利用教材改進(jìn)高中英語寫作教學(xué)問題的分析

許方勇

摘? 要：在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，英語的重要性日益凸顯。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的重要時(shí)期，教師要實(shí)施有效的英語教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多詞匯，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。而學(xué)生日常接觸比較多的是英語教材，可以從中學(xué)習(xí)更多的詞匯，記憶更多優(yōu)美的句子。文章主要對利用教材改進(jìn)高中英語寫作教學(xué)問題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中英語;英語教材;寫作教學(xué);問題分析

在新課程教學(xué)改革日益推進(jìn)的大背景下，高中英語教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。教材是高中英語教學(xué)的主要載體，在高中英語寫作教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮教材的作用，注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的關(guān)鍵，在實(shí)際教學(xué)中仍然存在著一些問題。基于此，文章分析了高中英語寫作教學(xué)的問題及其產(chǎn)生的原因，提出了利用教材改進(jìn)高中英語寫作教學(xué)問題的策略。

一、高中英語寫作教學(xué)的問題分析

1. 寫作教學(xué)理念有待更新

寫作教學(xué)是高中英語學(xué)科的主要組成部分。在高中英語寫作教學(xué)過程中，教師的寫作教學(xué)理念有待更新，他們往往會針對一篇作文的主題在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)的內(nèi)容，分析、講解完成后，要求學(xué)生背誦，以便學(xué)生在寫作時(shí)直接套用即可，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動性。因此，教師的寫作教學(xué)理念有待更新，教學(xué)水平有待提高。

2. 寫作教學(xué)缺乏實(shí)效性

有些高中英語教師還沒認(rèn)識到寫作教學(xué)的重要性，沒有做好教學(xué)規(guī)劃。尤其在高一、高二教學(xué)時(shí)沒有專門設(shè)置寫作課，到了高三，教師突然對學(xué)生進(jìn)行專門的寫作訓(xùn)練，在學(xué)生沒有做好準(zhǔn)備、缺乏寫作基礎(chǔ)的情況下，無法進(jìn)行完整教學(xué)。在教師給出作文題目時(shí)，學(xué)生往往會想到自己背誦過的作文，如果記不起來，就不知道從哪里開始寫作，嚴(yán)重影響高中英語寫作教學(xué)的實(shí)效性。

3. 學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱

語言的主要功能是交流。教師要注重對學(xué)生寫作能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過書面形式表達(dá)自己的見解和觀點(diǎn)，這就要求學(xué)生要牢固掌握基礎(chǔ)知識。由于學(xué)生自身認(rèn)識等因素的影響，學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，甚至有很多高中生無法進(jìn)行簡單的口語交流，對于學(xué)生來說英語寫作具有一定難度。

4. 學(xué)生存在畏難情緒

英語學(xué)科的學(xué)習(xí)難度相對較大，導(dǎo)致學(xué)生極易產(chǎn)生畏難情緒。出現(xiàn)這一問題的主要原因是沒有相應(yīng)的語言環(huán)境，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，寫作方法也有待優(yōu)化。教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生這一心理狀態(tài)，幫助學(xué)生找到合適的寫作方法，緩解學(xué)生的寫作焦慮。

二、利用教材改進(jìn)高中英語寫作教學(xué)問題的策略

1. 樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念

為了有效地改善高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)英語寫作的有效性，教師需要樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念，不能只是要求學(xué)生生硬背誦范文，而是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。高中英語教材涉及很多內(nèi)容，如風(fēng)土人情、生活常識、地理科學(xué)等，寫作形式具有多樣性，教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對語篇結(jié)構(gòu)的整體把握，培養(yǎng)寫作的邏輯性。

2. 創(chuàng)新英語寫作教學(xué)方法

當(dāng)下的教學(xué)模式對學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)具有一定的局限性，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握英語寫作技巧。需要教師注重英語課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)知識，豐富學(xué)生的詞匯量，創(chuàng)新并優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。尤其要注重高一和高二年級的英語教學(xué)，精準(zhǔn)應(yīng)對高考，合理安排各年級的教學(xué)工作，加入寫作課，充分利用教材的資源進(jìn)行高考英語作文的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，逐漸提升學(xué)生的英語表達(dá)能力和運(yùn)用能力。

3. 優(yōu)化英語寫作訓(xùn)練模式

高中英語教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，深入分析學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，將寫作訓(xùn)練分為不同的階段，如基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、能力訓(xùn)練階段、沖刺訓(xùn)練階段，根據(jù)學(xué)生英語寫作水平的差異，選擇適合學(xué)生英語寫作的訓(xùn)練方法，如讀后續(xù)寫、概要寫作等，激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，避免學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生畏難情緒。另外，教師還可以將學(xué)生分為不同的小組，要求小組成員相互評價(jià)，先由學(xué)生糾錯(cuò)，教師點(diǎn)評后引導(dǎo)學(xué)生改正。例如，在教學(xué)讓步狀語從句表達(dá)時(shí)，常用的表達(dá)方式有although，though，as，while，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用as或while等高級表達(dá)方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作熱情。又如，在背誦典型例句過程中，教師要先分析句子結(jié)構(gòu)，明確句子的主要內(nèi)容，再分析句子的修飾部分，這樣學(xué)生能夠快速記憶。在寫作過程中，學(xué)生還要確定句子是簡單句還是復(fù)合句，分析句子中的詞匯、短語，以寫出完整的復(fù)合句。在長期的堅(jiān)持中，學(xué)生的畏難情緒會逐漸消失。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新時(shí)期高中英語寫作教學(xué)過程中，教師要注重英語寫作實(shí)踐，創(chuàng)新并優(yōu)化現(xiàn)有的寫作教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，使學(xué)生掌握扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識。同時(shí)，教師還要注重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的寫作情況開展寫作活動，促進(jìn)學(xué)生寫作思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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