“社會主義建設在探索中曲折發展”教學紀實與反思

哈爾濱市第三中學 孫 旭

教學內容：人教版高一歷史必修《中外歷史綱要（上）》第九單元第27課。

教學目標：

1.能夠按照時間順序梳理20世紀50—70年代中國探索社會主義建設道路的基本史實。

2.能夠通過不同角度的史料分析中國探索社會主義建設取得成功、遭遇挫折的原因，并對此做出唯物主義的解釋。

3.感悟這一歷史時期中國探索社會主義建設為國家帶來的變化，以及中國人民艱苦奮斗、奮發圖強的時代精神。

教學重難點：

1.教學重點：中國探索社會主義建設道路的基本史實、相關成就、探索建設歷程中曲折發展的原因。

2.教學難點：分析影響社會主義建設探索曲折發展的因素。

教學過程：

師：各位同學，前一段時間學校歷史組為了慶祝中國共產黨建黨100周年，同時為籌建我們哈三中歷史博物館，開展了共和國老物件征集以及國史與家史的調查問卷等活動。這些活動得到了同學們的鼎力支持，取得了很好的效果。下面我給大家展示幾個征集上來的老物件，大家知道這些是什么嗎？在當時用來干什么？

生：糧票，是計劃經濟體制時代的產物。

生：宣傳畫反映了大躍進時期大煉鋼鐵。

師：說得對，這些老物件真實地反映了在上世紀50—70年代我國對社會主義建設的探索，那是一個什么樣的時代呢？中國的探索又經歷了什么？這二十年間中國人的奮斗給當時的中國帶來了什么，又給今天的我們留下了什么？帶著這些問題，我們一起穿越回那個年代。

1.回望

師：上節課我給大家留了一個整理作業，要求結合教材與大事年表整理上世紀50—70年代社會主義建設探索的歷程，從作業完成中能夠看出來同學們基本都梳理清楚了事件的時間順序，并且展現方式多樣，有些同學還注意了對史實進行區分并用不同的方式來表達，這說明同學們的創造性和設計意識是很強的。我從中選取了幾個有代表性的與大家分享，先來看一下這位同學的設計成果，請她跟大家說明一下為什么這樣設計？

（該生闡述其整理作業的思路及完成過程。）

師：我覺得她的設計最值得注意的是史實整理很細致，事件之間的關聯梳理很清晰，而且對一些重要歷史節點的事件做了很明確的標注。我們再來看第二位同學的，還是先讓作者來介紹一下自己的作品。

（該生闡述其整理作業的設計意圖。）

師：這份整理最大的亮點就是他用不同顏色的筆標注了時間段，讓我們能夠很清晰的看到不同時間段的探索發展情況。還有這位同學的，她將這個時期的探索按照政治、經濟、文化三個板塊進行整理，也很清晰，只不過整理的稍有些簡單，要是能在細化一些就更好了。我們再來看一下其他班級同學整理的成果，這位同學自己設計了一幅示意圖，將其分為政治、經濟、文化幾個方面，用曲線的方式來表現探索的趨勢，這也是一個很好的創意。老師在這里也希望大家以后在完成同類型作業時能大膽的嘗試和創新。

通過梳理我們不難發現這二十年的探索過程很艱辛，有成就也有失誤，成就主要是在開頭和結尾，失誤主要出現在中間階段，這正呼應了我們本節課的標題——社會主義建設在探索中曲折發展，說到這里大家不禁要問是什么影響了我國對社會主義道路進行探索呢？下面我們就來系統的探究這些影響中國社會主義建設探索曲折發展的因素。

2.探究

師：我們首先來看一下相關資料。這是我設計的一份關于50—70年代的調查問卷，針對學歷、家庭生活狀況以及對當時國家重大經濟、政治活動的看法等問題進行了調查。問卷共下發260份，回收有效問卷233份，接受調查的對象來自各行各業，家庭情況和社會背景也都不盡相同，另外我還根據調查結果編制了一份50—70年代中國人的群體檔案，希望這些材料能夠拉近大家和那個時代的距離。下面請大家根據我們掌握的知識和史料，共同探究影響1956—1976年間中國社會主義建設探索曲折發展的因素，大家可以邊閱讀邊和你周圍的小伙伴共同探討。在探討時需要注意的是，我們調查的范圍僅限于同學們的家庭成員，大多同學的家一直在城市，所以這個調查問卷不能做到一比一的還原當時的社會背景，我們在利用資料的時候需要考慮到這一點。

（學生閱讀材料，合作探究）

師：哪位同學向大家闡述一下你探究的結果？

（學生回答具體的原因，教師在黑板上書寫曲折和發展的原因，需要提示學生從曲折和發展兩個角度看待問題。）

生：受左傾錯誤思想的影響，中央對國家建設速度的要求越來越快，而且對社會基本矛盾的判斷也發生了變化。

師：當時的左傾錯誤思想只是由于中央決策者們認識的錯誤導致的嗎？普通民眾持怎樣的態度？

生：從上到下都急于改變中國長期落后的歷史局面，民眾對中國共產黨絕對信任，且有一定程度上的盲目個人崇拜。

生：國內受政治運動的影響，國際上受冷戰形勢的影響。

師：當時黨內是否有質疑的聲音呢？

生：周恩來等人反對了，但是效果不明顯。

師：效果不明顯的原因是什么呢？

生：說明了在當時的中國民主政治還不是很完善。

師：同學們都是在分析遭遇曲折的原因，從另一個角度看的話，在這二十年的探索中我們也曾取得了不少的成就。為什么出了這么多的錯誤我們還能取得那么多的成就？

生：部分領導人對正確道路的堅持使得政策及時調整，民眾雖然遭遇了因國家政策的失誤而帶來生活的困難，但是他們絲毫沒有減少對國家建設的熱情。

師：說得對，雖然黨和政府出現了錯誤，但是我們的民眾依然愿意相信他。正是這份對國家的熱情和對中國共產黨的充分信任，才得以讓我們在如此艱難的歲月中依然可以取得偉大的成就。

師：同學分析了很多，大家既分析了我們遭遇曲折的原因，也分析了我們為什么能取得那么多的成就。所以綜合來看，國家政策的制定、建設的指導思想、領導人對如何進行探索的認識、民眾在這個過程中對國家政策的態度、國際環境的變化、國家歷史的傳統和現實的國情等等，都是影響我們如何進行探索的因素，也正是因為在探索中我們受到了這么多復雜因素的影響，才使得這一歷程波瀾壯闊，曲折反復。

師：關于這二十年探究的功與過，我們不想簡單機械地羅列一些經濟損失數據和成就成果。這些冷冰冰的數據不足以讓我們能夠感受那個時代探索的真正價值與意義。那我們到底應該如何去認識那個年代的探索呢？

（展示感悟課件。）

3.感悟

師：我們經常開玩笑說：“最了解你的，不一定是你自己，也不一定是你的愛人，有可能是你的敵人”。我們一起來看一下，當時中國的頭號敵對國家美國，他們是如何看待中國的。（展示TIME雜志封面。）這是美國知名雜志《時代周刊》1958年、1963年和1972年的封面，請大家觀察并思考，探索年代的中國在當時美國人的眼中是怎樣的？

生：貧窮，但是實力在不斷變大；雖然歧視，但是卻不敢輕視。

師：很好，分析的很到位。正如大家所說的，美國人對中國的認知是變化的，從中國開始探索時期的恐懼，到逐漸了解中國探索真相后的嘲笑，再到中美關系不斷親近時期的客觀對待，這一認知變化過程，正是中國探索發展有得有失的寫照。中國是貧窮的，但是中國人的探索讓國家的實力得到了不斷的提升，也許有些國家眼里的中國是另類的，但不可否認的是世界離不開中國，中國在國際上的無可替代。

師：在這次整理調查問卷的過程中，我自己最感興趣的是最后一個采訪問題：在這二十年的歲月中，您最懷念的是什么？當翻看大家的采訪記錄時，里面的回答很令人動容。我們剛才也分析過那個時代的物質生活是極度匱乏的，但是在他們那一代人中間，并沒有因為這一點而痛恨或選擇遺忘那個時代。那到底是一個什么樣的時代，會讓經歷了苦難的一代人念念不忘？

（學生討論，發言。）

師：那是一個貧窮的時代，但人們的精神世界卻很富足；那是一個因國家政策的失誤而造成巨大損失的時代，但人們對國家的熱愛、對社會的責任卻絲毫未減；那是一個社會雖然動亂不堪，但是人與人卻可以真誠相待的時代。在那個時代，中國人用足夠飽滿的熱情，為國家的現代化探索奉獻著自己的青春。

師：在文革結束后的第五年，也就是1981年，黨中央最終對那個時代的探索與奮斗做出了權威的決議，即雖然遭受了嚴重挫折，但是取得了很大的成就。只不過這一決議的出臺歷程也像探索的歷程一樣經歷了曲折，中途改了又改，歷時兩年的時間才最終定稿。為什么這個過程會這么復雜呢？

生：這是一個我們黨在認真討論和反思的過程，所以要格外重視。

師：其實這一份決議的制定，也正是黨對錯誤的反思、對經驗的總結，這關乎黨以一個什么樣的形象，什么樣的決心去領導未來的中國建設。回望中國共產黨的革命歷程我們不難發現，每當歷史的十字路口出現時，中國共產黨總是能夠勇敢的直面自己的過往，糾正錯誤，開創新局。在未來的道路上，我們還會遇見不同程度的困難，甚至可能會出現不同程度的問題，但是我們有著一個敢于探索、直面真理的政黨，有這樣一群雖經歷苦難卻樂觀耐勞的人民，我想，這正是這二十年的探索為今后的探索提供的寶貴財富。

教學反思：

本節課依托哈三中歷史組對新教材新課程的研究成果開展，在教學設計方面力圖展現新課程下歷史學科對學生五大核心素養的培育。課程環節打破教材的既定結構，從回望、探究、感悟三個方面出發來幫助學生掌握歷史基礎知識，通過提供多樣史料，培養學生分析歷史、解讀歷史的史料實證、歷史解釋等素養。通過對20世紀50—70年代社會主義探索曲折發展的感悟，培養學生家國情懷，引導學生從歷史唯物主義的角度解讀歷史。

本節課的不足之處是調動學生自主學習和發現問題的設計理念不強，更多的仍是由教師提出問題，學生閱讀材料解決問題的這一傳統模式，這一點在以后的教學中還應進一步完善。