選考模式下針對藝體特長生的高中地理有效教學策略

王學民

摘? 要：藝體特長生是高考中重要的學生群體，并且其中大部分學生會選擇讀傳統文科，即便是對于即將到來的“選科走班”，由于高校中的藝術類、體育類專業對學生的選考科目幾乎是不做要求的，因此，傳統的文科組合“歷史 + 地理 + 政治”依然是他們選考的熱門組合。而在該組合中，地理一直是他們反映難度最大的科目。作為一名高中地理教師，在“選科走班”即將到來的形勢下，研究針對藝體特長生的高中地理有效教學策略很有必要。

關鍵詞：選考模式;藝體特長生;高中地理;教學策略

面對即將到來的高考綜合改革，通過前期調研我們發現，省級示范性高中的大部分學生將會選擇傳統的理科組合，即“物理 + 化學 + 生物”作為選考科目。由于大部分院校的藝術類、體育類專業是不做選考要求的，所以藝體特長生將會成為選考地理科目的主力軍。筆者長期擔任文科班的地理教學工作，還擔任過一段時間的藝術班班主任，針對藝體特長生的高中地理教學策略，筆者提出以下五點看法。

一、用好教材和參考資料

教材是教授地理知識的重要載體之一。無論是正文部分還是閱讀材料、活動、案例，無論是文字信息還是圖標信息，都需要反復分析、反復鉆研，做到深入探究。參考資料是教材知識的延伸和拓展，高一、高二期間學有余力的學生可以用來鞏固所學，但是對于藝體特長生來說，高一、高二期間不建議使用參考資料。高考一輪復習期間（大部分學校安排在高二下學期或者高三上學期）正是藝體特長生的專業集訓時期，學習文化課的精力有限，待他們返回學校時已經開始第二、三輪復習，這時建議給藝體特長生單獨組班，以提升復習的針對性。復習內容應該以精簡版的一輪復習內容（高頻考點）再配以簡單的高考題為主。如果沒有單獨組班的條件，對藝體特長生和文化課生在作業的布置上也要有所區分。

二、提高課堂教學效率

課堂教學是提高學生地理成績的主要渠道。課堂上，教師要督促學生邊聽、邊看、邊記、邊想，使大部分學生能夠理解教師的講課思路和解題方法;指導學生精讀教材和試題提供的閱讀材料、統計圖表、經典案例等，思考地理現象形成的原因和產生的影響;引導學生認真思考教師提出的問題，有針對性地提出可行的解決措施，同時對學生的回答進行適當點評。對于藝體特長生，教師要適當降低教學難度，多舉生活中的地理案例，多分析身邊的地理現象，以提升教學內容的趣味性，調動他們學習地理的積極性，進而提高課堂教學效率。

三、落實好課堂筆記

課堂筆記是學生提高學習效率的重要工具，也是學生考前復習的重要參考資料。教師除了要求學生做筆記，還要經常檢查學生的筆記。首先，做好課堂筆記。課堂上，教師所講的重點、難點，以及知識點之間的邏輯聯系;教師所舉的案例、推薦的閱讀材料、經典試題等都應該成為課堂筆記的內容。如果涉及畫比較復雜的圖表等，可以先在草稿紙上畫草圖，課后再詳細補充到課堂筆記上，這樣可以保證圖表的準確性。課堂筆記還要適當留白，以便后續完善和修改。其次，完善課堂筆記。每隔一段時間教師要檢查學生的筆記，也可以在自習課和課間隨機抽查。由于課堂時間有限，部分內容來不及完整記下，甚至還有錯誤的內容，課后要及時補充和糾正。一些知識點之間的前后聯系，部分經典的考試題目、分析案例，在做題的過程中遇到還可以補充，只有及時完善、隨時補充，才能做好筆記。最后，用好課堂筆記。完善的課堂筆記有利于各種考試前的高效復習，以及考試后的試卷分析。每節課的課前提問環節，教師多抽查筆記上出現的知識點，可以很好地引導學生重視地理筆記。

四、勤看地圖

地圖是地理學的第二語言?！白髨D右書”是學好地理的有效方法，這是很多地理教師的共識。地圖的最大作用就是反應地理事物之間的位置和空間聯系，學生如果遇到不熟悉的地理事物，要盡快在地圖上落實。無論是中國地理還是世界地理，無論是點狀地理事物還是線狀、面狀地理事物，都要關注其經緯度位置和海陸位置。主要經緯線穿過的常見地理事物，學生要能夠脫口而出，而做到這些的關鍵，則需要學生勤看地圖，而且還要反復看，用心記。對于藝體特長生，教師可以適當增加在課堂上看地圖的時間，督促他們將重要的地理事物及時在地圖上標記。

五、研究高考試題和答案

自然地理知識本身偏理科，要將其概念、原理、規律理解透徹，就需要反復做題，而區域地理內容只有多做題，才能將各種各樣的變式圖準確定位。學業水平測試之前應該以基礎題為主，不宜超過歷年學業水平測試試題的難度;學業水平考試之后就需要在選擇性必修內容的教學中滲透近五年的高考試題。對于藝體特長生來說，雖然完成了必修部分的學習，但是將所學知識遷移運用到試題情境中仍然有難度，教師要有選擇性地刪除部分較難試題。進入高三后，自習時間可以安排限時訓練，及時引導學生研究試題解析，體會每個知識點在高考題中考查的深度和廣度。

教育部《關于進一步加強和改進普通高等學校藝術類專業考試招生工作的指導意見》明確指出，將逐步提高兩類考生的高考文化課成績要求，切實扭轉部分人才選拔“重專業輕文化”傾向。這使得藝術和體育類將不再成為學生考入名校的一條捷徑。作為教授藝體特長生文化課程的教師，需要積極研究和尋找提高他們文化課成績的有效途徑，不讓文化課成績成為制約他們進入大學的“絆腳石”。

參考文獻：

[1]夏志芳. 地理課程與教學論[M]. 杭州：浙江教育出版社，2003.

[2]陳澄. 地理教學研究與案例[M]. 北京：高等教育出版社，2006.