習近平總書記關于思政課建設重要論述的歷史生成

戴衛華

(河南警察學院 馬克思主義學院， 河南 鄭州 450046)

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治理論課在為黨育才、為國育人中的重要作用，先后通過召開專題會議、組織座談會、發布規章制度等多種形式，對思想政治理論課進行頂層設計和細化指導，深刻系統地回答了“培養什么人、怎樣培養人，為誰培養人”這一根本問題，并形成了一系列關于思想政治理論課建設的重要論述(以下簡稱“重要論述”)，成為新時代各級各類學校思想政治理論課建設工作的根本思想遵循。總觀“重要論述”的歷史生成，是基于“兩個一百年”奮斗目標和“兩個大局”的大歷史背景，是對新中國成立以來學校思想政治理論課建設成果的歷史傳承和新時代發展，體現了習近平總書記分析解決問題一以貫之的歷史思維方法，是實踐邏輯、歷史邏輯和歷史思維的有機統一。

一、“重要論述”立足于“兩個一百年”奮斗目標和“兩個大局”的實踐邏輯

馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》說：“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題。人應該在實踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現實性和力量，自己思維的此岸性。”[1]134理論從實踐中來，也為解決實踐問題而生，只有在實踐中，理論才能體現出其價值并得到檢驗和發展。“培養什么人、怎樣培養人，為誰培養人”這一時代理論之問，應該也必須植根于當代中國特色社會主義的偉大實踐中。當前，中國特色社會主義事業處于“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯點，“世界未有之大變局”和“中華民族偉大復興的戰略全局”，這樣前所未有的偉大社會實踐是抓好思想政治理論課建設的基礎。

(一)“兩個一百年”奮斗目標為思想政治理論課建設提出了立德樹人的歷史責任

習近平總書記指出：“未來30年，我們培養的人要能夠完成‘兩個一百年’的偉業。這就是教育的歷史責任。”[2]5“全面建成小康社會、實現第一個百年奮斗目標之后，我們要乘勢而上開啟全面建設社會主義現代化國家新征程、向第二個百年奮斗目標進軍，這標志著我國進入了一個新發展階段。”[3]全面建成小康社會第一個百年奮斗目標經過全體中國人民的艱苦奮斗已經實現，現在正處于向第二個奮斗目標前進的歷史交匯點，富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現代化強國的偉大奮斗目標，不是敲敲打打就可以實現的，偉大事業需要進行偉大斗爭，偉大斗爭需要培養“一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終生的有用人才”[2]5。可以看出，中國特色社會主義教育培養的是具備專業知識和一技之長的有用人才，更是要擁護中國共產黨和中國特色社會主義制度的政治立場堅定的有用人才，是知識技能和政治立場均需符合新時代要求的人才。思想政治理論課運用馬克思主義基本原理，立足于中國共產黨領導的中國革命和中國特色社會主義建設偉大實踐，傳承以愛國主義為核心的偉大民族精神，闡釋基本原理、講好中國故事，為廣大青少年“扣好人生第一粒扣子”，讓他們深刻體會“中國共產黨為什么能，馬克思主義為什么行，中國特色社會主義為什么好”，從小樹立為社會主義建設奉獻終生的偉大志向，是這一人才培養目標得以實現的重要保障。

(二)“兩個大局”的機遇與挑戰要求思想政治理論課肩負起立德樹人的光榮使命

習近平總書記指出，“領導干部要胸懷兩個大局，一個是中華民族偉大復興的戰略全局，一個是世界百年未有之大變局，這是我們謀劃工作的基本出發點”[4]77。“當前形勢下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展全局中來看待，要從堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的高度來對待。”[2]5“兩個大局”是新時代我們開展各項工作的基本出發點，當然也是思想政治理論課建設實踐的基本出發點，是思想政治理論課守正創新的新“局勢”。

1.“百年未有之大變局”是習近平總書記為核心的黨中央對國際局勢的最新的、總體性判斷，也是思想政治理論課建設的國際大背景

一百年前，西方國家憑借經濟、軍事優勢侵略、殖民東方國家，百年后的今天，世界和中國的形勢都發生了巨大而深刻變化。新一輪科技和產業革命加速重塑世界，經濟全球化深入發展推升全球治理加快變革，世界多極化發展使得國際力量對比更加均衡，大國戰略博弈推動國際體系深刻變革。上好思政課視野要廣，要有國際視野，要以寬廣的國際視野去審視思想政治理論課，把思想政治理論課守正創新放在國際背景中去，才能在“百年未有之大變局”中找到思想政治教育的切入點，才能在橫向的對比中講好中國故事。同時，世界大變局下，“我們面臨的風險挑戰之嚴峻前所未有”[5]。這些都需要通過思想政治理論課告訴青少年學生，要認清國際形勢，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”。不要在紛繁復雜的國際局勢中迷失，而要自覺樹立起對黨和國家發展的信心，肩負起中國特色社會主義建設的歷史責任。

2.中華民族偉大復興是思想政治理論課建設發展的時代背景

作為近代以來中華民族最偉大的夢想，把中華民族偉大復興提升到中國特色社會主義戰略全局的高度，體現了中國共產黨“不忘初心、牢記使命”的堅定歷史擔當。習近平總書記指出，教師要上好思想政治理論課，“情懷要深，保持家國情懷，心里裝著國家和民族，在黨和人民的偉大實踐中關注時代、關注社會，汲取養分、豐富思想”[2]7。我們比歷史上任何時期都更接近實現中華民族偉大復興的歷史目標，這是通過中國共產黨領導中國人民經過偉大的革命和建設達到的。學史增信、學史力行，思想政治理論課更要以這偉大的實踐為基礎，講清楚中華民族偉大復興偉大夢想的實現過程，講清楚離未來真正完全實現這個偉大目標還需要經歷那些困難，付出多大努力，教育青少年學生傳承英雄模范人物的家國情懷、革命斗爭，肩負起年青一代的光榮使命，為實現中華民族偉大復興而學習奮斗。

二、“重要論述”蘊含著黨的思想政治理論課建設發展的歷史邏輯

任何理論的產生都是建立在前人已有理論的基礎之上的。中國共產黨高度重視思想政治工作，把思想政治工作視為經濟工作和其他一切工作的生命線，學校的思想政治理論課是這一生命線的主渠道、主陣地。“我們黨歷來高度重視思政課建設。在革命、建設、改革各個歷史時期，我們黨對思政課建設都作出過重要部署。”[2]2進入新時代以來，黨中央及時總結思想政治理論課建設發展的經驗，把思想政治理論課在學校教育中的地位和作用提升到新的高度，形成了習近平總書記關于思想政治理論課建設發展的一系列重要論述。

(一)新民主主義革命時期

新民主主義革命時期黨在各級學校開設的思想政治理論課，為黨的教育事業發展注入了紅色政治基因。馬克思指出：“批判的武器當然不能代替武器的批判，物質力量只能用物質力量來摧毀；但是理論一經掌握群眾，也會變成物質力量。理論只要說服人，就能掌握群眾。”[6]207用馬克思主義理論武裝黨，把黨建設的堅強有力，在黨領導的革命根據地和革命邊區開展馬克思主義理論信念教育，是黨贏得廣大人民群眾支持、信任，奪取新民主主義革命勝利的不二法寶。“我們黨在紅軍大學、蘇維埃大學、抗日軍政大學、陜北公學等高校開設‘黨的建設’‘中國革命運動史’‘馬列主義’‘辯證唯物主義’‘科學社會主義’等課程，在列寧小學開設‘社會工作’課程，在解放區的小學、陜甘寧邊區的中學開設‘政治常識’課程。”[2]2這些課程的開設，擴大了馬克思主義和中國共產黨在全中國的影響力和號召力，甚至吸引了一大批國統區的愛國青年投身到中國共產黨領導的新民主主義革命中，為革命取得最后勝利培養了一批又一批堅定的馬克思主義者，也為黨的教育事業發展注入了紅色的政治基因，思想政治教育成為社會主義國家學校教育的重要特征。

(二)新中國成立后

新中國成立后，注重以馬克思列寧主義、毛澤東思想教育武裝學生，著力培養社會主義勞動者和革命接班人，為思想政治理論課的建設發展打下了堅實基礎。新中國成立伊始，教育部就召集清華大學等十九所高校負責人，指出高等教育改造的方向是“一切服務于國家建設，特別是經濟建設”，并提出“課程改革的中心環節是政治課學習”[7]3。1950年，第一次全國高等教育會議上提出，高校要為“培養具有高度文化水平的、掌握現代科學和技術的成就的、全心全意為人民服務的、高級的國家建設人才而努力”[7]12。1958年，中央《關于教育工作的指示》指出，“教育必須為無產階級政治服務，必須同生產勞動相結合”[7]135。學校把這一系列會議和精神作為開展人才培養工作的根本指導思想，并開始探索思想政治理論課建設的體制機制，進而為思想政治理論學科的形成奠定了基礎。1949年10月，華北人民政府高等教育委員會就要求專科以上學校必修“辯證唯物論與歷史唯物論”[7]3，1950年，政務院《關于實施高等學校課程改革的決定》規定全國高等學校開設新民主主義革命的政治課程，[7]16“以開展新民主主義的學習作為學生工作的中心任務”，[7]2“進行馬列主義的思想政治教育”[7]11。

(三)改革開放以來

改革開放以來，思想政治理論課聚焦培養又紅又專、德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，在學校中的地位不斷鞏固和加強，并得到積極拓展。黨的十一屆三中全會后，黨中央、國務院轉發國家教委《關于當前高等學校工作中幾個意見的通知》，“把堅定的政治方向放在教育工作的第一位，堅持社會主義方向，真正地把高等學校辦成培養社會主義接班人的堅強陣地”[7]6。1994年，中共中央召開改革開放后第二次全國教育工作會議，印發《愛國主義實施綱要》和《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》，再次強調學校把德育工作放在首位。2001年，江澤民同志深化了對思想政治工作的定位，即思想政治工作是經濟工作和其他一切工作的生命線，是領導和團結全國各族人民實現黨和國家各項任務的中心環節，是我們黨和國家重要的政治優勢。黨的十六大以后，思想政治理論課和思想政治教育學科建設不斷加強，思想政治教育方法不斷創新。2004年出臺的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，提出“思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道”，“思想政治理論課是大學生的必修課”[7]9。2005年，中宣部、教育部聯合下發《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，系統闡述了新形勢下加強和改進高校思想政治理論課的重大意義、指導思想和總體部署，并確定了新的課程方案(“05方案”)。2005年教育部發布《關于調整增設馬克思主義理論一級學科和所屬二級學科的通知》，進一步促進了馬克思主義理論學科和思想政治教育學科的發展。

(四)進入新時代以來

進入新時代以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治教育工作，聚焦培養能夠擔當“民族復興大任”的“時代新人”，為思想政治理論課建設發展開辟了新局面。

1.系統謀劃，加強對整個思想政治理論教育工作的頂層設計

2016年12月，黨中央召開全國高校思想政治工作會議，習近平總書記發表重要講話，從戰略和全局的高度，深刻系統闡述了加強和改進新時代高校思想政治教育工作的時代意義、發展定位、面臨任務和基本要求，深刻回答了事關教育事業發展的一系列方向性重大問題，深刻闡明了高校思想政治教育工作所面臨的一系列重大理論和實踐問題，具有很強的戰略性、政治性、思想性和針對性，是加強新形勢下高校思想政治教育工作的綱領性文件。2017年2月，中共中央、國務院頒發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，對從戰略高度對新時代高校思想政治工作進行統籌安排，為新時代高校做好思想政治工作提供了基本指南。為了貫徹落實全國高校思想政治工作會議，2017年底，教育部制定了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，聚焦短板弱項，堅持把破解高校思想政治工作不平衡不充分問題作為目標指南，為新時期高校思想政治工作創新發展指明了方向。

2.把思想政治理論課教學質量提升擺在思想政治教育工作的重要位置

2015年7月，教育部實施普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃，提出要逐步構建重點突出、載體豐富、協調創新的思想政治理論課建設體系。2018年4月，教育部頒發了《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，對思想政治理論課課前、課中、課后各個環節進行全流程管理。更具里程碑意義的是，2019年3月18日，習近平總書記在北京主持召開全國學校思想政治理論課教師座談會，并發表了重要講話，從辦好思想政治理論課的重要意義，辦好思政課的關鍵在教師，推動思政課改革創新，加強黨對思想政治理論課指導等四個方面進行了深入闡述。對思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程做出歷史定位，對思想政治理論課教師提出了“六個要”的殷切期望，對思政課改革創新提出了要堅持“八個相統一”的精辟指導，對各級黨委加強對思想政治理論課建設發展的領導和支持提出了殷殷囑托。習近平總書記關于思想政治理論課的一系列重要論述，既是在總結歷史上思想政治理論課建設發展經驗基礎上，結合新時代中國特色社會主義事業發展做出的開創性工作，更是體現了習近平總書記對思想政治教育的一以貫之的關注和思考，其中蘊含的思維方法尤其是歷史思維方法，也是我們領會貫徹“重要論述”精神的重要線索。

三、“重要論述”彰顯了習近平總書記分析問題一以貫之的歷史思維

歷史思維是辯證思維與歷史眼光的結合，是馬克思主義科學歷史觀的具體表現和實踐運用，是以史為鑒、知古鑒今，善于運用歷史眼光認識發展規律、把握前進方向、指導現實工作的方法。歷史、現實、未來是相通的，歷史是過去的現實，現實是未來的歷史。運用歷史思維，就是善于從唯物史觀出發去解釋社會歷史現象，進而對社會現實問題進行科學的觀察與思考。“重要論述”把思想政治理論課建設置于“兩個一百年”和“兩個大局”的大歷史背景中，重視歷史經驗的總結、歷史視野的開闊與歷史資源的運用，彰顯了習近平總書記運用歷史思維去思考擘畫思想政治理論課建設發展藍圖的智慧和偉力。

(一)“重要論述”從“兩個一百年”和“兩個大局”的大歷史中去界定思想政治理論課建設發展的重大意義，體現了習近平總書記對社會歷史發展規律的深刻把握以及以人民為中心的歷史情懷、歷史擔當

列寧說過：“在分析任何一個社會問題時，馬克思主義理論的絕對要求，就是要把問題提到一定的歷史范圍之內。”[8]302也只有從唯物史觀所揭示的社會發展規律出發，把問題放在特定的歷史范圍內，才能搞清楚其為什么、怎么做的問題。唯物史觀認為，生產力與生產關系、經濟基礎和上層建筑的矛盾運動規律是支配人類社會發展的基本規律，社會的進步發展不但取決于生產力的發展，也取決于生產關系、經濟基礎和上層建筑之間矛盾的順利解決。解決好思想上層建筑即意識形態問題，保證馬克思主義在意識形態領域的主導地位，是中國特色社會主義事業發展必要條件。

習近平總書記把思想政治理論課建設發展提到實現“兩個一百年”奮斗目標、“中華民族偉大復興的戰略全局”“世界未有之大變局”的歷史范圍內，明確了思想政治理論課所肩負的歷史使命，就是要培養能完成“兩個一百年”歷史偉業，肩負起民族復興大任的時代新人，這就從根本是講清楚了思想政治理論課建設的“為什么”的問題。為什么要把思想政治理論課建設發展提到如此重要地位，一是實現偉大奮斗目標需要“一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終生的有用人才”，[2]5二是培養人才任務艱巨，“人的成長、成熟、成才不是一蹴而就的，而是一個漸進的過程”[2]5，更何況，“隨著我國日益擴大開放、日益走近世界舞臺中央，我國同世界的聯系更趨緊密、相互影響更趨深刻，意識形態領域面臨的形勢和斗爭也更加復雜”[2]5，就需要利用好思想政治理論課這個主陣地、主渠道，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，增強青年學生“四個自信”，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入中國特色社會主義建設、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。同時，習近平總書記提出要“堅持扎根中國大地辦教育，堅持以人民為中心發展教育”，搞好思想政治理論課，為“人民幸福、民族復興”初心使命的完成提供不竭精神動力，也深刻體現了習近平總書記堅持歷史唯物主義人民是歷史主體的基本立場、深沉的人民情懷和強烈的歷史擔當。

(二)“重要論述”強調在黨的思想政治理論課建設的歷史經驗基礎上推進新時代思政課建設，體現了對待歷史的正確態度和傳承創新的務實精神

習近平總書記指出，“正確認識黨情、國情十分必要，對開創未來也十分必要，因為歷史是最好的教科書”[9]405。習近平總書記在全國學校思政課教師座談會的講話中，開篇就首先簡要回顧了我們黨在革命、建設、改革各個歷史時期在思政課建設中所采取的具體做法和取得的歷史成績，為新時代做好思想政治理論課建設提供了歷史經驗和歷史借鑒。以史鑒今，新時代以來，黨之所以高度重視思政課建設，就在于對以往歷史經驗的總結和歷史教訓的吸取。習近平總書記指出：“這些年來，思政課建設成效是顯著的，教學方法不斷創新，教師樂教善教、潛心育人，教師隊伍規模和素質穩步提升，大中小學思政課一體化建設初顯成效。同時，我們也要看到，思政課建設中的一些問題亟待解決。”習近平總書記對新時代思想政治理論課建設的優勢和不足的分析，也是基于歷史經驗的總結，是對新中國成立以來尤其是改革開放以來思想政治理論課建設歷史經驗的總結和升華。

(三)“重要論述”對思想政治理論課教師要有歷史視野的殷殷期望，體現了習近平總書記從整體上把握歷史的大歷史觀的視野和胸懷

習近平總書記提到，思想政治理論課教師視野要廣，要有知識視野、國際視野，也要有歷史視野。要有一種大歷史觀，把歷史作為一個有機的統一整體，打通貫穿進行考察研究，把每個具體的歷史階段置于歷史發展的整體中去考察，而不是孤立地抓住某個特殊歷史時期，從而割裂開與前后歷史發展的有機聯系。把五千多年中華文明史、五百多年世界社會主義發展史、一百七十多年中國革命斗爭史、一百年中國共產黨歷史、四十多年改革開放史融會貫通，把每一個歷史時期放在當時特殊的社會發展階段和條件下來考察，搞清楚每個歷史時期的使命和任務及與前后歷史時期的傳承和發展關系，才能對歷史發展做出科學準確的判斷，才能對歷史發展規律了解得更深刻，對歷史發展趨勢把握得更準確，才不會犯下歷史虛無主義的錯誤。比如，習近平總書記強調的“我們不能用改革開放后的歷史時期否定改革開放前的歷史時期，也不能用改革開放前的歷史時期否定改革開放后的歷史時期”[9]22，就為思想政治理論課教師如何形成歷史視野，如何在課堂上教育學生正確看待歷史發展，樹立正確歷史觀厘清了思路，指明了方向。

(四)“重要論述”強調思想政治理論課教育教學對歷史資源的充分挖掘和利用，體現了習近平總書記重視歷史、重視實踐的歷史唯物主義立場

習近平總書記要求思政課教師要具備歷史視野，目的就在于要使教師們學會從歷史的發展長河中精準鑒別收集整理歷史資源，并對這些歷史資源學深悟透、融會貫通，以更有效地教育學生。“歷史是前人的實踐和智慧之書”[10]6，歷史中包含著前人在科學、技術、軍事、政治、經濟等領域的一系列智慧總結，也凝聚了前人對人與自然、人與社會等許多關系和發展規律的科學思考。理論來源于實踐，但囿于時間和空間的局限，人們不能從事必躬親的實踐中取得所需要的知識，而歷史就打破了時間和空間對于人們獲取知識的限制。通過對歷史資源的充分挖掘和利用，可以從歷史中獲取智慧，從歷史中堅定信念，從歷史中汲取力量，使歷史資源真正做到發揮“教科書”和“營養劑”的作用。其中，挖掘歷史資源，講好歷史故事顯得尤為重要。習近平總書記指出，“思政課就要講好中華民族的故事、中國共產黨的故事、中華人民共和國的故事、中國特色社會主義的故事、改革開放的故事，特別是要講好新時代的故事。講故事，不僅老師講，而且要組織學生自己講”[2]22。在中華民族五千年的文明發展中，形成了以愛國主義為核心的民族精神，出現了無數具備深厚家國情懷的仁人志士，尤其是中國共產黨領導人民在革命和建設取得巨大成就的基礎上，形成了紅船精神、井岡山精神、大別山精神、延安精神、抗美援朝精神、兩彈一星精神、航天精神等。這些精神已經融入中華民族的血脈之中，思政課教師以這些精神為引導，挖掘能充分體現這些精神的案例事例，用心講、動情講，把學生帶到這些偉大歷史實踐的場景中去，把思想政治理論課上得更有親和力和感染力。

四、結語

“重要論述”是當前和今后相當長一個歷史時期我們進行思想政治理論課建設的根本指導思想，從生成的視角探尋“重要論述”的形成和發展歷史過程，對于我們整體認識、深刻理解、準確貫徹其精神具有重要意義。就歷史過程而言，其必定有“重要論述”得以形成的歷史背景、理論和實踐來源，以及蘊含在其中的歷史的思維模式，這些都是我們深入學習領會“重要論述”精神需要重點把握的。把握住了這些理論要點，也就能從整體上、徹底地領會貫徹“重要論述”，就能在思政課建設上出實招。另外，“重要論述”是歷史發展的，它不是已經完成的封閉的理論，而需要與時俱進不斷發展。在深入學習領會“重要論述”的基本精神的前提下，隨著社會的發展，我們還要結合在思想政治理論課建設中面臨的新問題，謀新篇、開新局。