高職院校智慧課堂的構建與實施探討

摘 ?要：《國家職業教育改革實施方案》提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務，文章對高職法規類課程在教學內容與方法上進行了調查，對比傳統教學中存在的問題，從課程教學設計、構建方法和學習過程監控效果等方面，對教學模式改革具體方法進行了實踐研究，基于云班課教學平臺構建了“物流法規”智慧課堂，旨在為高職法律類課程改革提供一定的經驗和補充。

關鍵詞：物流法規;教法改革;智慧課堂

中圖分類號：TP39;G434 ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：2096-4706（2021）14-0190-03

Abstract： The implementation plan of national vocational education reform puts forward the task of the reform of “three education” （teachers， teaching materials and teaching methods）. This paper investigates the teaching contents and methods of higher vocational legal courses， compares the problems existing in traditional teaching， makes practical research on the specific methods of teaching mode reform from the aspects of curriculum teaching design， construction methods and learning process monitoring effect， and constructs the intelligent classroom of logistics laws and regulations based on the cloud class teaching platform， in order to provide some experience and supplement for the reform of legal courses in higher vocational colleges.

Keywords： logistics laws and regulations; teaching reform; smart classroom

0 ?引 ?言

據中國物流與采購聯合會發布資料顯示，2020年全國社會物流總額達到300.1萬億元，同比增長3.5%;總收入10.5萬億元，同比增長2.2%。物流作為我國經濟發展的先行官，肩負著抗擊疫情、保障民生、促進經濟發展的重任，物流從業人員良好的法律素養是提高物流行業服務質量與降低物流作業糾紛的關鍵之一。“法學”中定義法律素養是指法律知識、法律意識與法律觀念、用法能力三個方面，社會意識原理認為法律素養的增強并非是一個自發的過程，而是需要通過積極的培養與教育才能實現的。高職“物流法規”課程是法學與物流管理學交叉的物流管理專業基礎必修課程，是培養學生法律意識和職業風險防范的重要途徑，學生必須熟悉法律基本理論，具備一定的物流基礎知識，對新出現的物流活動和現象保持關注和了解，才能取得良好的物流法規學習效果與應用能力[1]。近年來，國內學者李燕珍、彭六生、蔣曉云、郭時宜等人針對傳統中重“教”輕“學”，重“理論”輕“實踐”，學習評價多以期末試卷成績為主，提出運用任務驅動、案例教學、模擬法庭和探究式等方法進行教學方法改革;諶愛群、劉士芳、謝禮嫻、潘悅等人認為物流法規作為物流管理專業基礎課程，是一門運用法律知識解決物流業務中出現的法律問題的應用型課程，利用互聯網技術能夠組成集合多媒體課件、網絡環境、課本和教師講授于一體的立體化教學系統，能夠有效解決師生互動少，學習過程效果難呈現等問題，開啟了高職“物流法規”課程信息化教學改革的探索與實踐研究工作。

“智慧課堂”作為智慧教育的重要內容與表現形式，以培養智能創造力和終身學習能力的職業人才為目標，是信息化教學改革實現的一種有效途徑。基于“云班課“構建物流法規智慧課堂，通過大數據、過程性學習分析等信息科學技術完成實施學情診斷的分析和資源智能的推送等工作，學生通過手機端即可進入項目工作任務情境，實時查看學習進度和班級排名，教師端則能夠及時接收智能小墨推送通知，了解班級學生的學習進度、學習情況，掌握學習效果，實現及時調整教學內容和教學活動的效果。

1 ?高職院校“物流法規”課程智慧課堂教學模式建設與實施方案

基于能力本位人才培養理念，教學任務以企業真實發生的物流糾紛案例為主線，教學設計以學生為中心進行課堂活動的布置，依據人才培養定位，從風險防范角度出發，確定工作模塊和教學內容，在智慧教室、數字化教學資源、動態學習數據分析交互平臺、移動終端的輔助下完成智慧課堂模式的構建，如圖1所示。

本文以運輸貨物子任務教學實踐為例，基于云班課構建《物流法規》智慧課堂，采用動態學習數據分析，將教師與學生作為教學活動“共同體”研究設計課前、課中、課后各教學環節，主要包括：課前的學情分析、預習測評、教學設計等;課中的任務布置、以學定教、互動交流、實時監控、“教”“學”互評等;課后的微課復習、課后作業和答疑活動有效促進師生“教”與“學”互動，提升教學質量。

課前，依托云班課教學云平臺，將課前活動分為案例微視頻、運輸標準與法律知識自測、案例預判、課前問答（運輸中作業規范和關鍵性證據留存）四大模塊，讓學生在手機端觀看貨物丟失案件微視頻，完成貨物運輸案例情境建構。學生進入真實案例環境，引發思考興趣，根據自身儲備的法律知識和主動查閱的資料完成課前活動。教師在上課前已經充分了解學生貨物運輸相關知識的課前學習水平，對于個別問題在課前完成答疑工作，保障課中合理安排教學內容和時間，避免課堂教學任務過難或過易，主力攻破共同的知識盲區。課前預習資源如圖2所示。

課中，總結課前任務完成情況，在云班課平臺展示課前排名，營造競爭氛圍，以課前學習任務或新設任務啟發進階式思考，完成課題任務，如圖3所示。主要步驟：以小組形式繪制“運輸糾紛案“邏輯思維導圖-梳理案件中的法律主體、法律客體和法律關系-鎖定糾紛點-網絡查閱相關資料-證明預判-上傳成果-生生評分、師生評分-優秀成果展示。整個學習過程最好能夠在智慧教室完成，移動互聯技術能夠感知并收集物理空間中的濕度、溫度、亮度等環境指標數據并自動作出調整，降低環境因素對學生課堂學習的影響，自動記錄學生行為監控手段能夠有效提高學生的參與度。對于沒有智慧教室的高職院校，構建“物流法規”智慧課堂至少要保證學生每人一臺順暢運行、軟件齊備并能夠聯網的計算機，保證教學過程中學生能夠有效使用手機、計算機等終端完成學習任務。

課后，發布貨物運輸行業標準拓展閱讀資料，滿足學生差異化學習需要。教師依據學生課前和課中學習情況，按照必要、夠用原則發布難易度分配合理的貨物運輸知識點檢測題并設置好截止時間，即完成整個貨物運輸課前-課中-課后翻轉式教學。根據合理設置的評價指標，云班課平臺能夠根據自動記錄的動態學習數據生成統計評價信息，學生和教師通過手機或計算機終端實時查看學習效果，真正實現了過程性學習及時、客觀評價，如圖4所示。

2 ?實施效果與建議

在智慧課堂教學模式下，教學內容資源以數字化資源形式呈現給學習者，基于智慧教學平臺通過移動互聯終端在學習過程中形成課程在線資源庫，幫助學習者便捷地獲取學習資料，為教師和學習者提供及時準確的動態學習評價數據。

對比傳統教學模式，教師從課堂講授為主導轉為學生為主體，學習者集中在一起通過自主探究與分析完成學習任務，競爭優秀成果展示機會，教師擔任學習活動的設計者和引導者角色，依據學情進行教學設計。智慧課堂對教師教學能力與案件處理能力都提出了更高的要求，教師要課前篩選整理出大量的真實案件配以物流作業各環節合理設計學習任務，依據變化不斷更新教學資源，新的教學資源會成為學習者下一個學習活動的基礎進而達到循序漸進的學習狀態，這就需要教師具有較高的教學熱情和充分的課程準備，也需要高職院校配備良好的教學資源，能夠利用相關技術加強師生互動和學習者動態學習數據的監控與反饋，以利于學習者學習的持續進行和知識的構建。

3 ?結 ?論

智慧課堂通過搭建智慧課堂改變課堂教學模式，為學生打造新型學習空間，對教師、教法改革提出了時代新要求，成為“三教改革”的有效途徑之一，符合物流人才培養模式創新、教學管理創新、教與學模式創新的要求，需要廣大高職院校一線教師、管理人員和教育技術人員共同努力，不斷探索與實踐，注意完善教師團隊的建設與激勵機制，才能避免教師超負荷的工作，以保證高質量運行，助推高等職業院校踏上科學技術驅動信息化教學的現代教育改革之路。

參考文獻：

[1] 諶愛群.就業導向下的高職《物流法規》課程設計與微課開發研究 [J].湖北函授大學學報，2017，30（4）：115-117.

[2] 李燕珍.談任務驅動教學法在《物流法規》中的應用 [J].武漢冶金管理干部學院學報，2007（2）：64-66.

[3] 蔣曉云.高職高專“物流法規”課程教學方法探究 [J].教育與職業，2014（20）：144-145.

[4] 鄒娟平.高職物流管理專業《物流法規課程》項目教學法探討 [J].考試與評價，2016（6）：21.

[5] 劉士芳，謝俐.基于移動互聯網環境下的高職院校智慧課堂構建研究 [J].中國市場，2016（51）：227-228.

[6] 謝禮嫻.互聯網+時代高職院思政理論課的智慧課堂探析——以藍墨云班課為例 [J].廣東水利電力職業技術學院學報，2017，15（3）：52-57.

[7] 張蓓蓓.與職業崗位相對接的高職物流法規課程教學模式研究 [J].中國管理信息化，2018，21（7）：194-195.

[8] 劉書.高職《倉配管理實務》智慧課堂教學模式研究 [J].商業故事，2018（11）：60.

[9] 潘悅.高職《物流法律法規》課程的信息化教學設計 [J].法制博覽，2018（20）：237-238.

作者簡介：張瀟羽（1989—），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，講師，碩士研究生，研究方向：物流管理、教學改革、經濟法。