新時代下小學數學有效教學策略的探究

李瑞杰 趙妍

摘? 要：基于新時代的發展背景，我國的素質教育也迎來了新的發展。以小學數學教學來說，傳統的教學方法已經無法滿足現代化課堂教學的需求，需要廣大一線數學教師積極順應教育教學改革，更新教學理念，創新教學方法，通過行之有效的教學手段構建高效數學課堂，讓學生逐漸喜歡學習數學，提升學生的數學學習能力。文章提出了新時代下小學數學教學的有效策略，希望能為其他教師的教學提供一定的參考。

關鍵詞：新時代;小學數學;有效教學

眾所周知，傳統“灌輸式”和“一刀切”的教學方法，導致課堂教學枯燥乏味，學生學習興趣較低，課堂教學質量也無法得到有效提高。由此可見，教學方法與策略的革新在新時代背景下對教師教學和學生學習具有重要意義。因此，小學數學教師應該積極立足學生學習欲望低和自學能力不足的現狀，選擇合適的教學策略，這樣才能充分發揮學生的主觀能動性，把學生領進數學的大門，實現新時代小學數學教學的目的。文章從以下三點展開具體分析，為學生的學習營造一個全新的數學課堂環境，讓學生快樂學習、輕松學習、高效學習，收到一舉多贏的教學效果。

一、注重師生關系，開展情感教學

良好的師生關系，是構建小學數學高效課堂的前提。實際上，課堂教學的過程就是師生之間在知識與情感上相互交流及互動的過程。良好的師生關系，無論對學生學習興趣的激發，還是課堂良好教學氛圍的營造，甚至是課堂教學質量的提高都有重要的促進作用。然而，在以往的小學數學教學中，受長期傳統教學理念的影響，有些小學數學教師很少關注情感教學，導致師生之間的距離疏遠，無法以情感為基礎開展有效教學。因此，在新時代背景下，小學數學教師應該積極更新教學理念，以學生的發展為前提，多關心學生、愛護學生、尊重學生，如與學生講話時態度要誠懇、謙遜，多站在學生的角度去看待問題，這樣不僅能讓學生真切地感受到來自教師的關心和照顧，還能讓學生積極、主動投身于課堂活動中。久而久之，就會形成亦師亦友的新型師生關系，為課堂教學奠定堅實基礎。

二、注重以生為本，開展互動教學

基于新課程背景，“教”與“學”之間的關系是相互促進、不可分割的。教師精心設計課堂教學環節，能引導學生以更好的狀態投身其中，進而實現“低投入、高產出”的課堂教學效果。對此，針對以往小學數學課堂枯燥乏味、難以激發學生學習熱情的情況，小學數學教師應該注重以生為本開展互動教學，在拉近師生、生生之間關系的同時，加深學生對所學知識的進一步理解?；咏虒W的方式是多元化的，如精心設計問題，開展小組合作，讓學生針對同一問題交流探究等。例如，在教學人教版《義務教育教科書·數學》（以下統稱“教材”）三年級上冊“倍的認識”這節課時，由于“倍”是一個較為抽象的概念，學生不容易理解，為此，教師在課堂教學中拿出若干個橘子和糖果，讓學生數一數具體數量，并讓學生思考：橘子和糖果之間的數量有什么關系？起初，學生參與的積極性并不高，教師引導學生說：橘子有10個，糖果有20個，它們之間的關系是不是可以這樣說：橘子數量的1倍是糖果的數量。經過一番點撥，教師再讓學生以小組為單位積極思考，學生便能進一步理解“一個數是另一個數幾倍”的含義，加深了對知識的理解。如此一來，不僅凸顯了學生的課堂主體地位，讓學生真正成為課堂的主人，還提升了課堂教學的有效性，一舉多得。

三、注重因材施教，開展分層教學

在以往的小學數學教學中，由于教學理念的滯后，課堂教學主要采用“一刀切”的教學方法，無形中造成了“優等生吃不飽”與“學困生吃不著”的教學困境，影響了學生的學習興趣，無法有效提升學生的學習能力。隨著時代的發展，素質教育越來越深入人心，課堂教學更注重學生的整體發展。顯然，要想實現“人人學有價值的數學”，要先認識到學生之間存在的個體差異。例如，在教學教材五年級上冊“小數乘法”這節課時，可以結合學生的綜合情況將學生科學分層，如分成基礎層、發展層和提高層，然后針對不同層次的學生制定與其程度相符的教學目標和課堂練習等?；A層的學生學習興趣低，知識基礎薄弱，對此可以設計簡單的教學目標，讓學生能夠完成低難度的數學計算即可。在實際解題過程中，如果有學生遇到問題，教師應該及時詢問并幫助解決，讓學生感受到來自教師的關心，進而逐步轉變課堂學習態度。發展層的學生由于各方面情況都處于中等水平，教學目標設計會在基礎層的內容上有所提高，讓學生能夠利用所學知識完成簡單的綜合題目，發展學生的數感。提高層的學生學習能力較強，教學目標設計應屬于較高層次，要讓學生能夠利用所學知識去解決一些高難度的實際問題，訓練學生的邏輯思維能力。通過關注學生之間的個體差異，開展分層教學，既能讓每名學生在原有基礎上獲得更好的提升，又能營造平等、民主的課堂教學氛圍，進而促使學生共同進步，構建一個優良班集體。

總而言之，時代在不斷地發展變化，課堂教學也應該積極做出改變，要突破陳舊的教育教學體系，打造出真正適合小學生學習的新型課堂教學模式。這樣才能轉變學生的學習態度，讓學生積極、主動地投身于數學課堂學習中，并獲取相應的數學知識，為日后更深層次的數學學習奠定堅實基礎。相信通過廣大一線教師的共同努力，新時代下小學數學課堂教學會向更好的方向發展，實現良好的教育教學目標。

參考文獻：

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