探討班級管理

楊斌

摘要：班級管理在教育教學工作中占有舉足輕重的作用，一個管理得好的班級總體在很多方面都能達到教育教學的預期目標。制定班規;班規監督執行;掌握各課堂情況;組建骨干班干隊伍;加強與學生溝通做到關心關愛學生。

關鍵詞：班級管理;班規班約;教育教學

健康的教育教學要得以正常運營，必須要有一個好的教育教學環境保駕護航。下面我簡單地談談我的幾點經驗。

一、嚴謹的班規班約和強有力的執行力度

俗語說得好：“沒有規矩，不成方圓。”一個班集體就得有相應的健全的規章制度。在《中學生日常行為規范》、《中學生守則》和《中學生“十不準”》的指導下，結合學校相關學生管理制度，正確引導學生，通過民主形式討論制定一個合乎本班實情的班規班約。這樣有利于學生對自身進行管理，并滿足他們自立自理的心理。在班規班約中所涉及的相關制度條例都與操行管理掛鉤，分別以優秀學生鼓勵性加分和違規學生相應扣分進行操行評定。加分情況及所加分值的多少和扣分的分值，也通過民主討論確定。同時記錄入學生成長記錄檔案，因而最具有約束效率。

班規猶如一部法律，不能強力保障實施就會失去它本身的效力，從而就不能約束人們的行為。因此，在班級管理中就必須按章辦事，為班集體獲得榮譽和做出積極意義的事的學生給與充分肯定，并給予適當的獎勵。對觸犯班規班約的行為的學生進行適當的懲戒。賞罰分明能使積極優秀的學生保持自己良好的行為習慣，也能使那些犯錯的學生以誡勉，引導改正其不良的言行舉止，向著健康的方向發展，最終能夠學有所成。對平時比較安分守紀的同學，先開導認識其所犯的錯誤，并建議他為班集體作一定的義務勞動來提高認識，促使其積極改正。而對少數部分比較頑固和調皮的學生就得給與適當的懲戒，讓其為所犯的錯承擔相應責任，并給與紀律處分，讓他有深刻印象，再做其思想疏導工作，讓他充分認識到自己的錯，并幫助他分析前因和后果，認識到對自身成長的危害。在執行過程中要做到公平公正和透明公開，使學生從心里信服。對于大家都一致認同的事件，就直接就按規定辦，對情況不夠明朗的事，處理過程中要能夠都了解各種信息，綜合分析后，才通過班委會或者班會民主決策執行。在整個執行過程中，要充分體現學生班集體主人翁角色。與每一個學生都有聯系，要么被監督，要么監督別人。只有齊心協力才能維持好一個良好的班風班貌。使學生具有團隊和良性競爭意識，從而保障一個良性的班級教學環境。

二、組建一個骨干班委隊伍及評價意見。

在教育教學過程中，從教育學和教育心理方面都一致提出，要提高和加強學生的自我管理水平和能力。那么，建立一個良好的能干的班干部隊伍，這既能鍛煉一部分學生的組織和管理能力，也能有效地管理好學生。骨干型班干部，需要在老師的引導下，通過民主選舉產生，這樣才能服眾，就能讓被約束者聽從管理。組建骨干班委，要充分發掘學生的能力特長，班長要有協調組織能力和號召力;副班長負責考勤要有原則性;學習委員要有優異的成績和樂于助人的親和力;紀律委員要有楷模風范和威望;勞動委員要能親力親為，有任勞任怨的韌性;音樂、文藝、體育委員要有所特長;團支部書記要能能說會道，善于思想動員;組織委員要具有親和力和協調能力;宣傳委員要具有創意能力和協助能力。

在班干部培養建設過程中，一定要在民主推薦的基礎上擇優任命，每一個班委都要充分明確自己的職責，同時又要能夠相互協作，共同把班集體的各項工作落到實處，遇到一般問題可以大家協商后統一思想解決，或者通過班會討論處理，這樣能把班級管理的井井有條，而對于一些特殊的重大問題，班主任介入引導，或出面處理。通過這種管理模式，就會減輕班主任的管理負擔，并能達到事半功倍的效果。

三、多聯系，做好家訪，增進對學生的了解。

要能徹底掌握學生的更多具體信息，就得多渠道獲取。有些情況就得通過學校相關處室，以及社會相關機關和團體，才能充分了解一些學生的真實的日常行為。通過學校政教處，對一些生活不規律的學生的情況可以及時掌握，通過公安機關可以明確了解班上學生是否參與社會不良分子團隊。這樣就能較為全面的理清學生的生活和交往情況，以便于及時疏導其不良思想和矯正不良行為。學生來自于多個鄉鎮，所以情況較為復雜，有些住校，有些住家，有些租住民房。所以就要從學校宿管處經常了解學生的住宿情況，是否有夜不歸寢，或者有聚眾違反管理等;同時對校外租住的學生也要與房東加強定時和不定時的溝通，對學生平時的行為做到了然于胸;住家的學生就得做好家訪，多與家長聯系，充分了解學生的日常行為習慣和思想動向。對于那些比較遠的學生就得時常與家長電話聯系，相互溝通了解，掌握學生的及時信息。并對所掌握的情況建立一個學生情況檔案，以便于能夠及時處理學生的相關問題，引導其走上學習的正軌。條件成熟的時候，每一學期邀請家長來學校開一個家長會。這樣把學生的在校情況和學習情況向家長做一個反饋匯報，也讓家長能夠了解自己的子女的在校學習和生活情況。共同為學生成長創造一個綠色監護體系。

四、多聽學生呼聲，正確引導輿論導向，關心學生。

多與學生交流和溝通，深入學生群體中去了解學生存在的問題和困難，設法解決他們自身無法解決的一些問題，從而讓學生體會到老師的關心和關愛無處不在。同時及時把握學生群體中的總體思想動向和輿論傾向。能很好的對他們做出良性引導。同時在與學生的交流中，能夠找到幾個比較有集體責任感的學生作為暗哨。不時監控班委處理的相關問題，獲得學生信息反饋，從而能夠從側面了解學生們的較真實的意圖。把班級的各方面信息匯總分析后，做出科學判斷，引導學生積極健康地面對客觀問題。

總之，班級管理不是一日之事，需要一個過程。在這個過程中都傾注了所有教育工作者的心血。以上是我個人對班級管理的個人意見，許多優秀的教育教學工作者還有更經典的經驗，我將努力去學習提高我的管理水平。

參考文獻：

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[2]李伯黍和燕國材主編.教育心理學.華東師范大學出版社，2008.6第一版

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