提升語(yǔ)文工作室效能的“三大法寶”

哈爾濱市雙城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 劉正生

兩年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文名師工作室集群在以名師為引領(lǐng)，以學(xué)科為紐帶，以先進(jìn)教育思想為指導(dǎo)，利用讀書(shū)、科研和寫(xiě)作“三大法寶”，促進(jìn)了中青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)以及名師自身提升，打造了一支在學(xué)科教育領(lǐng)域中有成就有影響的高層次語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)。

法寶一：讀書(shū)是最好的修行

閱讀點(diǎn)亮智慧，書(shū)香見(jiàn)證成長(zhǎng)。閱讀不僅能增見(jiàn)識(shí)長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，轉(zhuǎn)觀念拓思路，還能改變思維習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。讀書(shū)的過(guò)程，是享受的過(guò)程，是一起成長(zhǎng)進(jìn)步的過(guò)程。

工作室成立之初，我們就非常注重在閱讀中促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。郭聰小學(xué)語(yǔ)文工作室為每位成員購(gòu)買(mǎi)了《教學(xué)勇氣》《教師的挑戰(zhàn)》《學(xué)校的挑戰(zhàn)》《中華文化基礎(chǔ)教材》《海鷗喬納森》等作為共讀書(shū)目。徐巖語(yǔ)文名師工作室不但為每一位教師購(gòu)買(mǎi)了圖書(shū)，還訂了語(yǔ)文教學(xué)期刊，每個(gè)月還會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)集中學(xué)習(xí)，為成員教師推送相關(guān)學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行集體學(xué)習(xí)。筆者以名師工作室成員為核心成員，吸納各地愛(ài)好讀書(shū)的教師，成立了“天南地北同讀一本書(shū)”網(wǎng)上讀書(shū)會(huì)，推薦書(shū)目，自愿選讀，先后推薦了何夏壽的《天天玩童話(huà)》、李竹平的《我在小學(xué)教語(yǔ)文》、張祖慶的《給語(yǔ)文教師的新建議》等。每學(xué)期組織讀書(shū)會(huì)看似理想、浪漫，但真正要做好、產(chǎn)生效果，困難很多，頗為不易，而最關(guān)鍵的還是信心與決心。

關(guān)于讀書(shū)，工作室集群還有兩個(gè)共同的特點(diǎn)，一是要求成員養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。比如哈爾濱市南馬路學(xué)校是有讀書(shū)傳統(tǒng)的學(xué)校，從趙翠娟校長(zhǎng)開(kāi)始，一直要求語(yǔ)文工作室成員每月撰寫(xiě)閱讀感悟，堅(jiān)持始終。因?yàn)樽x書(shū)是需要思考的，沒(méi)有思考的讀書(shū)是淺顯無(wú)效的。二是定期舉行讀書(shū)交流、展示活動(dòng)，比如郭聰語(yǔ)文名師工作室在2019年讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中開(kāi)展了“結(jié)合實(shí)際讀好書(shū)，聚焦問(wèn)題讀透書(shū)，讀書(shū)心得連經(jīng)驗(yàn)，交流共享謀發(fā)展”的讀書(shū)交流活動(dòng)，促進(jìn)師生閱讀活動(dòng)的深入開(kāi)展，做到了智慧碰撞，開(kāi)心共享，為語(yǔ)文教學(xué)研究走向深入“蓄智”。

法寶二：科研是行走的姿態(tài)

教育實(shí)踐證明，教育科研是提高教學(xué)效益的可靠保證，課題研究是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)的第一原動(dòng)力。6個(gè)名師工作室都申報(bào)了各自的研究課題，以課題為載體，努力改變教學(xué)、科研兩層皮現(xiàn)象，邁向教科研一體化。

研究真問(wèn)題。南馬路語(yǔ)文工作室將閱讀力培養(yǎng)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)力的重要途徑，以課題研究為牽引，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行思維可視化的探索實(shí)踐，進(jìn)行1+X群文閱讀議題選題的研究，嘗試預(yù)習(xí)單、導(dǎo)讀單、學(xué)習(xí)單、拓展單等學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

問(wèn)題真研究。把課題的研究過(guò)程做得扎扎實(shí)實(shí)，不走過(guò)場(chǎng)。筆者主持學(xué)導(dǎo)式教學(xué)實(shí)踐研究開(kāi)展了“三個(gè)一”活動(dòng)，即聽(tīng)一節(jié)課題實(shí)驗(yàn)教師的研究課、上一節(jié)觀摩課、做一個(gè)微講座并與聽(tīng)課教師互動(dòng)。活動(dòng)包括五大環(huán)節(jié)：（1）研究課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；（2）觀摩課，示范引領(lǐng)；（3）微講座，解決問(wèn)題；（4）談經(jīng)驗(yàn)，互動(dòng)交流；（5）公眾號(hào)，分享成果。2019年4月19日至2019年6月31日，筆者先后走進(jìn)12所學(xué)校，一地一課，節(jié)節(jié)不同，直接受眾人數(shù)近400人，網(wǎng)絡(luò)觀看達(dá)上萬(wàn)人次。

成果真推廣。徐巖語(yǔ)文工作室錄制的課外閱讀導(dǎo)讀微課的系列課程通過(guò)“送教下鄉(xiāng)”、云端講堂等渠道得到傳播，筆者工作室成員參編的《放聲誦讀小古文》榮獲“湖北省最受歡迎的圖書(shū)獎(jiǎng)”，由幾位編寫(xiě)者帶頭在課堂實(shí)踐，讓成果在課堂落地，變成瑯瑯書(shū)聲；《山西教育》用專(zhuān)欄發(fā)表了郭聰語(yǔ)文工作室關(guān)于文體教學(xué)研究文章，《黑龍江教育》多次發(fā)表工作室關(guān)于文體教學(xué)的成果，省內(nèi)外不少學(xué)校開(kāi)始應(yīng)用這項(xiàng)成果，取得了明顯的成效。

幾年來(lái)，教育科研漸漸和成為小學(xué)語(yǔ)文工作室集群發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，漸漸成為工作室成員行走的姿態(tài)。工作室教科研捅破了項(xiàng)目研究的天花板，打破了高層次平臺(tái)的瓶頸制約，實(shí)現(xiàn)了若干重要突破，群文閱讀、整書(shū)閱讀課例化等項(xiàng)目都在全省領(lǐng)先。

法寶三：寫(xiě)作是思想的拐杖

名師名在思想。一個(gè)沒(méi)有自己思想的教師不可能成為一個(gè)好教師，更不可能成為一個(gè)名師。寫(xiě)作是思想的拐杖，離開(kāi)寫(xiě)作，思想走不了多遠(yuǎn)。尤其是作為語(yǔ)文教師的我們，在自己的教學(xué)生涯里，不能沒(méi)有寫(xiě)作。寫(xiě)作，既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種生存狀態(tài)，更是一種生命成長(zhǎng)。

引路子。“提燈的人永遠(yuǎn)走在最前面。”哈爾濱市花園小學(xué)校黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)曹永鳴筆耕不輟，出版了《小學(xué)語(yǔ)文板塊式對(duì)話(huà)課堂的研究》等著作。統(tǒng)編版教材普及后，如何用好教材，對(duì)廣大一線(xiàn)語(yǔ)文教師而言是新的挑戰(zhàn)。工作室主持人曹永鳴校長(zhǎng)注意到了這一教研突破點(diǎn)，帶領(lǐng)工作室成員率先進(jìn)行新教材的課堂嘗試，組織參與編寫(xiě)了《名師教材解讀與設(shè)計(jì)》部分內(nèi)容，現(xiàn)在該書(shū)已經(jīng)面向全國(guó)發(fā)行。

壓擔(dān)子。除了率先垂范，給成員壓擔(dān)子也是必不可少的。文章是“逼”出來(lái)的、“寫(xiě)”出來(lái)的、“磨”出來(lái)的。每次筆者的工作室搞活動(dòng)必定要布置寫(xiě)作的任務(wù)。比如一次教研活動(dòng)，上場(chǎng)的人員有限，但活動(dòng)結(jié)束參與者要積極跟上，把活動(dòng)持續(xù)下去——作課的整理教學(xué)實(shí)錄，觀課議課的寫(xiě)教學(xué)評(píng)析，參與活動(dòng)的寫(xiě)教學(xué)隨筆……慢慢的，有時(shí)不布置任務(wù)的時(shí)候工作室成員反倒覺(jué)得缺了什么，養(yǎng)成了有活動(dòng)就一定動(dòng)筆的好習(xí)慣。通過(guò)參與省內(nèi)外出版社或研究機(jī)構(gòu)的編寫(xiě)任務(wù)更能鍛煉人，實(shí)現(xiàn)了以寫(xiě)促學(xué)、讀寫(xiě)結(jié)合的目的。

搭臺(tái)子。工作室利用博客、微信公眾號(hào)等平臺(tái)擇優(yōu)分享工作室成員的好文章，互相激勵(lì)促進(jìn)。在筆者工作室開(kāi)展同讀一本書(shū)第一季時(shí)，工作室成員郭敏、井秀娟、趙麗關(guān)于《天天玩童話(huà)》的心得得到作者、特級(jí)教師何夏壽認(rèn)可，轉(zhuǎn)發(fā)到讀書(shū)公眾號(hào)，并發(fā)來(lái)寄語(yǔ)，這對(duì)所有成員是一種莫大的鼓勵(lì)，迅速點(diǎn)燃了教師的讀書(shū)寫(xiě)作熱情。

兩年來(lái)，首批語(yǔ)文工作室集群的主持人和成員記錄下大量的課堂思考和研修感悟，《小學(xué)語(yǔ)文教師》《中國(guó)教師報(bào)》《黑龍江教育》出現(xiàn)了他們的名字，《菜花蜜讀本》《用“六頂思考帽”開(kāi)啟整本書(shū)的閱讀》《語(yǔ)文案例導(dǎo)引教學(xué)法》《用團(tuán)隊(duì)實(shí)踐丈量來(lái)路》是集群留下的研修成長(zhǎng)足跡。

讀書(shū)、科研和寫(xiě)作成為名師工作室促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“三大法寶”。用好這“三大法寶”，我們?cè)诓粩嗟匦凶咧胁粩鄶U(kuò)大名師工作室集群的影響力，不斷提升名師工作室的效能。