淺析幼兒園區域活動存在的問題與對策

張妍林

摘 要：當前，區域活動已經成為了幼兒學習階段的一項必不可少的教學手段，他可以有效地輔助孩子發展。同時，由于新課改的逐步深化，學生各個方面的能力發展也有了更高的目標，包括“德、智、體、美”等全方位的發展和提高。幼兒園區域活動作為啟迪孩子身心全面發展的重要教學模式，是當下所有幼兒教育機構需要予以重視的，幼兒教育機構要將完善園區活動基礎設施作為一項重要工作，使幼兒教育工作的教育成效最大化。本章也將就幼兒園區域活動當前所面臨的主要問題及其處理辦法，發表一些看法。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;問題;對策

以幼兒為主要對象的區域活動是一種重要的教學模式，其中包含合作交往，動手實驗，自主探索等多種形式，其主要作用就是對幼兒進行啟蒙式教育。充分發揮各種教育條件，利用各種場所和場地。合理有效的進行區域活動可以滿足幼兒當下的心智需求，而他作為一種啟蒙教學，還可以在一定程度上啟迪幼兒的身心，幫助孩子們在動手實踐中不斷的成長，活躍他們的思想，為孩子們今后的學業及日常生活打好基礎，推動幼兒的全面發展。

一、幼兒園區域活動存在的問題

1.區域活動開放不均。部分幼兒教育組織盡管區域活動的品種多樣，但區域開放不均，部分地方使用率不足。如表演區與美工等活動區在使用前所需要教師們預先做好的準備工作較多，耗時費力，故而開設面積較小。人為地要求活動區的開放性，卻忽略了孩子的興趣愛好和需求。同時，由于活動區長時間作為擺設，既浪費了空間，又不能材料價值，所以，這樣的區域活動就喪失了意義。

2.區域活動流于表面。

目前，盡管大部分幼兒教育組織都配備有相應的區域活動場所，但規劃的體系還不完備，也在一定程度上導致了公共資源的浪費。顧名思義，區域活動更多注重的是活動的場地面積大小，但大部分幼兒教育組織雖然也都有專門配置區域活動，但不可否認的是，規劃體系還沒有明晰與獨立。很多幼兒教育機構的區域活動沒有完整的獨立發展出來，缺少清晰的規劃，所以常常會混雜在一起，這大大限制了區域活動的開展。另外， 當前區域活動的內容缺少創新，其內容往往千篇一律，這種現象也一直在破壞孩子的學習興致。

3.區域活動空間、材料不足。

大多數的教育機構，特別是部分經濟欠發達地區的教育組織或鄉村教育單位，往往不注重地區域活動的實施，在場所和區域活動所需材料方面配備不夠充分。教學活動空間太小、資源材料欠缺的現狀仍有不少，同時，由于這些單位和教師們往往并不關注于區域教學活動，這個全新的、更有利于孩子們發展能力的教育方式，所采用的仍是固定的教學活動法，喪失了區域教學活動的優勢，從而導致區域活動長期無法展開。

4. 區域活動材料固化。

動材料在很大程度上是區域活動功能實現的基礎，因此孩子可以透過對活動材料的運用和探究，逐步掌握經驗。而孩子們參與游戲的興趣，也與活動材料的新穎性成正比，較為新穎的材料更容易引起孩子的注意和興致。值得注意的是，當前很多幼兒教育機構的區域活動材料總是很少更新，而幼兒教師們也往往是在教育部門檢查或節慶時，才對區內材料做出改變，因此，固化的區域活動材料無法實現教學價值。

二、幼兒園區域活動的對策分析

1.重視孩子的主體地位，創造輕松自由的區域環境。

區域活動是受孩子喜愛的、迎合孩子學習特點的教學方式，孩子可從游戲中獲取經驗。一方面，老師不但要意識到區域活動的教學意義，更要重視孩子在區域活動中的自由權。讓孩子按照自身的意志和才能，自由的選取適當的材料，從中獲取有益的經驗;另一方面，老師要創造輕松自由的區域活動環境，即在區角設置材料的過程中，讓孩子積極參與其中，讓區角環境中蘊含著孩子的觀念和思維，這才能使孩子形成歸屬感和自我認同感。同時，賦予孩子們更多自我探究的時間和比較寬松、自主的活動空間，以改善幼兒園中存在部分地方不對外開放的現狀，并增加活動材料的使用率，可以自行挑選使用的材料，決定活動的適當時機，從而鼓勵孩子們獨立高效的學習。

2.拓寬活動空間、挖掘有效資源。

面對幼兒區域活動空間不夠的情況，各級教育組織都要予以關注，并在區域方面盡可能擴大活動空間，要為每個區域劃定一個具體的活動范圍，把科技區、美工區、圖書區、角色區等單獨分開。其次，學校應當給各個區域設置一定的所需材料，并指導教師充分利用各種教學資源條件，熟練對教學資源的合理利用方法，在學校開展教學活動時及時引導孩子合理利用，以防止造成學校教學資源的浪費。

3. 提供與幼兒發展水平及興趣相適應的區域材料

材料的多元化是孩子進行區域活動和探究的推動力，因此在設置區域材料時，一定要從孩子的興趣需求入手，和孩子們共同研究教學活動所需的材料，使每個孩子在這里都可以自由的尋找感興趣的材料。同時，根據教學活動和幼兒情境的改變適時增加和刪除材料，維護孩子們對區域活動的興趣。進而推動區域活動順利開展。在設置材料時，也要注意孩子的個性差異，材料的設置應建立在孩子的未來發展、特點和個性上，只有找出孩子的發展區， 有針對性地提供區域材料，才可以充分調動各個孩子的興趣， 提高孩子們參加區域活動的積極性，最終才能夠讓每個孩子都在原有的基礎上達到更理想的學習成效，使發展區教育實踐活動真正地變成了有效推動孩子未來健康發展的重要途徑。

4.明確教師定位，完善區域活動。

跟進孩子的學習情況，是每一個幼兒教師都必須做到的，而區域活動，就為幼兒教師提供了一種良好的教學模式。教師應該在孩子們開展區域活動時，主動地融入其中，而不能只是單純的進行指導和監督。同時， 教師通過與孩子們進行溝通和合作，不但能夠加強與孩子之間的親密感，還可以更有效掌握他們的學習情況，從而更好地引導他們開展課程，提升質量，從而取得更良好的教學效果。

總之，幼兒園的區域活動對于提高孩子健康成長水平是十分關鍵的。作為老師，要利用好學校各種資源條件，積極輔導孩子區域活動，循序漸進、不斷深入，從而啟發孩子的智力，活躍孩子的思想，促進孩子的個性發展。幼兒教育機構要大力支持幼兒區域活動的實施，從實際活動中培養孩子的活動意識，推動孩子全方位發展。

參考文獻：

[1]李嬋娟.幼兒園區域活動存在的問題及對策[J].科教文匯， 2019（8）：109-110.

[2]張淑英.幼兒園區域活動中存在的問題及對策[J].新課程（上），2018（5）.