賞識教育在語文教學中的有效運用

林甸縣第一中學 楊 蕾

賞識教育，是世界著名的六種教育方法之一。美國心理學家班杜拉的自我效能、馬斯洛的需要層次論、奧蘇貝爾的附屬驅力論等理論，對于學生在自我認識過程中的原因的歸納與總結，以及新的時代特征下的教育改革理論、高中學段的轉換、學生對學校教育的期待等因素，都要求教師改變傳統的抱怨、批評的教育模式，探索新的有效教學方式，賞識教育就應運而生。

在高中語文教學過程中，可以通過以下方式對賞識教育理論進行有效實踐。

●豐富課堂內容，關注學生個體發展

著名的心理學家杰絲·雷爾說：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花。”

課堂是實現賞識教育最主要的陣地。贊賞學生對教師來說并不容易，要想適當并不浮夸，需要教師對學生性格、思維模式有一定的了解。在課堂一問一答中，教師對學生的回答進行肯定性點評、指導并啟發思維朝著更深更廣的方向發展，賞識教育在其中起重要的作用。隨著教學時間的延長，對學生的了解更加深入，對如何賞識一個學生就會有更深的認識，能駕輕就熟，使課堂氣氛活躍、融洽。

應試教育下教育模式單一化，教學方法統一化，這樣就難免會壓制學生的發展，使得學生本可以多元發展的可能性變得單一。教師要想辦法在單調的教學中加入調味劑，讓課堂變得豐富，而賞識就是最好的方法。比如，在學習《六國論》的過程中，加入歷史、地理的內容，讓歷史、地理學得較好的學生繪制了六國的簡易地圖，學生受到鼓舞，課堂參與感加強，還能結合地圖將具體的事件放到大的時代背景中去，講解合縱與連橫政策，其他學生在贊嘆的同時，更清晰地理解了當時的背景及形勢。在講解《沁園春·長沙》的時候讓學生自由填詞，雖然有些詞寫得不符合要求，但是內容上反映了他們心中所想，對于積極向上的思想內容給予適當鼓勵，這樣的活動會讓那些在某方面有特長的學生有所發揮，增強他們的自信心。在學生提出不同意見的時候，予以正確的引導，讓他們保持方向，不斷探索新知識。在建立自信的過程中，學生會得到不同的成長。

●個別輔導，調整心態，播種陽光

附屬驅力是促進學生成長的一個重要因素，師長的關心、鼓勵對他們至關重要。除了在課堂上進行賞識教育，教師還要花費一定的時間對個別學生進行課后輔導與交流。要及時了解學生課后的狀態，對課堂知識的接受程度，能否積極學習語文，對語文學科的認識等等，在這個過程中要懂得欣賞，比如學生的字跡比較工整、某節課表現比較突出、討論或回答問題積極，等等，進而引導學生在課堂上有更好的表現，爭取做各方面的表率，讓自己變得更優秀。教師也要及時反思自己的教學行為是否適合學生，及時調整教學狀態與教學方式方法等，讓學生看到教師的努力，讓學生知道自己不是孤軍奮戰，教師始終和他們在一起，對學生也是另一種激勵。

在教學過程中，有時課后的輔導更能讓學生和教師消除誤會、隔閡，關系更加融洽和諧。一次和科代表進行課后交流，對學生學習語文的態度進行探討，學生覺得我過于嚴厲，但我認為要堅持不放松，才能有更大的進步，我列舉了古之成大事者的成長經歷，學生最后認同了我的說法，對自己的惰性進行了剖析，在這個過程中，我們都進行了自我反省，并計劃一起學習、共同進步。

有些上課表現不好的學生，有時候要進行課后思想溝通。一次一名學生在課堂上看課外書，我讓他課下到我辦公室。到了辦公室，他不好意思進去，我便和他在走廊溝通。從他這個舉動我就知道至少這次他已經意識到了錯誤，我心中的氣一下子就消了大半。批評變成了鼓勵，我知道他成績還不錯，鼓勵他多讀些課外書，但要選擇合適的書目，并跟他說，下次的讀書匯報，希望他給同學們一份驚喜，他答應了。在后來的讀書匯報活動中，他有不錯的表現。也許這只是一次看起來微不足道的溝通，但是卻把這陽光種在了他的心里，讓學生真正體會教師的良苦用心。

●開展活動，互相鼓勵，形成競爭力

“人的本質就是人的無限創造活動。”卡西爾說。很多學生在課堂的表現可能不盡如人意，但學校和學科組織的一些活動，會是教師了解學生的一扇窗，教師可以在活動中看到學生的另一面，帶著欣賞的眼光去看待學生，會發現學生的許多閃光點，這些可以作為日后鼓勵學生的好素材。教師要善于發現學生的長處，取長補短，促進學生不斷進步。

語文的課外活動主要是讀書匯報、筆記評獎等。讀書匯報每學期末和學期初進行，上交作品后選出優秀的在班內閱讀，并在學校文學社刊物上刊登、傳閱。在傳閱的過程中，學生增加了交流，也期望寫出更好的作品，在課后有幾名學生找我修改稿件，直到我們都滿意，達到能發表的程度，這提高了他們寫作的欲望，也達到了寫作的基本要求，學到了修改文章的方法，提高了寫作能力。

語文是一個需要長期積累的科目，因此要求學生必須記筆記。為了鼓勵學生記得多、記得細，我在課堂上對班內整理筆記比較好的學生的學習情況進行了梳理，并夸獎他們筆記做得好，知識點識記也扎實，并對筆記做得好的學生進行獎勵，在班內形成良好的學習風氣。

●設置專項獎勵，獎勵先進，鼓勵后進

教育不是一味唱贊歌，洛克說，不能因所謂的“怕扼殺孩子的個性”而遷就順從孩子。學生的錯誤，比如思想品質、價值導向等問題要及時糾正。當然，教育更不能只是批評，在學生表現出積極探索、勇于嘗試等品質時一定要鼓勵，盡量發現學生的優點，嚴慈并濟。

今年高一新生入學后，未意識到這一學科的重要性，也有一些學生學習習慣不好，加上不適應學段的轉換，第一次月考后成績不理想，上課時情緒比較低落。在分析了學生的成績，對一些不該出現的問題進行剖析、批評之后，我適時提出了獎勵措施：學期末會總結一學期成績時，設立進步獎、優秀總分獎、優秀作文獎等獎項，在相關方面取得進步的學生會得到老師手工制作的小禮物。用這種方式鼓勵學生，讓他們覺得每個人都可以變得更優秀，學生聽后，燃起了斗志，現在學生學習勁頭很足，沒有人掉隊，積極參與課堂，配合默契，師生關系也更加融洽。

●大膽放手，傾心交流，教學相長

伴隨著時代的變化，新教改的開展，要求教師改變以往的高高在上的講授者身份，要以學生為主體，在課堂上做引導者，在課后成為學生的知心朋友。有時更要學會放手，相信青出于藍。一次在詩歌鑒賞專題講解中，為了讓枯燥的知識講解變成有趣課堂，我設計了一次師生換位活動。兩個學生獨立設計了《將進酒》一課，全程音樂伴隨，娓娓道來，配合默契，呈現出不同的課堂形式，得到了學生的好評，課后我高度評價了這堂課，課后我和學生一起總結了課堂的優缺點，互相補充了一些內容，師生雙方都得到了成長，可以說，這是一次成功的嘗試。

學生的每一次成長，都需要教師的陪伴與贊賞，也許這其中有痛苦或挫折，用教材的名人事例鼓勵學生正確地去面對，既能收獲知識，也能獲得人生的領悟，可謂一箭雙雕。另外，有些學生進步較慢，或者叛逆期較長，要用耐心來等待，用細心來觀察，允許學生慢慢成長，終有一日，他們也會長成參天大樹。

新教改背景下，學生的成長途徑必將會更加多元化，而教師的每一次贊美與期待，都會開出一朵花，在不經意的時候綻放，在學生的人生中成為一種力量。不妨讓我們換一種眼光來看待學生，相信學生有更多可能，相信我們可以創造更多奇跡。