“互聯網+”下高中班主任德育工作探究

劉沐雄

【摘要】隨著科技的飛速發展，網絡給人們生活帶來極大的便利。學生可以在網絡上學習到各種知識，開闊自己的視野，這對于學生的成長有著不可忽視的作用。但是，網絡學習有利又有弊。固然，學生可以在網絡上學習到許多書本上沒有的知識，但是由于網絡上的信息良莠不齊，有些學生受到其中不良信息的影響導致沉迷其中。因此，本文從當前德育工作存在的問題出發，探究高中班主任如何利用“互聯網+”開展德育工作。

【關鍵詞】高中班主任;互聯網+;德育

高中班主任在“互聯網+”下開展德育工作的重點是從學生的心理特點出發，采取積極的措施來引導學生樹立正確的網絡觀，提高學生的辨識能力。正確引導學生使用網絡來獲取知識，盡量避免網絡所帶來的負面影響，從而達成德育的有效滲透，提高學生的整體素質。

一、當前德育工作存在的問題

互聯網的普及使當代學生成為了“網一代”，學生在享受網絡帶來便捷的同時，也往往會因為缺乏辨識能力而沉迷其中，從而危害學生的心理健康。網絡上時常會出現一些充滿著暴力、色情的內容，往往會對涉世不深的學生產生致命的誘惑，不斷地污染著他們純潔的心靈。因此，網絡的普及迫切需要高中班主任對學生進行正確引導。當前，高中德育工作不斷改進，但仍然存在以下兩個方面的問題。

1. 忽視互聯網在德育工作中的作用

截至2020年3月，我國當前的網民數量已經高達9.04億。其中，18歲以下的青少年約占其中的五分之一，而網民結構上還在不斷地向低齡化的趨勢發展。據調查，美國60%以上的學生上網是為了利用互聯網來開展研究的，而國內的很多學生上網僅僅只是為了尋找娛樂方式，這些活動占據了學生80%的課余時間，這讓人很擔憂學生的課余學習情況。而在互聯網的影響下，以往的教育方式和內容無不受著互聯網的沖擊，同時也為學校的管理帶來了不少的麻煩，許多學校采取的措施往往是禁止學生將手機帶入校園。殊不知，在當今“互聯網+”的大背景下，這樣的德育工作方式已經有著明顯的局限性和缺陷。互聯網已經成為了當今學生學習和娛樂不可缺少的一部分，特別是在日常中互聯網無時不在影響著我們的生活，一味地采取“堵”的做法，而忽視互聯網在德育工作中的作用，其結果常常會導致學生產生抵觸的心理，這樣的做法不僅傷害了學生的自尊心，又違背了學校育人的初心。

2. 德育工作重“言傳”輕“身教”

很多學校德育工作的主要形式是“填鴨”式的教育，往往容易忽視學生自身的感受，注重道理的傳授而忽視對思想與行為的檢查，忽視了正確的世界觀、人生觀和價值觀對學生的引導作用。而作為教師樹起的應當是榜樣的作用，給學生帶來的應當是正面的影響，但有時教師在對學生的教育當中不能以身作則，往往只是口頭強調卻沒有落到實處，這樣的德育工作方式見效甚微。

二、利用“互聯網+”開展德育工作

隨著網絡時代的到來，學生獲取知識的方式不再局限于學校、教師和書本，而作為高中班主任，在德育工作當中應當由以往的“教育者”向著“引導者”的角色轉變。因此，學校可以適當地開設一些上網指導的課程，從而引導學生正確地使用互聯網，使網絡資源得到合理地利用。一是可以利用“互聯網+”來為德育工作的開展構建有效的輔助平臺。例如，將“兩微一端”等平臺作為德育工作的有效載體，從而提高對學生的管理水平和多樣化的管理方式;二是引導學生以互聯網為工具，利用網絡開展學習。具體可從以下幾個方面入手。

1. 創新教學模式

在“互聯網+”的大時代背景下，傳統的教學模式略顯不足。在以往的教學方式中，基本上都是教師在上面講、學生在下面聽，教學方式過于單一，無法充分與學生互動，不能充分調動學生的積極性，提高教學效率。而利用互聯網，可以使師生之間進行充分地協調和交流，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，更能夠提高學生在課堂上的學習效率。利用“互聯網+”的教學模式，不再是和傳統的教學方式一樣使學生單方面地接受知識，而是借助互聯網開展學習，這極大豐富了學生的知識獲取層面。

2.培養主體意識

從當今的網民發展現狀來看，新增的網民大部分是學生，其中以中學生居多。因此，作為高中班主任來說，培養學生的網絡道德素質有著義不容辭的社會責任。面對學生的網絡道德素質問題，班主任應當采取積極、不回避的態度，積極主動開展有意義的教學活動，通過學生喜聞樂見的學習方式，引導學生充分合理地利用互聯網開展學習，使學生樹立起終身學習的觀念，促進學生全面發展、健康發展。作為班主任，自己要以身作則，多利用“互聯網+”來學習怎樣提高班級的管理水平和效果。通過構建“互聯網+”的德育模式，可以培養學生的主體意識，充分激發學生的自我辨識能力，從而提高學生的整體素質。

3. 開展心理咨詢

高中階段學習科目多，知識內容復雜，學生的理解能力也不盡相同，導致不同的學生在知識的掌握程度上有很大的差異。對于掌握程度較好的學生來講，由于之前的基礎打得比較牢固，所以他們對于學習充滿信心，對學習由興趣提升為樂趣，從而不斷地享受學習的過程，進入一種良性循環。而對于掌握程度較差的學生來講，由于之前的基礎比較薄弱，他們對學習充滿自卑，漸漸地失去對學習的興趣，從而產生一種厭學的心理。當今“互聯網+”的大時代背景下，最不缺的就是對于學生的誘惑，很容易就會使得學生產生厭學、沉迷網絡的消極心理。因此，在德育工作的過程當中，要充分地關注每一個學生的心理健康，可以通過線上與線下相結合的方式開展學生心理咨詢活動，培養學生健康的心理，以及應對各種困難及挫折的能力，這不僅僅能提升學生的心理素質，更有利于德育工作的開展。

學生的德育工作能否順利開展，離不開班主任的正確引導。作為高中班主任，要時刻關注學生的心理，從學生的心理特點與實際情況出發，制定適合高中學生的德育工作方案，并確保學生的德育工作落到實處，從而全面提高德育工作的效果，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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