線上教學(xué)模式在高職人才培養(yǎng)中存在的問題與對策

王麗華

(牡丹江大學(xué)，黑龍江 牡丹江 157011)

通過對已實(shí)施線上教學(xué)的情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)在發(fā)揮優(yōu)勢的同時，也存在一系列問題。雖然當(dāng)前已具備了線上教學(xué)的硬件條件，但線上教學(xué)管理、教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)等能力不足問題依舊存在。線上教學(xué)改變了傳統(tǒng)面對面的授課方式，如何平衡好教師的教、學(xué)生的學(xué)以及家長的配合成為亟待解決的問題。

1 線上教學(xué)模式存在的問題

1.1 教師授課面臨巨大挑戰(zhàn)

高校教師一直以來都采用線下面對面的教學(xué)方式，大部分教師線上教學(xué)不夠熟練。線下面對面教學(xué)具有即時性、針對性，知識的傳授與精神的交流可同時實(shí)現(xiàn)，教師可以通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和效果及時調(diào)整教學(xué)思路。線上教學(xué)與線下授課存在很大不同，線上教學(xué)時師生面對屏幕，存在距離感，教師與學(xué)生溝通會有所延遲，教師一般會按照自己的教學(xué)設(shè)計一步步推進(jìn)，節(jié)奏會不知不覺地加快，使得授課速度明顯高于面對面授課速度。如果授課教師不能及時轉(zhuǎn)變觀念，不能根據(jù)線上教學(xué)的特點(diǎn)及時調(diào)整課程設(shè)計及授課方法，勢必會導(dǎo)致線上授課效果不佳。

1.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)難

線上教學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)模式發(fā)生變化。線上教學(xué)必須以學(xué)生為主體，學(xué)生應(yīng)擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，成為學(xué)習(xí)的主角，要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)、自我導(dǎo)向和自我監(jiān)控等能力，教師只是引導(dǎo)者、督促者和輔助者。線上教學(xué)時，學(xué)生沒有了群體氛圍的支持，再加上家庭環(huán)境等因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會變差，師生之間也缺乏互動交流，缺少學(xué)習(xí)的外在支持，學(xué)習(xí)效果難以保證。要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變成“會學(xué)”。如果學(xué)生已習(xí)慣在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，那么其剛接觸線上教學(xué)時就會有迷茫和不適感。

1.3 教學(xué)成效考核難度大

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，必須通過考核加以體現(xiàn)。課程考核評價是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，同時也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。線下面對面的考核方式有很多種，如：提問、作業(yè)、試卷等。線上教學(xué)由于師生溝通的延遲，很多線下教學(xué)時采用的考核方法和考核形式受到限制，使教師感到考核無從下手。保障線上教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，科學(xué)、準(zhǔn)確地考核與評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是線上教學(xué)必須解決的問題。

2 解決對策

2.1 優(yōu)化調(diào)整授課方式

第一，進(jìn)行學(xué)情分析。通過發(fā)放電子調(diào)查問卷、電話咨詢等方式，詳細(xì)了解學(xué)生的知識掌握情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果期待和學(xué)習(xí)困難。第二，做好教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，通過項目化教學(xué)、真項目實(shí)做等形式，注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化課程的育人功能。注重教學(xué)過程設(shè)計，課前將教學(xué)資料推送給學(xué)生，配備啟發(fā)自測習(xí)題，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。課中利用隨機(jī)提問、搶答、頭腦風(fēng)暴、實(shí)時測試等方式進(jìn)行課堂互動，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)的掌握和難點(diǎn)的突破。課后通過指導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。第三，注重師生互動。針對學(xué)習(xí)重點(diǎn)，設(shè)置“問題”并圍繞“問題”組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，增強(qiáng)互動性和帶入感，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生建立良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在線上教學(xué)過程中，學(xué)生需要具備自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)技巧和能力，即自主學(xué)習(xí)能力。對于?？茖W(xué)生來說，其自主學(xué)習(xí)意識缺乏或能力不足，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第一，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在線上教學(xué)過程中，每次講授前或講授后，都要布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括任務(wù)的具體內(nèi)容、完成任務(wù)的條件、必備的資源、建議的學(xué)習(xí)方法等。第二，給出完成任務(wù)的建議。引導(dǎo)學(xué)生把要完成的任務(wù)進(jìn)行分解，分解成若干小目標(biāo)，設(shè)定完成一個個小目標(biāo)的時間、完成方式、成果形式等。學(xué)生根據(jù)教師的建議制訂完成任務(wù)的計劃。第三，學(xué)生根據(jù)制訂的計劃，采用適合的學(xué)習(xí)方法，完成一個個小目標(biāo)，教師按照學(xué)生完成的成果判斷這些目標(biāo)是否達(dá)成。教師檢查完成任務(wù)的時間要求和成果形式，保證每個小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和最終任務(wù)的完成，輔助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。第四，對成果進(jìn)行反思、修正。一個個小目標(biāo)的累積才能實(shí)現(xiàn)最終的任務(wù)目標(biāo)完成。如果某個小目標(biāo)出了問題，就要分析問題出在哪里，與同學(xué)商討或求助教師，對以上步驟進(jìn)行修正。通過不斷地引導(dǎo)，學(xué)生會逐漸建立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而保證線上教學(xué)的順利進(jìn)行，并達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.3 建立健全學(xué)習(xí)效果考核制度

線上課程考核以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，測評學(xué)生是否達(dá)到了課程所設(shè)定的知識、能力及素質(zhì)目標(biāo)。在線學(xué)習(xí)方面，著重關(guān)注學(xué)生觀看視頻情況、完成作業(yè)、練習(xí)情況、是否積極互動等；在線翻轉(zhuǎn)方面，及時查看作業(yè)反饋、在線參與等；考試成績方面，主要關(guān)注在線測試、項目成績、線下考試等。

線上教學(xué)效果可以從兩個角度體現(xiàn)：第一，客觀的學(xué)習(xí)效果，包括日常課程的測驗(yàn)成績、平時課程內(nèi)容完成的進(jìn)度、課程的分?jǐn)?shù)等。按照課程教學(xué)目標(biāo)命題，考試成績則直接反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也間接說明了教師的教學(xué)有效性。分?jǐn)?shù)越高，教學(xué)有效性越高。第二，主觀的學(xué)習(xí)收獲，包括學(xué)習(xí)的獲得感、滿足感、成就感、興趣激發(fā)狀態(tài)等。學(xué)生最了解自身的學(xué)習(xí)收獲、課程內(nèi)容的吸收、技術(shù)的了解與應(yīng)用、能力方面的提升等情況。因此，線上教學(xué)開展較好的學(xué)?；蚪處?，皆用學(xué)生自評的方式衡量學(xué)習(xí)成效，完成學(xué)生的自我評估。

3 結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和電子通信技術(shù)的不斷進(jìn)步，近年來線上線下混合式教學(xué)一直在推進(jìn)。結(jié)果顯示，線上教學(xué)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，是知識獲取的重要途徑。采用線上教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)“人在家中坐，知識網(wǎng)上來”的目標(biāo)。師生都有彈性的時間，并可以利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富知識，提升教材與學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度與廣度。線上教學(xué)使學(xué)生可以自行調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏與進(jìn)度，發(fā)揮創(chuàng)造力、評判性思維，通過網(wǎng)絡(luò)上尋找、分析、應(yīng)用信息，解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動。同時，將學(xué)生分組，以小組為單位共同學(xué)習(xí)、研討，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。教師要合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課堂互動，并注重互動中對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，彌補(bǔ)網(wǎng)上教學(xué)無法對學(xué)生實(shí)行有效監(jiān)管的弊端，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果。