初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)深度融合的方法與技巧研究

王鋒基

（甘肅武威市涼州區(qū)新華鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅 武威 733000）

0 引言

國家教育部出臺了有關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及政策，明確指出，應(yīng)該大力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科的有效融合，鼓勵在教學(xué)過程中使用先進的信息技術(shù)手段，在近幾年的實際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)作為三大學(xué)科之一的重要學(xué)科，積極融合了信息技術(shù)的教學(xué)手法，將信息技術(shù)作為一種輔助性的教學(xué)工具，由此將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中枯燥乏味的教學(xué)課程進行轉(zhuǎn)變，從而提高教學(xué)效率。

1 數(shù)學(xué)教學(xué)與技術(shù)融合的優(yōu)勢

（1）設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)階段我國數(shù)學(xué)教育模式主張在教學(xué)中側(cè)重于問題的解決，充分鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力。但是根據(jù)對近幾年中數(shù)學(xué)教學(xué)的全面調(diào)查分析中，有數(shù)據(jù)表明，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，片面的強調(diào)對于數(shù)學(xué)邏輯思維上的訓(xùn)練，從而忽視了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的觀察、體驗、想象、猜測等綜合能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式片面的重視如何針對數(shù)學(xué)難題尋找解決辦法，學(xué)生在無窮無盡的數(shù)學(xué)題海中喪失了關(guān)于情感的體驗與活動的交流合作。教師對數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)果應(yīng)用刻意重視，從而忽視了對于教學(xué)過程的探索與創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師成為課堂的主體，代替了學(xué)生進行思考，將原本應(yīng)該成為生動有趣，充滿創(chuàng)造力的數(shù)學(xué)教學(xué)過程變得枯燥乏味，難以接受。導(dǎo)致學(xué)生只知道針對教學(xué)課本中的教學(xué)理念和刻板的技術(shù)知識進行學(xué)習(xí)，而無法將其實際應(yīng)用到生活學(xué)習(xí)當(dāng)中。而現(xiàn)階段信息技術(shù)教育成功的為學(xué)生創(chuàng)造了網(wǎng)絡(luò)化新奇有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源上的共享，徹底打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育模式下的桎梏，這樣先進的特性促進了數(shù)學(xué)教學(xué)既可以針對學(xué)生的特性實現(xiàn)個性教學(xué)，也可以在教學(xué)過程中展開合作教學(xué)。教師可以充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)課程創(chuàng)造有效的教學(xué)情境，例如在初中數(shù)學(xué)中的幾何教學(xué)中，可以創(chuàng)建“教學(xué)實驗室”這種類似的教學(xué)情景，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必要的幾何圖形研究工具，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮主體能動性，在這樣的獨立的問題空間中進行學(xué)習(xí)探索，將在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行充分的分析思考，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中老師主動教，學(xué)生被動學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造能力。

（2）創(chuàng)建教學(xué)新途徑，解決學(xué)習(xí)重難點。信息技術(shù)進入數(shù)學(xué)課堂進行輔助教學(xué)，利用多媒體等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)媒介將教材上抽象化的知識與概念實現(xiàn)具體化，形象化。計算機媒體的應(yīng)用能夠?qū)⒕蛯⒔滩纳峡贪迳驳闹R進行生動的演示，為學(xué)生們創(chuàng)造生動的學(xué)習(xí)的環(huán)境，彌補了傳統(tǒng)意義上對于數(shù)學(xué)教學(xué)教材化的特點，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的直觀感受與動態(tài)感受不足，因而無法充分的理解數(shù)學(xué)知識。而現(xiàn)代的信息多媒體技術(shù)手段能夠有效地處理這一問題，創(chuàng)建生動有趣的學(xué)習(xí)途徑，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容的印象，數(shù)學(xué)教師可以有效借助信息技術(shù)手段化解在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重點難點等問題，從而進一步提高課堂上的學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)造良好的教學(xué)成果。

2 信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的融合定位

（1）充分考慮數(shù)學(xué)教學(xué)特點，重點突出數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)作為三大基礎(chǔ)學(xué)科之一的理科類學(xué)習(xí)科目具有嚴(yán)密的邏輯性，能夠?qū)τ诶碚撝R高度抽象概括，并且在數(shù)學(xué)教學(xué)中，會產(chǎn)生大量的符號化語言和使用形式。作為初中數(shù)學(xué)來講，是銜接小學(xué)與初中的重要階段，同時，為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了重要的基礎(chǔ)，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中需要針對數(shù)學(xué)問題進行有效解決，這是一個充分促進學(xué)生思維有效活動的過程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要學(xué)生做到思維上的敏捷，從而促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與實際應(yīng)用的思考領(lǐng)悟。這是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最為特殊的教學(xué)要求，基于此項要求，信息技術(shù)的融合必須建立在數(shù)學(xué)獨有的學(xué)科特點之上。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用首先要建立在充分緊扣教學(xué)主題與教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的實際情況與數(shù)學(xué)教學(xué)階段內(nèi)的內(nèi)容特點進行不同信息技術(shù)種類上的選擇應(yīng)用，從而最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的優(yōu)勢，防止將數(shù)學(xué)變多媒體功能的成效展示，從而降低了學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，達不到信息技術(shù)的實際應(yīng)用價值。

（2）以學(xué)生為中心，運用信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，與信息技術(shù)的融合應(yīng)該充分認識到信息技術(shù)是為了能夠讓學(xué)生更有效的獲取數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)實際應(yīng)用效果的一種輔助性工具。教師需要明確信息技術(shù)主要是為了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，要成為學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的實用工具，要強調(diào)不是為了應(yīng)用信息技術(shù)而學(xué)習(xí)，而是為了學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)，在使用信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教育課堂中，應(yīng)該建立以服務(wù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)為課程重點，充分利用信息技術(shù)服務(wù)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在初中的數(shù)學(xué)教育課程中，經(jīng)常看到數(shù)學(xué)教師廢了九牛二虎之力為需要進行教學(xué)的課程內(nèi)容作出課件，但是學(xué)生在課程中除了參觀湊熱鬧之外，什么樣的有效收獲都沒有。數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)該建立學(xué)生會學(xué)，學(xué)會并且樂學(xué)的情景，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造有效資源，設(shè)計有趣的學(xué)習(xí)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)過程中，從而進一步獲取數(shù)學(xué)知識進行全面綜合發(fā)展。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)：取其精華，去其糟粕。在初中數(shù)學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用過程中不僅要發(fā)揮信息技術(shù)的相關(guān)優(yōu)勢，還要重視教師的先導(dǎo)作用，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式相結(jié)合。不能因為覺得傳統(tǒng)教學(xué)落后而放棄，要取其精華，去其糟粕，與信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢互補，二者有機結(jié)合后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程不應(yīng)該全程以多媒體演示為主，還要重視書面表達以及教師與學(xué)生的充分交流，不能忽視數(shù)學(xué)教材上的理論閱讀，計算以及證明環(huán)節(jié)。

3 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)充分融合的有效建議

（1）加強技術(shù)革新引進。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術(shù)也隨之不斷進步，學(xué)校應(yīng)該樹立全局信息化的觀念，緊跟信息數(shù)據(jù)時代的發(fā)現(xiàn)步伐，充分掌握信息技術(shù)的發(fā)展動向。積極引進先進的信息技術(shù)教育手段，例如現(xiàn)在在大多數(shù)的初級中學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的木質(zhì)黑板已經(jīng)不能夠滿足教師對與課程教育的需求，先進的電子屏幕劃黑板進入課堂，能夠為教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)質(zhì)量。多功能的電子化屏幕除了能夠方便于教師的板書與知識講解，使教師不再受到粉筆灰的困擾，還能夠有效促進學(xué)生對知識的有效獲取，電子化屏幕充分引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠更好的集中學(xué)生在課堂上的注意力，更加清晰的屏幕能夠方便后排同學(xué)觀看投影黑板上的知識，從而提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。且教師對于信息技術(shù)軟件的熟練操作應(yīng)用，能夠極大程度的實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機融合。所謂古語有云：“工欲善其事，必先利其器”。

（2）加大融合力度。在初中教學(xué)過程中可以加強信息技術(shù)的培訓(xùn)力度，將校內(nèi)教師進行有效的培訓(xùn)，提高教師的信息專業(yè)化強度，促進教師能夠更好的使用信息化的教學(xué)輔助工具。從而實現(xiàn)課堂上的教學(xué)效率有效提高，另一方面可以加大信息技術(shù)培訓(xùn)任務(wù)的驅(qū)動力度。在全體教師員工中進行宣傳推廣，掀起全員培訓(xùn)的高潮，實現(xiàn)資源共享，充分發(fā)揮學(xué)校的組織協(xié)調(diào)作用。實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的幾所學(xué)校資源整合與運用，實現(xiàn)資源共享化信息技術(shù)培訓(xùn)模式，充分提高區(qū)內(nèi)的所有教師信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，從而能夠促進全體區(qū)域內(nèi)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

4 結(jié)束語

現(xiàn)代化信息教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機融合是現(xiàn)階段我國實行教育改革的別人要求是實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)模式的具體表現(xiàn)方法，能夠有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。培養(yǎng)初中學(xué)生對于技術(shù)的。綜合素養(yǎng)。能夠有效為國家社會進步培養(yǎng)全方位的人才。