微課讓小學(xué)作文教學(xué)熠熠生輝

徐佳佳

作文教學(xué)作為語文課程中的重要內(nèi)容之一，廣大教師在實踐教學(xué)中不斷探索出良好的教學(xué)方式。微課教學(xué)方式具有顯著的優(yōu)勢而受到教師的重視，并將微課作為作文教學(xué)的補充形式，從而有效提升學(xué)生的寫作能力。

一、運用微課激發(fā)寫作興趣

作為教學(xué)的一個重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生對寫作感興趣，教師可以運用微課在展示內(nèi)容方面所具有的優(yōu)點而提升小學(xué)生對寫作的興趣。因此，教師在制作微課教學(xué)內(nèi)容過程中就需要重點體現(xiàn)出趣味性，當(dāng)學(xué)生能夠真正參與作文課堂中，他們就能夠逐漸學(xué)會如何表達(dá)自己的思想以及觀點，進(jìn)而提升小學(xué)生對寫作的興趣。教師可以從作文中較小的點出發(fā)，然后化繁為簡，并結(jié)合相關(guān)的動畫展示，有效激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。

如小學(xué)語文中展開觀察日記的教學(xué)內(nèi)容，教師就可以在微課中通過動畫的方式而向?qū)W生展示出植物生長的情況，例如向日葵的生長，從播種開始就做好記錄，然后堅持澆水，當(dāng)它長出芽之后，此時學(xué)生就可以有較為直觀性的觀察，此時教師可以要求學(xué)生將自己所觀察到的信息記錄下來，這就一方面是培育學(xué)生對生活的觀察能力，而另一方面則是讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，進(jìn)而能夠激發(fā)小學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的興趣。對于教師而言，也能夠節(jié)約許多課堂時間，同時又可以達(dá)到提升小學(xué)生作文水平的目的。

二、運用微課構(gòu)建作文資源

根據(jù)語文新課程的要求可知，強調(diào)小學(xué)生在習(xí)作方面需要做到“我手寫我心”，進(jìn)而能夠在文章中表達(dá)出自己的真情實感，然而在選擇內(nèi)容方面依然是學(xué)生遇到的主要問題，此時，教師通過微課的方式幫助學(xué)生有效構(gòu)建作文寫作的資源，從而能夠幫助小學(xué)生克服寫作所遇到的問題。

例如教師當(dāng)完成觀察日記的寫作教學(xué)之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生種植不同的植物，然后自己觀察并記錄下來，因為不同的植物在生長方面存在一定的差異性，所以學(xué)生通過自己實踐參與的方式就可以更好地掌握這些內(nèi)容。此時微課所發(fā)揮的重要作用就是幫助學(xué)生收集寫作方面的資源，進(jìn)而能夠不斷豐富小學(xué)生的寫作資源。此外，教師還可以通過微課向?qū)W生展示他們的寫作成果，將學(xué)生中較為優(yōu)秀的文章展示出來，一方面可以供其他學(xué)生學(xué)習(xí)，而另一方面則能夠不斷提升學(xué)生的作文水平。當(dāng)學(xué)生在寫作過程中遇到觀察生活類的題目時，就可以通過微課這個資源庫中調(diào)取資源，進(jìn)而更好地為小學(xué)生的寫作服務(wù)。

三、運用微課提升教學(xué)效率

作文內(nèi)容的教學(xué)工作對于教師而言也是一個挑戰(zhàn)，因為寫作是一個表達(dá)自我的過程，所以不同的人有不同的表達(dá)方式。但是對于小學(xué)生而言，他們需要在教師指導(dǎo)下而提升自己的表達(dá)能力，進(jìn)而能夠?qū)⒆约旱乃枷胪ㄟ^語言表達(dá)出來。而微課教學(xué)方式就體現(xiàn)出這一優(yōu)勢，即教師可以在微課中將作文的題目通過不同的方式展示出來，一方面可以幫助小學(xué)生更好地理解作文題目，而另一方面則能夠提升小學(xué)生接受作文知識的能力。

例如教師在講授關(guān)于景物描寫類的作文時，可以通過微課展示出不同季節(jié)的景物特點，這就能夠幫助學(xué)生更加直觀的觀察景物的特點，同時也能夠有效提升學(xué)生描寫的景物的能力。例如在秋天這一季節(jié)中的景物，教師可以將秋天最具代表性的景物展示出來，此時學(xué)生就能夠更好地觀察景物，然后根據(jù)自己的認(rèn)識而完成對應(yīng)的寫作要求，進(jìn)而有效地提升作文教學(xué)的效率。除此之外，教師在課堂上還可以讓學(xué)生有多余的時間展示自己的作文，便于教師及時糾正學(xué)生在寫作中所出現(xiàn)的問題，同時也能夠較好地提升學(xué)生掌握寫作知識的水平。由此可知，微課運用在作文教學(xué)過程中能夠有效地節(jié)約課堂教學(xué)的時間，同時還幫助教師提升了作文教學(xué)的效率。

四、運用微課提高寫作水平

由于作文表達(dá)具有極強的個性化，再加上小學(xué)生自身的創(chuàng)造力，所以在提升學(xué)生作文水平方面就需要教師采取良好的方式，其中微課這種教學(xué)方式能夠在提升小學(xué)生的寫作水平方面發(fā)揮積極作用。因此，教師在講授作文內(nèi)容方面可以結(jié)合微課的教學(xué)方式，進(jìn)而有效促使學(xué)生提升他們的寫作水平。

例如語文教材中關(guān)于寫作內(nèi)容的安排，教師可以將其融入微課中，例如在指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中，教師可以從一些具體的事物中對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)。其中較為典型的一個題目，關(guān)于人物的描寫，此時教師可以通過微課展示出不同人物的特點，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀察，最后學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗完成作文，即運用自己的語言完成人物形象特點的刻畫。通過這樣的方式，學(xué)生的寫作水平能夠得到顯著提升，同時也能夠促使小學(xué)生有效地克服之前在寫作方面所遇到的困難。

在小學(xué)語文實踐教學(xué)中，作文是一個重要的內(nèi)容，它不僅需要學(xué)生能夠運用語言表達(dá)自己的思想，而且還需要體現(xiàn)出獨特性，因此，教師在講授作文內(nèi)容中就可以結(jié)合微課顯著的優(yōu)點而完成對應(yīng)的內(nèi)容。尤其是在小學(xué)作文的實踐教學(xué)中通過微課的補充方式而更好地提升學(xué)生的寫作水平。這是當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展下的教學(xué)方式所出現(xiàn)的重大變化，同時這種模式也更好地提升了學(xué)生的寫作水平。