使命的花火再度被點燃

作為一名兒童美術老師，彭雅軍是幸運的，由某知名雜志設計師改行做一線美育工作，曾在四個畫室代課，所教學生總人數超過六十人，她的美術教育事業始終走在同行前列。

疫情前，彭雅軍便將繪畫分析和療愈融入到美術教育中，在當時是比較超前的教學模式。也因此，常常會有同行向她請教，并收到一家培訓機構給同行做分享和講課的邀請，彭雅軍的美育教育做得一度風生水起。然而，突如其來的這場疫情徹底改變了以前快節奏的生活秩序，猶如皮克斯的電影《心靈奇旅》主人公一般，人生使命的火花突然被“熄滅”了。

如果說，疫情改變了很多的生活態度和生活方式，彭雅軍便是其中之一。當所有的線下課停了困在家里時，彭雅軍卻迎來了難得的充電時光。2020年，彭雅軍用半年的時間系統學習了美國K12培訓美術教師的課程，又用三個月的時間完成了上海美術師范學院王大根教授的《基于核心素養的美術大單元教學設計》的課程培訓。隨后，她還學習了博物館的相關課程，藝術鑒賞是孩子們最喜歡的課程之一，作為老師要儲備一定的專業知識才能很好地引導孩子們的藝術鑒賞力和創作力。

當恢復線下課程孩子們回到課堂后，在她所教授的低齡段小朋友中，一個小女孩的變化引起了她的思考。疫情前，這個孩子總是提前到，非常認真地聽講，每次都說聽懂了。然而，讓孩子們開始用筆自由創作的時候，如果老師在她旁邊看著她、鼓勵她，她就能畫一會，而當老師去關注別的孩子時，她就停下筆不畫，但目光會隨著老師的移動而移動，直到快下課才突然畫起來，以致常常無法完成自己的作品。

孩子的畫便是孩子的話。小女孩作品中的色彩線條和創作的故事也透露出一些信息，有著兒童教育心理學背景的彭雅軍知道，這個小女孩的狀態是在“求關注”，缺乏安全感。

經過和小女孩的媽媽溝通后，了解到女孩的哥哥在上小學，媽媽白天上班、晚上要輔導哥哥做作業，而沒有太多的時間陪她玩，彭雅軍建議媽媽能抽出更多的時間陪伴孩子。直到疫情后，美術班重新開課，此時的小女孩也長大了一歲，課堂上的狀態儼然像換了一個人，愛說話了，也會搶著舉手發言，每次創作也不需要老師一直在旁邊看著她。彭雅軍知道，這是陪伴換來的結果。

2020年底，彭雅軍和幾個孩子媽媽去大覺寺看秋天的銀杏，她們不約而同地說起了想學畫畫，于是一個特殊的美術小組成立了，每周固定的一天學習繪畫或看畫展，這個藝術活動已經堅持了一年。一年來，媽媽們相互分享在繪畫中得到的療愈，更好地理解了孩子，深刻體會了藝術滋養人的心靈。如今，美術小組也迎來了新的成員，繼續讓藝術行為陪伴家庭教育，讓媽媽們起到榜樣的力量！

注：本文孩子繪畫作品均來自“陽光畫室”。