我的教育“小插曲”

同江市第四小學 黃敬凱

教育是愛的事業，教師的愛是博大無私的。教師的愛心如同陽光雨露，時刻滋潤學生的心田。愛是一縷陽光，能照進學生的心房，讓幸福在他們純潔的心里蕩漾；愛是一抹微風，能輕拂學生的心海，讓笑容在他們清純的臉頰綻放；愛是一條小溪，能滋潤學生的心田，讓他們的生命在師愛的溫馨中拔節。

蘇霍姆林斯基說：“教育不僅是一門科學，而且是一門藝術。”多年的教學實踐使我堅信，關愛學生，不僅要要幫助學生樹立自信心，尊重學生的自尊心，還要做學生的知心朋友。只有用心去澆灌學生的心靈之花，師生心靈才會交融。

十幾年前，風華正茂的我踏上了三尺講臺，變成了一個與學生一起歡歌笑語的小學老師，我用真摯的愛心對待每一名學生，讓學生健康快樂地成長。我認為給學生多一份關心、多一份關愛就會在學生心中蕩起陣陣情感的漣漪。

每當夜深人靜的時候，我總會想起我教過的學生。他們熟悉的身影時常在我眼前閃過，那一聲聲親切的呼喚在我耳邊回響……

班級以前那幾個頑皮淘氣的學生，每天不是打架就是“路見不平一聲吼”。在他們眼里這樣做就是所謂的“正義、勇敢、英雄”；他們不知道自己犯了錯誤，給班級抹了黑，給我惹了不少麻煩。班級里總是有幾個調皮的學生和班級管理員們作對，不是故意犯錯就是犯錯后不聽管理員的勸告。一天，我正在辦公室備課，突然有孩子向我報告：“老師，班級的小儉和管理員吵起來啦！”了解了經過后，我到班級一看，垃圾桶翻了，水盆扣在地上，水灑了一地。一圈學生圍著兩個人，小儉神氣地坐在椅子上翹著二郎腿，作為管理員的女孩子氣得趴在桌上哭，兩人誰也不肯承認自己不對。我當時有一股沖動，真想把這個小儉攆回家。正當“血氣”沖腦要發作的時候，我的腦海里閃過一篇文章，生生地將自己的怒氣壓制下來。

曾經看到一篇教育學生案例的文章，其中提到了全國特級教師吳正憲老師的一段話。這段話給了我啟示：“教育學生不是用各種手段去教育他們、壓制他們，而是用我們的愛心去感化他們，讓他們感受到教師是他們知心的朋友，信賴的知己，要尊重他們、體貼他們、親近他們、關懷他們，讓他們知道師生之間心靈與心靈是互通的，情感與情感是互相交流的，而不是需要隱藏的……”這些話啟發了我，使我受到了很大的觸動。于是，我冷靜過后開始處理此事。我裝作不知道剛才發生的情況，讓這兩人把剛才的情景再現一遍。不同的是，兩人要對換角色，說對方剛才講過的話。一開始兩人還怒氣沖沖，說著說著，突然就看著對方大笑了起來。原來，兩個人通過換位思考，都發現了自己的錯誤，小儉承認自己態度不對，管理員覺得自己解決問題的方法也不好，于是兩人握手言和。我用這樣一種形式將一場友情危機化解了。學生出現錯誤時，老師需要采用一些提醒方式，他們自己就能認識到錯誤，進而改正。這和以往一遍遍的說教相比，學生還是更喜歡自己發現并解決問題。

在以后的日子里，每天放學后我都會和一些調皮搗蛋的學生一起回家。在路上，我與他們一起交談，談他們喜歡的話題，了解他們的心理。就這樣我時常和他們暢所欲言，時常一起做游戲，時常和他們去做他們喜歡做的事情……

漸漸地，我發現了這些學生有了不同的變化：課堂上，他們開始遵守紀律，課下也不打架了，也沒有了“路見不平一聲吼”等事情，還時常幫助老師維護班級的紀律。看到班級里出現了這種可喜的局面，我十分欣慰。

班級曾經最調皮的男孩在日記中這樣寫道：“您是一位好老師，從沒有打罵我們，也很少批評我們，總是那么關心、愛護我們，像我們的親人一樣。我由衷地說一聲：‘謝謝老師，我們愛您。’”這是發自學生的肺腑之言。看完之后我內心十分激動，這是只有當教師才能體會出的幸福。

只要我們對學生多份關愛、多份理解、多份寬容，會比幾天幾夜的說教強百倍、千倍……作為學生，他們渴望教師真心地關愛、尊重與理解。作為教師，我們應該用積極的心態鼓勵他們進步，讓他們在人生的道路上揚起自信的風帆。