社會發展主戰場、人民群眾需求和世界科技發展等最前沿，培養適應多領域需要的人才。深化研究生培養模式改革，進一步優化考試招生制度、學科課程設置，促進科教融合和產教融合，加強國際合作，著力增強研究生實踐能力、創新能力，為建設社會主義現代化強國提供更堅實的人才支撐。”[1]

研究生實踐能力的培養需要硬件和軟件。“硬件”主要包括師資力量、科研平臺、儀器設備等方面，而高校校園文化體現的是育人的“軟件”，將校園文化融入研究生實踐能力培養是新時代研究生能力培養的重要抓手。校園文化是大學的靈魂，具有“春風化雨、潤物無聲”的作用，能夠在潛移默化的熏陶、滲透中提升研究生的實踐能力，本文從校園文化視角探索高校研究生實踐能力培養的現實困境和創新路徑，試圖為研究生實踐能力的提升提供必要的理論啟示。

一、存在的現實問題

雖然高校當前都較為重視校園文化建設，但是在校園文化融入研究生實踐能力培養的過程中還存在一些誤區和問題，制約了研究生實踐能力乃至綜合素質的提升。

（一）針對性不是很強。

高校校園文化融入研究生實踐能力培養是一個系統性工程，必須有針對性。習近平指出：“學到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應該落實到行動上，做到知行合一、以知促行、以行求知，正所謂‘知者行之始，行者知之成’。”[2]這啟示我們研究生實踐能力的培養一定要做到知行合一，只有在生動的實踐中才能揭示出問題，探尋解決問題的辦法。現有的研究生教育重視理論知識傳授，輕實踐能力培養，而一般來說，高校校園文化側重思想上引領、習慣上養成、興趣上培養、價值觀上塑造，這也是絕大多數高校進行校園文化建設的主要目標。但正是由于過于強調校園文化的文化熏陶功能，導致校園文化在研究生實踐能力培養上存在針對性不強的問題，主要體現為：一是只重視開展各種社團活動，而忽視社團活動對提高研究生科研水平的促進作用。二是只重視校園文化景觀的塑造，而忽視這些景觀與相關專業研究生專業素質提升的關系。三是只重視各種文藝比賽和主題教育活動，而忽視這些比賽和主題教育活動同相關專業的契合度及其對于提升研究生實踐能力的作用。因此，一方面要對研究生進行校園文化熏陶，使其對學校的基本規章制度、基本運行方式和基本歷史發展狀況有所了解，另一方面針對不同大類（理科、工科、文科）的學生進行有針對性的校園文化教育，使其增加對自身專業和未來職業的認知，促進其重視實踐能力。

（二）手段和形式較為陳舊。

高校校園文化融入研究生實踐能力培養的全過程，需要多種有效手段才能達到比較理想的效果，但是在現實中，有效的手段和形式還不足，主要體現在：第一，傳統的課堂教學沒有根據信息時代的特點，增加研究生感興趣的實踐內容，無法激發學生開展實踐創新活動的積極性。第二，沒有充分認識到互聯網技術和新媒體在校園文化宣傳和研究生實踐能力培養中的作用。在校園文化融入研究生實踐能力的培養中，傳統的方法只是面對面的灌輸或者是直接的理論講授，無法拉近與受眾者的距離和增強親近感，而通過網絡技術能夠改變傳統的形式，讓研究生通過網絡載體也能提高實踐能力。因此，需要在當前研究生實踐能力培養中大力加強研討式、案例式教學方法，打造網絡實踐課程。第三，沒有充分利用現有的條件擴大研究生實踐的范圍，較少向外開拓豐富研究生實踐能力培養的新手段和新形式，比如可以通過志愿服務、義工、研學等手段和形式增強研究生的實踐能力。

（三）師資力量等配套不是很完備。

當前研究生實踐能力的提升還面臨著師資力量不足，缺乏配套的實踐基地和場所的支持等問題。在目前的研究生培養目標中，無論是學術學位研究生還是專業學位研究生，無論是理工科研究生還是文科研究生都必須滿足幾個條件：一是修完一定課程，修滿學分，二是發表一定數量的學術論文，三是撰寫數萬字的學位論文或實驗報告等。這些都側重于對學生專業知識掌握的要求，對實踐能力的要求則沒有特別強調。而現有的指導研究生的師資力量并不是非常強大，更多的指導教師是專注于學術型研究生培養，少數的指導教師具備在企業、公司等單位的實踐經驗，這不利于對研究生的實踐能力的培養。習近平指出，“教師是立教之本、興教之源，肩負著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發展的第一資源。”[3]（p78）因此，要加大“雙師型”教師隊伍的建設，為研究生實踐能力的提升提供堅實保障。

（四）與之相配套的機制不是很健全。

當前，高校校園文化融入研究生實踐能力的培養的一個突出的薄弱環節就是與之配套的體制和機制不健全，這表現為缺乏校級機構的領導，相關職能部門不能有效組織協調，負責研究生培養的具體學院和機構無法有效承擔起校園文化熏陶的任務，還有與學生直接相關的學生組織，比如社團、研究生會等組織也沒有完全推進校園文化融入研究生的日常生活。這種機制的缺失導致高校校園文化的融入呈現出碎片化、片面化、協同效應不足等問題。實際上，高校校園文化與研究生的實踐能力的培養具有密切聯系，其長期的滲透效應能夠有效促進研究生實踐能力在一個較長時間段內持續提升，并獲得越來越多的文化積淀和價值指引。在融入過程中，高校需要構建相應的配套機制，這包括成立專門負責高校校園文化建設的學校領導工作小組，團委、學工部等學校職能部門制定相應的規劃文件并采取切實措施在全校推進校園文化的融入，負責研究生培養的學院和科研機構具體開展相關校園文化的教育與宣傳工作，社團、研究生會等學生組織深入貫徹學校相關決議，推進校園文化融入研究生的學習、課外活動等日常生活中。通過上下聯動，組織協調，統籌兼顧，才能構建起完善的校園文化融入機制。

二、需要處理的四大關系

高校校園文化融入研究生實踐能力的培養是一個系統性工程，需要把握主體與客體的關系、長效機制與短期目標的關系、形式與內容的關系。能否處理好這三大關系決定了高校校園文化是否能合理地融入研究生實踐能力的培養中，并取得理想的效果。

（一）主體、中介、客體之間的關系。

從校園文化的視角看，提升高校研究生的實踐能力要處理好主體、客體和中介的關系，主體是需要提升實踐能力的研究生；客體是提升研究生實踐能力所必須解決的困難和問題，即為了達到提升研究生的實踐能力，必須了解不同類型研究生的基本需求，揭示提升實踐能力所必備的條件以及所要達到的程度等；中介是以校園文化為統領的各種手段、工具和方法。因此，在高校研究生實踐能力培養的過程中，既要對制約研究生實踐能力培養的因素進行總結，并提出行之有效的對策，也要深入探索校園文化的內涵以及融入研究生實踐能力培養的有效路徑和機制。主體的自覺意味著研究生必須深刻認識到自身實踐能力的局限以及提升實踐能力的重要性，特別是對科研和工作的持久助力，另外主體的自覺也意味著需要外在力量的引導特別是指導老師的幫助，使其全面科學地認識到需要通過認真學習和領悟校園文化來提升自身的實踐能力，這種實踐能力不是純粹的技術理性層面的事情，而應該是融合了人文素養、價值觀念等在內的綜合能力。在此基礎上，通過主體的自覺、客體的消解、中介的顯現，實現三者的辯證統一。

（二）長期目標與短期目標的關系。

研究生實踐能力培養是一個長期的過程，在校園文化的滲透與傳播中，需要正確處理好長期目標與短期目標之間的關系。眾所周知，我國研究生的培養是有年限的，受制于校園文化的傳播渠道和影響程度，每個學生的接受能力是不一致的，因此，在有限的時間內迅速提高研究生的實踐認知水平和能力是一個艱巨任務，這就產生了長期目標與短期目標之間的矛盾。要正確處理二者的關系和相對矛盾，首先要明確長期的實踐能力的培養是包括科研能力、表達能力、寫作能力、適應能力等多種內容。這些能力的培養不是一朝一夕能完成的，因此，在研究生有限的學習時間內，要明確主要的培養方向，特別是科研能力的培養要放在首要位置，要通過研討班、學術論壇、科研講座等各種形式為研究生的科研能力提質升檔提供保障，與此同時，也要善于創造條件為其他實踐能力的培養提供基礎。

（三）理論與實踐的關系。

高校校園文化融入研究生實踐能力培養的過程必然會涉及理論與實踐的關系。高校校園文化的融入需要科學理論的引導，也是人文社會科學知識涵養的過程。在知識的涵養和理論的引導過程中促進研究生對校園文化的自覺踐行。此外，高校校園文化既涉及對文化理論的灌輸，也涉及大量的實踐內容，比如說科技文化節、挑戰杯競賽等，要創造研究生熱愛實踐活動、善于實踐的文化氛圍，促進研究生實踐能力的持續提升。在這個過程中，研究生指導老師進行理論的宣講必不可少，其中涉及數據的分析、案例的分析、技巧的掌握等。在進行了一定理論知識學習的基礎上，深入學校創業中心、科研平臺、校外實踐基地中進行實踐鍛煉就會事半功倍，取得理想的效果。

（四）普遍性與特殊性的關系。

高校校園文化是高校軟實力的體現，是推動學校可持續發展的重要推動力。高校校園文化既具有普遍性，也具有特殊性。從普遍性來看，無論是理工科院校還是人文社科類院校，無論是綜合性院校還是專業性院校，其高校校園文化一般蘊含著對學術、思想、前沿科技的追求，這又體現在教學、科研和社會服務工作中。從特殊性來看，每個高校的歷史、實力、定位和特點都不一樣，其校園文化也必將滲透著本校的歷史積淀和辦學特色，具有獨特性。因此，高校校園文化融入研究生實踐能力，必須要將普遍性和特殊性結合起來。一方面，要依據學校特點和地域特色，挖掘和宣傳具有本校和本地特色的文化，并將其融入本地高校的校園文化中。另一方面，將實事求是的求真精神，腳踏實地的務實精神，刻苦鉆研的拼搏精神，勇于挑戰的創新精神融入研究生實踐能力的培養中，全面提升研究生的實踐能力。

三、日常生活的滲透：融入的現實路徑

在中國特色社會主義新時代，中國研究生教育邁向了新階段，實現了從強調量的積累到提升質的重大轉變。研究生的實踐能力關系著研究生的培養質量，因此，要以立德樹人為核心，秉承提質升檔，為國育才的理念，深入探索高校校園文化融入研究生實踐能力培養的路徑。高校校園文化要融入研究生校內外的學習、科研、研學、義工等日常生活之中，在持之以恒的滲透中，實現研究生實踐能力的提升。

（一）創新課堂教學方法，豐富課堂教學實踐內容。

在當前強調提升研究生培養質量的背景下，我們要認真學習習近平關于研究生教育工作的重要指示，一方面推進高校校園文化進課堂，另一方面推行以研討式的課堂教學方法和模式改革，持續提升研究生的實踐能力。

第一，在課堂教學中，更多地采取研討式教學法和問題引導式教學法。校園文化可以直接通過課堂教學傳播，讓求實、創新、合作等校園文化能夠直接烙印在學生們的腦海中，滲透在其日常學習中。在長期的研究生教育過程中，我們探索了“一點通”課堂教學模式，“一點通”課堂教學模式實現了導師主導性和學生主體性的統一，并且能夠在研究生的實踐能力培養中，比較好地滲透高校校園文化，促進研究生的思想道德素質、科學文化素質、實踐能力的提升。“一點通”課堂教學模式強調在老師的指導下，讓學生自擬研究主題，圍繞研究主題收集資料并上臺演講和進行科研探索，經過多年的實踐，研究生們普遍反映“很過癮”“很給力”。“一點通”課堂教學模式采取的是學生講解，教師評價的模式，主講教師當堂進行點評，指出本組演講人對于主題講解的準確度和熟練度，在教師進行點評后，本組學生進行思想反饋，撰寫相應的成果，并上交材料。通過這種環節，一方面讓研究生深度參與教師的教學過程，另一方面讓學生更加準確地理解所講的內容，并按照老師的要求繼續學習，舉一反三，加強理解，從而激發了思考，提升了思想水平和理論素質。“一點通”課堂教學模式類似于“翻轉課堂”教學模式，強調了混合式學習和探究式學習，充分體現了以學生為主體的理念。“在研究性教學和科研能力指導過程中，把主動權給研究生，讓研究生深度思考后并發表自己的見解，這種見解和導師的思想發生碰撞，頭腦風暴式的訓練有利于培養創造性思維，進而提高研究生解決問題的科研能力。”[4]（p103-107）

第二，增加研究生課程學習的實踐內容特別是科研實踐內容。習近平總書記強調要加強勞動教育和實踐教育，提出要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，要將勞動教育與實踐教育有機結合起來，“讓勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念蔚然成風。”[5]勞動教育和實踐教育是密不可分的統一體，研究生的實踐能力的提升實質上是豐富其勞動實踐，提升其勞動能力。因此，研究生課程更多地設置與實踐相關的內容，要注重前沿性、針對性和需求性。無論是理工科還是文史類，研究生的課程應該更多地突出社會實踐的內容，理工科研究生的課程設置要同當前的社會生產聯系起來，文史類的研究生要突出社會調查的內容，特別是圍繞國家治理體系和治理能力現代化建設，結合精準扶貧、鄉村振興、大城市疫情防治、社會治理、網絡輿情等熱點問題展開調研，獲得第一手資料，撰寫相關調研報告，為國家提供力所能及的智力支持和政策支撐。對于開設的課程，公共課要貫徹科研實踐的意識，“專業課多開設研究性課程、方法論課程，教師利用科研成果更新教學內容，倡導科研成果進入課堂、進入教材、進入學生頭腦，開設反映學術前沿的選修課；以科研實踐促進研究生創新。”[6]（p184-187）在研究生進行科研實踐的過程中，能夠很自然地將校園文化重實務、重分析和重調查的精神融入其中，激發研究生克服困難，勇于突破。

（二）充分運用校內外的師資力量，實行“雙導師制”。

習近平總書記指出，“各級黨委和政府要高度重視研究生教育，推動研究生教育適應黨和國家事業發展需要，堅持‘四為’方針，瞄準科技前沿和關鍵領域，深入推進學科專業調整，提升導師隊伍水平，完善人才培養體系，加快培養國家急需的高層次人才，為堅持和發展中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興的中國夢作出貢獻。”[1]因此，導師是提高研究生培養質量的關鍵因素，導師既是校園文化的傳播者，又是校園文化的實踐者，指導教師的言傳身教對研究生具有直接的影響。校內導師要認真學習校園文化的精髓，特別是對誠信、拼搏、合作等校園文化和精神進行認真學習和踐行，同時更新社會實踐知識，積極研修，加強交流，提高自身科技創新和培養研究生的能力。高校還可以聘請校外具有長期實踐經驗的人員為兼職導師，配合專職導師進行指導，讓研究生能夠最大限度地掌握最新的信息，從而畢業后能夠很快適應相應的工作，“加大校外導師的評聘力度，把企業具有高學歷（如碩士以上）、高職稱，同時具有一定學術指導能力、能解決所屬專業學位領域實際問題和實踐技術能力，且能指導專業學位研究生進行實踐活動和學位論文工作的高級工程師或管理人才引入到校外兼職導師隊伍中，擴大校外兼職導師的比例。”[7]（p157-159）比如說針對路橋專業、生物制藥專業、法學專業、計算機專業、經管類專業，可以聘請相應的工程師、企業高級管理人員等到校內進行指導。一般來說，實行“雙導師制”能有效解決傳統“一對一單導師”無法解決的問題，一方面可以傳播優秀的校園文化，另一方面，“構建以跨學科和資源共享為特征，包括校內跨學科雙導師、校際雙導師和校企雙導師的‘多邊雙導師制’，有助于實現資源的有效利用，全方位提高研究生的創新能力。”[8]（p61-63）

（三）豐富校園活動內容，提升實踐質量。

校園活動是校園文化能夠較為容易滲透的領域，也是提高研究生實踐能力的主要路徑，因此需要加大力度將校園文化融入校園各項活動中。校園文化能夠讓研究生在耳濡目染和潛移默化中激發出內在強大的實踐意識和能力。在高校中，校園文化直接是由校園活動作為載體體現出來的，這些校園活動包括社團活動、團委活動、學校組織的活動等。這些活動又劃分為以學習黨的指導思想、國家政策的政治學習活動，以宣揚社會主義先進文化為特征的愛國主義活動，以演講比賽、歌手大賽、健身（美）操大賽、年度運動會等為特色的文體活動，以學術論壇、學術講座為代表的學術活動，以書法大賽、手工藝品展、藝術畫展為特色的專業展示活動，以展示創業項目、作品和專利的創新創業活動。通過這些活動不僅可以豐富研究生的課外活動，而且可以將校園文化很好地滲透進來，弘揚積極進取、努力拼搏，重視實踐鍛煉的思想觀念。學校要加大對學科競賽的投入和支持，比如全國研究生數學建模競賽、全國研究生智慧城市技術與創意設計大賽等，通過這些競賽能夠讓研究生進入角色，掌握基本的競賽技巧和技術的同時，迅速提升實踐能力。

（四）加強校內外相關單位和部門的合作，為研究生提供充足的實踐基地。

研究生實踐能力的培養離不開校內外實踐基地等配套設施和育人環境的支撐，“要努力構建高校、地方政府、行業企業、科研院所、基層社區‘五位一體’的育人環境格局，促進實踐育人社會環境的生態化，更好地發揮社會環境的教育功能。”[9]（p92-95）因此，高校要充分發揮主導作用，主動作為，充分調動多種力量，使其做到協同合作、同向而行，共同推動研究生實踐能力的提升。

從校內來看，校內實踐基地主要包括理工科的重要實驗室、人文社科研究基地等。在這些實踐基地中，研究生能夠有效參與，較好地調動他們的積極性和創造性，在其中增加了知識，拓寬了視野，豐富了實踐經驗，提升了實踐能力和綜合素質。高校還可以聘請一定數量的基層黨政干部、企業經理等為兼職碩導，經常邀請他們到學校講課，分享豐富的社會經驗和最新的先進思想，指導研究生的學習。理工科可以充分發揮產教融合的校企和校地合作人才培養模式，同本地或全國有名的企業和公司合作，實現社會、行業、企業、學生、學校共贏。人文社科可以充分利用校級和省級的科研中心和實習基地，組織學生到這些基地進行調研，可以組織研究生圍繞社區治理、紅色文化傳承、精準扶貧等問題展開大量的調查研究工作，撰寫高質量的調研報告，發表高質量的學術論文，這能有效地提高研究生的實踐能力。

在2017年9月印發的《關于深化教育體制機制改革的意見》中，以習近平同志為核心的黨中央強調要加強勞動教育，將研學旅行納入教育教學，鼓勵學生走出校園，拓寬視野，不斷增強學生的社會責任感和實踐能力。因此，高校還可以同相關的企業和組織合作，組織研究生到福利院、公益組織等進行公益活動，充當義工，或者到其他資源更加豐富，平臺更高的學校進行研學，參與到其他學校的科研團隊中。“學校可要求學生每學年必須達到一定的服務學時，并將學生畢業學位的獲得和達到一定的義工服務學時且獲得良好的社會評價掛鉤。在長期的義工服務活動中，培養學生良好的政治素養和道德品質。使學生在服務他人、服務社會的過程中逐漸克服自我主義、自私自利、對社會漠不關心等個體局限性，增強學生關心他人、關心公益進而關心社會、關心國家的責任感和擔當精神，并進一步塑造學生全心全意為人民服務、為民族國家發展履職擔當的政治素養和道德情懷。”[10]（p75-79）通過這些形式，一方面將校園文化中的奉獻、合作、創新精神滲透進去，另一方面促使學生嚴格要求自己，鍛造自己優秀的品格。總之，這些基地能夠讓研究生迅速獲取最前沿的科技信息，掌握科學的研究方法，幫助研究生盡快轉變學習理念，提升創新能力和科研實踐的能力。

（五）充分運用新媒體和新技術，拓寬實踐能力提升的空間。

習近平總書記和黨中央都強調了推動教育信息化的重要性，“建構育人環境，技術是手段。教育信息化是促進教育公平、提高教育質量的有效手段，是創造泛在學習環境、構建學習型社會的必由之路，是當今世界越來越多國家提升教育質量的戰略選擇。”[3]（p213）隨著網絡技術的發展，新媒體大量涌現，從一定程度上看，對于新媒體的運用程度決定了文化滲透和傳播的廣度。建立在網絡技術基礎上的新媒體覆蓋面廣，包括網站、博客、官方微博、微信公眾號等，這些新媒體都是傳播“知行合一”、求實創新、厚德載物等校園文化的重要工具，特別是通過新媒體廣泛宣傳敢于實踐、善于實踐、樂于實踐的先進典型，樹立榜樣，引導廣大研究生致力科學研究和社會調查。新媒體除了傳播校園文化的基本內容以外，還能夠為研究生提供大量的實踐素材。這可以從幾個方面進行：一是學校可以制作融合了校園文化的視頻和材料，讓研究生學習和領會。二是可以讓研究生掌握互聯網海量的關于論文寫作、科學實驗、社會調研的相關視頻資料，從事行之有效的科研活動。三是通過VR 虛擬技術，使研究生能夠進行虛擬實踐活動。例如，可以開展虛擬科學實驗、虛擬場景體驗和虛擬社會調查等。通過這些新媒體和新技術的運用，一方面讓校園文化最大限度融入研究生的生活，另一方面也能促進研究生實踐能力的培養。

總之，高校校園文化是大學精神與形象的體現，是支撐一個學校長遠發展的重要軟實力。我們要自覺以習近平總書記關于研究生教育的重要指示為引領，找準研究生實踐能力培養中的核心問題，持續推進高校校園文化融入研究生實踐能力的培養和提升。研究生實踐能力的提升依賴于校內外環境的塑造，建立在學校、導師、學生三者的共同努力之上。只有正確認識目前面臨的現實問題，及時補短板，才能實現研究生實踐能力的逐步提高，從而為國家培養大量綜合素質高的高層次人才。