南通市某高職院校藥學類專業學生綠色意識現狀及影響因素

徐 容 ，毛春芳 ，徐 新

（1.江蘇省南通衛生高等職業技術學校，江蘇 南通 226010；2.南通大學附屬醫院，江蘇 南通 226021）

綠色意識是指人們在實踐中產生的關于人與自然相互關系以及環境保護、資源節約、可持續發展的各種感知、認識和思維而形成的各種思想觀念的綜合，是一種現代文明意識[1]。以聯合國教科文組織為主導的國際社會召開了一系列國際會議，推動面向可持續發展的職業教育與培訓理念和實踐的發展[2]。國務院2015年印發的《中國制造2025》強調綠色發展，構建綠色制造體系，走生態文明的發展道路[3]；十九大報告重申實施可持續發展戰略，提出要“堅定不移貫徹創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念”。《醫藥工業“十三五”發展規劃》明確提出堅持集聚集約的基本原則，實現綠色發展目標，推動綠色改造升級，提升行業“環境、職業健康和安全”（EHS）管理水平[4]。在綠色發展理念引領下，加強藥學類專業學生的綠色意識培養，牢固樹立社會主義文明觀，有利于將綠色發展理念與人才培養有機結合，指導和規范學生的綠色行為，培養行業需要的綠色人才。

1 對象與方法

1.1 研究對象

采用分層抽樣的方法，抽取南通市某職業院校2015—2019級五年制高職藥學類專業（藥學、藥品經營與管理、中藥）學生共計678人進行自編問卷調查。本次調查共發放問卷678份，回收有效問卷662份，有效回收率為97.6%。

1.2 研究方法

在參考相關資料的基礎上，編制結構式調查問卷《高職藥學類專業學生綠色意識調查問卷》，內容包括基本信息和綠色意識調查兩部分。綠色意識部分共設計24個相關題項，分別就高職藥學類專業學生有關綠色發展理念與生態文明知識的知曉程度、理念與觀點傾向、實踐或情景態度傾向、綠色發展和生活方式的現狀、動機和前景進行調查。問卷采用Likert 5級評分設計選項。隨機抽取50名學生進行預測，分層抽取678人進行正式測試。

1.3 統計學方法

采用SPSS20.0軟件對數據進行描述性分析、因子分析和單因素方差分析，方差不齊時使用Welch檢驗結果，采用LSD法進行多重比較，方差不齊時采用Games-Howell法進行矯正。

2 結果

2.1 五年制高職藥學類專業學生基本情況

調查對象中女生559人（84.44%），男生103人（15.56%）；一年級147人（22.21%），二年級123人（18.58%），三年級150人（22.66%），四年級 167人（25.23%），五年級75人（11.33%）；藥學專業441人（66.62%），藥品經營與管理專業113人（17.07%），中藥專業108人（16.31%）；黨員及共青團員280人，占比42.30%，非黨員或共青團員382人，占比57.70%；在班級、學生會（社團）擔任職務的有309人，占比46.68%，未擔任職務的353人，占比53.32%；生源地：農村297人（44.86%），鄉鎮187人（28.25%），城市178人（26.89%）。

2.2 數據分析

經過KMO和Bartlett檢驗，發現KMO值為0.938，近似卡方為13 258.22，自由度為276，P=0.000，達到顯著水平，適合進行因子分析。對采集數據采用正交旋轉法進行主成分分析，抽取4個公因子，累計解釋總方差的71.962%。根據因子載荷矩陣內各條目的意義分別命名為綠色認知、綠色情感、綠色意愿、綠色行動。對問卷進行信度檢驗，得到Cronbach’s α系數為0.909，表明本調查問卷具有較好的信度。

2.3 總體上的差異性

將4個因子對應題項得分分別求和，得出綠色認知、綠色情感、綠色意愿、綠色行為4個因子的因子分。采用單因素方差分析法，對性別、年級、專業、政治面貌、是否在班級或學生會（社團）擔任職務、生源地共6個變量進行因子分對比。結果顯示，不同性別、年級、專業和是否在班級或學生會（社團）擔任職務的學生綠色意識方面差異有統計學意義（P＜0.05）。

（1）性別。性別差異主要體現在綠色情感和綠色意愿方面，女生在這兩個方面的表現均優于男生（P＜0.05），見表1。

表1 不同性別學生綠色意識比較（±s，分）

表1 不同性別學生綠色意識比較（±s，分）

注：a采用Welch矯正

性別 綠色情感 綠色意愿男女總均分F值P值23.69±5.512 25.38±3.748 25.11±4.070 4.978 0.026a 24.64±6.132 25.66±4.376 25.50±4.701 4.122 0.043a

（2）年級。年級對綠色認知、綠色情感、綠色意愿、綠色行為均有影響（P＜0.05）。多重比較結果顯示，在綠色認知方面，一、二年級分別與三、四年級相比均有統計學差異，五年級僅與一年級相比有統計學差異。說明一、二年級的綠色認知明顯優于其他年級，而五年級的綠色認知相對三、四年級有所回升；綠色情感方面，一、二年級與三年級相比有統計學差異，三年級學生的綠色情感明顯落后于其他年級的學生；綠色意愿和綠色行為方面，一、二年級分別與三、四、五年級相比，均有統計學差異，說明一、二年級學生無論綠色意愿還是綠色行為均優于其他年級，見表2。

表2 不同年級學生綠色意識比較（±s，分）

表2 不同年級學生綠色意識比較（±s，分）

注：a采用Welch矯正

年級 綠色認知 綠色情感 綠色意愿 綠色行為一年級二年級三年級四年級五年級總均分F值P值27.82±3.077 27.08±4.433 26.01±3.791 26.14±3.632 26.44±3.849 26.69±3.799 5.905 0.000 26.31±4.526 26.71±3.899 23.01±3.083 24.91±3.127 24.81±3.788 25.11±4.070 6.208 0.000a 26.92±4.288 26.07±5.016 24.74±4.857 24.98±4.160 24.49±5.100 25.50±4.701 6.334 0.000 21.14±3.809 20.67±4.242 19.18±3.977 18.41±3.398 18.95±4.255 19.67±4.024 12.909 0.000

（3）專業。專業對綠色認知和綠色行為均有影響（P＜0.05），多重比較結果顯示，在綠色認知方面，中藥專業學生與藥學專業學生有統計學差異；在綠色行為方面，中藥專業學生與其他兩個專業學生均有統計學差異。說明中藥專業學生無論是綠色認知還是綠色行為均優于其他專業學生，見表3。

表3 不同專業學生綠色意識比較（±s，分）

表3 不同專業學生綠色意識比較（±s，分）

注：a采用Welch矯正

專業 綠色認知 綠色行為藥學藥品經營與管理中藥總均分F值P值26.44±4.042 26.83±2.903 27.58±3.470 26.69±3.799 4.094 0.017a 19.47±4.093 19.51±3.859 20.67±3.794 19.67±4.024 3.981 0.019

（4）是否在班級或學生會（社團）擔任職務。擔任一定的職務對學生的綠色情感產生影響（P＜0.05），在班級或學生會（社團）擔任職務的學生綠色情感明顯優于未擔任職務的學生，見表4。

表4 是否在班級或學生會（社團）擔任職務學生綠色意識比較（±s，分）

表4 是否在班級或學生會（社團）擔任職務學生綠色意識比較（±s，分）

擔任職務情況綠色情感在班級或學生會（社團）擔任職務未在班級或學生會（社團）擔任職務總均分F值P值25.77±3.796 24.54±4.263 25.11±4.070 4.983 0.026

3 討論

3.1 高職藥學類專業學生綠色意識主流積極向上，但是實際行動相對落后

根據調查結果，從綠色認知（4.45分）、綠色情感（4.13分）、綠色意愿（4.25分）、綠色行為（3.93分）的平均得分可以看出，當前職業院校藥學類專業學生具備一定的綠色意識。其中，綠色認識、綠色情感、綠色意愿得分較高，說明高職藥學類專業學生了解綠色發展理念，能以環境保護為己任，與國家主流意識形態契合，對建設“美麗中國”充滿信心。而綠色行為平均得分相對較低，說明學生雖然意識到了綠色發展的重要性，但是在實際行動中的個體主觀責任意識卻不強。

3.2 性別、年級、專業、是否在班級或學生會（社團）擔任職務會對學生的綠色意識產生影響

調查顯示，女生在綠色情感和綠色意愿方面的表現均優于男生（P＜0.05），這可能與女性天生細膩的情感因素有關，對低熱量、低脂肪、低鹽、低糖類食物和綠色環保的出行方式接受度優于男性。年級對綠色意識產生顯著影響（P＜0.05），一、二年級學生綠色認知、綠色情感、綠色意愿、綠色行為各個方面得分明顯優于其他年級（P＜0.05），三年級學生的綠色情感最為落后，五年級學生的綠色認知相對于三、四年級有所提高。一、二年級學生綠色意識的優勢可能與思政課程和化學類課程的改革有關，黨的十八屆五中全會提出“綠色發展理念”以來，我校在職業生涯規劃、職業道德與法律、經濟政治與社會、心理健康等德育課程中融入了綠色發展的相關內容，在一年級的專業認知課程中創新增加了十九大精神的講座。在無機化學、有機化學、分析化學等化學類課程中引入“綠色化學”的理念，如規范化學試劑的取用，探索實驗廢液的回收再利用等。五年級學生進入現代學徒制學習階段，在醫院藥房、醫藥公司、連鎖藥店開展學習，在真實的工作場景下，學生能及時了解醫藥行業綠色技能的要求，從而獲得綠色知識。中藥專業學生無論綠色認知或是綠色行為均優于其他專業（P＜0.05），這可能得益于課程體系。中藥專業開設的中藥認知、天然藥物學基礎等課程使學生了解到中藥資源的稀缺性，要合理利用，以維持中藥資源的可持續發展。學生從藥用植物栽培課程中了解到空氣和土壤的污染對中藥材的種植帶來的危害，學生參加專業見習的實地采藥環節，能實地感受中藥資源的寶貴，且中藥專業與中華傳統文化結合緊密，從而對學生的綠色意識產生正面影響。在班級或學生會（社團）擔任職務的學生綠色情感明顯優于未擔任職務的學生（P＜0.05），可能是因為學生干部接受了工作的鍛煉，責任心更強。

3.3 綠色意識培養策略

3.3.1 改革課程體系 課程體系建設是職業院校培養生產、建設、管理、服務第一線的應用型高技能人才的關鍵環節之一。隨著綠色經濟發展，職業院校要及時更新課程內容，將綠色元素整合到課程中。改革思政課程，增加時事與政治、中華傳統文化內容等，使學生了解環境保護相關知識、法律法規等，樹立可持續發展、保護生態環境和節能環保等意識。開發綠色通識課程，增強學生的社會責任意識，提高管理能力和溝通能力；更新專業課程內容，確保課程內容與行業技術保持同步，滿足醫藥工業綠色轉型升級、綠色技術進步的要求，動態調整綠色課程標準；開設綠色實踐課程，在實踐中掌握綠色技能。另外，隱性課程是顯性課程的有效補充和完善，通過創建綠色校園和綠色社團、定期開展綠色活動、加強綠色宣傳來提升學生的綠色意識。

3.3.2 深化校企（院）合作 深入行業、企業調研，了解醫藥行業各個崗位所需綠色技能，及時將綠色規范、綠色標準、綠色工藝等綠色元素融入教學中，使學生的綠色知識與技能能跟上時代發展的需要。職業院校可采用專業認知、專業見習、跟崗實習、現代學徒制等方式，深化校企（院）合作，共同開發教學資源。有針對性地聘用綠色行業、企業及生產線上的高級技術人才擔任兼職教師，以擴充學校“雙師型”教師隊伍。制訂教師綠色培訓計劃，讓教師在真實的工作場景中增加綠色實踐的能力。