“互聯網+”視域下紅色文化育人路徑創新

張亞璇

(湖北工程學院 國際教育學院，湖北 孝感 432000)

習近平總書記指出：“中國有堅定的道路自信、理論自信、制度自信，其本質是建立在五千多年文明傳承基礎上的文化自信。”[1]他關于文化自信的論述，深刻闡明了文化自信是一個民族、一個國家發展和強盛的動力源泉。紅色文化作為“三大文化”的重要組成部分，在引領青年成長成才過程中發揮著培根鑄魂的育人功能。互聯網的發展不僅拓展了紅色文化育人的實踐空間，也創新了紅色文化育人的教育模式。“互聯網+”視域下紅色文化育人，打破時間、地域的限制，讓實踐對象從淺到深、從外到內，切身感受到中國的革命文化，以及其在現代社會存在的價值與意義，真實地了解和感知黨領導人民取得的歷史性成就，提高思想政治教育的吸引力和針對性。

一、“互聯網”視域下紅色文化育人的必然趨勢

“互聯網+”視域下，紅色文化資源的育人環境發生了深刻變化，傳統紅色文化育人方式不僅不能滿足學生的需求，也滯后于時代的發展。紅色文化資源育人優勢與現代網絡相融合，已經成為紅色文化育人在“互聯網+”條件下發展的必然趨勢。它是創新紅色文化育人路徑的時代發展的必然要求、文化育人的價值體現、社會實踐的發展方向。

1.時代發展的必然要求。紅色文化是中國共產黨領導各族人民在偉大實踐過程中形成的寶貴財富，也是高校思想政治教育的重要文化資源。“互聯網+”視域下紅色文化育人順應時代發展的需要。

第一，紅色文化傳承的需要。大學生隨著成長在樹立遠大理想信念時，多多少少都會受到紅色文化的影響。大學生作為實現“兩個一百年”奮斗目標的主力軍，需要傳承紅色文化，需要成為紅色事業的接班人。2013年，教育部、中共中央黨史研究室聯合設立了8個“高等學校中國共產黨革命精神與文化資源研究中心”。[2]這些研究中心將發揮高校在育人、科研、資源等多方面的優勢。習近平總書記在2014年12月視察南京軍區時強調:“要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好。”[3]教育部社科中心相繼出版發行的《高校紅色文化資源育人發展報告2016》和《高校紅色文化資源育人發展報告2017》，反映了高校紅色文化資源育人的理論成果和實踐經驗，對于提高高校紅色文化資源育人工作的科學化水平具有重要指導意義。

第二，融合網絡發展的需要。高校所處的地理位置周邊紅色文化資源不同，因距離較遠、時間有限等原因，大學生能親臨教育基地接受紅色文化教育的很少。互聯網相對于其他傳播媒介來說不僅信息豐富而且傳播速度也是最快的，將互聯網技術應用于紅色文化育人的活動中，打破時間、地域的限制，為高校大學生思想政治教育共享紅色文化資源提供了渠道。這不但解決了思想政治教育共享紅色文化資源的難點，也增強了思想政治教育工作者與大學生平等交流的場域。大學生通過互聯網，從淺到深、從外到內，切身感受到中國的紅色文化，以及其在現代社會存在的價值與意義，真實地了解和感知黨領導人民取得的歷史性成就，提高思想政治教育的吸引力和針對性。

2.文化育人的價值體現。“互聯網+”視域下紅色文化育人通過把紅色文化中包含的革命舊址、先烈事跡、遺物遺存等真實的、有說服力的紅色教育素材與當代大學生親近網絡的特點相結合，將紅色文化精神滲透到大學生思想認識中去，從而影響當代大學生的主觀世界。

第一，文化育人的重要資源。在黨領導人民進行偉大革命斗爭實踐中，創造了紅色文化。紅色文化經過歷史的錘煉和積淀，在現今是一筆珍貴的精神財富。紅色文化所具有的鮮明的馬克思主義信仰、偉大的愛國情懷和跨時代的包容創新能力，使大學生內化為自身的理想信念，并成為文化自信的紅色基因，補足大學生精神之“鈣”。近幾年，互聯網上散布著一些歪曲革命先輩的事跡和精神的信息，西方敵對勢力公然詆毀和否定革命先輩的形象和精神，攻擊中國的主流意識形態，力圖消解中國人的紅色情結。現在部分大學生價值觀出現拜金主義、享樂主義、個人主義，就是因為他們理想信念迷茫，價值觀扭曲。所以，對大學生進行紅色文化教育，將紅色文化教育滲透于祖國下一代的理想信念建立之中，引導大學生深刻認識和傳承紅色文化精神，自覺堅定中國特色社會主義理想信念，正確認識成長過程中出現的困難，以積極的心態肩負起中華民族偉大復興的重任。

第二，文化育人的重要途徑。“互聯網+”視域下紅色文化育人路徑創新能夠引導新時代大學生傳承紅色基因，踐行紅色精神。習近平總書記論述知行問題時指出：“學到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應該落實到行動上。”[4]互聯網的信息豐富、傳播速度快等特點，為發展和豐富紅色文化提供了重要的平臺，同時，也提升了高校思想政治教育紅色文化教育方式的靈活性和多樣性，滿足了“95后”“00后”大學生在接受紅色文化教育時間上、內容上選擇的自由，破除了傳統思想政治教育的局限性。一方面，高校思想政治教育工作者發揮網絡優勢，以學生喜歡的形式推送紅色文化信息，引導學生在瀏覽信息的過程中接受紅色文化潛移默化的影響；另一方面，大學生通過網絡，可以找到自己喜愛的紅色文化資源，學習紅色精神，樹立遠大理想。

3.社會實踐的發展方向。網絡現在已經深入當代大學生生活的方方面面。紅色文化是高校思想政教育的重要內容，需要根據大學生實際特點，順應時代發展開展社會實踐。

第一，結合網絡貼近學生實際。當前，高校在校大學生幾乎人手一部智能手機，手機在他們的學習、生活中成為不可或缺的工具之一。2019年10月，中國青年網校園通訊社圍繞手機上網話題，對全國1220名大學生進行問卷調查，結果顯示：超4成學生每天上網超過5小時，其中超過5個小時的學生中超8成學生上網主要是社交聊天。[5]從該調查結果可以看出，互聯網作為高校思想政治教育的建設載體，在貼近大學生思想政治教育實際過程中還有很大的提升空間。高校思想政治教育工作者需要根據大學生實際特點，認清大學生對思想政治教育的現實需求，對大學生學習、成長起到指引作用。但是，目前許多高校建立的紅色網站、紅色公眾號等以思想政治教育為主要目的的網絡平臺，在建設過程中忽視了根據大學生現實情況設置平臺內容，使得大學生長期處于被動學習地位，甚至造成了抵觸情緒。因此，“互聯網+”視域下紅色文化育人路徑創新是結合學生實際需求，將“灌輸式學習”變成“體驗式學習”，引導當代大學生根據自身需求進行社會實踐，從大學生喜聞樂見的視角出發，引導他們將社會實踐成果通過互聯網進行共享。

第二，與時俱進提高育人實效。隨著互聯網進入大眾化普及階段，大學生獲取教育信息以及學習方式都發生了改變。紅色文化作為高校思想政治教育重要內容，需要順應時代發展，在“互聯網+”視域下進行傳承與創新。紅色文化育人順應時代的發展變化，并根據社會環境變化，調整育人方式，轉變育人思路。將紅色文化資源與互聯網緊密結合，建立“網上”“網下”結合的實踐育人模式，以多樣、立體生動的紅色文化資源吸引網絡原住民的大學生。紅色文化資源通過互聯網吸引新時代大學生，實現高效課堂教育與社會實踐相結合，同時將結合的成果利用互聯網的影音載體傳播，將教育內容趣味性、大眾化地表述出來，引導大學生正確認識社會發展規律，認識國家的前途命運，認識自己的社會責任。

二、“互聯網+”視域下紅色文化育人路徑創新

“互聯網+”視域下紅色文化育人路徑創新，需要優化紅色文化育人路徑、拓寬紅色文化育人平臺、豐富紅色文化育人內容，引導大學生學習紅色文化，踐行紅色精神。

1.“互聯網+”視域下優化紅色文化育人路徑。高校在開展紅色文化育人社會實踐過程中，結合互聯網的優勢，不僅要挖掘學校周邊的紅色文化資源，也要實行家校聯動發揮學生家鄉所在地紅色文化資源優勢。

第一，深入學校周邊挖掘紅色文化育人資源。高校所處的地域或者相鄰的地市都有豐富的紅色文化資源。以湖北武漢為例，武漢市擁有愛國主義教育基地多達88個，比如：中共五大開幕式舊址、農民運動講習所舊址、八七會議會址等。這些豐富的紅色文化資源，記錄了重要的歷史事件和革命英雄的偉大事跡，也展示了中國共產黨為實現偉大理想的強大信念。高校要深入挖掘所在地區的紅色文化資源，引導大學生在社會實踐中感受紅色文化資源所蘊含的深厚文化內涵和強大精神動力。在社會實踐實現的過程中，因出行學生人數、距離遠近等因素限制，紅色文化社會實踐活動參與學生有限。高校需要發揮“互聯網+”條件下的優勢，將紅色文化資源納入思想政治教育的內容體系中，指導大學生在學校周邊的紅色文化育人基地開展社會實踐活動，深刻理解紅色文化精神的價值，并將其內化。學生將紅色文化資源最為核心的紅色革命精神內化為自己成長成才的精神動力，以此指導自己的行動，真正讓紅色文化精神內化于心外化于行。

第二，實行家校聯動豐富紅色文化育人路徑。每年的寒暑假是大學生集中進行社會實踐的時間。20 世紀80年代初，團中央首次號召全國大學生在暑期開展“三下鄉”社會實踐活動。時至今日，不僅暑假，還有寒假，各大高校都會倡導大學生參加社會實踐活動，這也是高校在實踐中檢驗學生綜合能力的一項重要的常規性活動。各高校在寒暑假組織學生社會實踐隊伍時，一般20-50支不等，參與的學生人數以每支隊伍30人計算，也就600-1500人左右，占高校在校生人數的小部分。究其原因，是因為學校經費、參與學生積極性等多方面因素導致的。因此，高校開展紅色文化育人需要發揮家校聯動作用，改變傳統做法，可以引導學生在家鄉附近開展紅色文化社會實踐活動。在假期開始之前，各高校根據學生家庭所在位置確定學生可以進行社會實踐的紅色教育基地，制定一個合理的計劃。這樣不僅可以增加參與紅色文化社會實踐學生人數，而且可以以家校聯動的形式，合力促進學生在社會實踐中受教育、長才干。

2.“互聯網+”視域下拓寬紅色文化育人平臺。網絡技術的發展，各類媒體應運而生。紅色文化通過各類媒體平臺進行傳播，豐富多彩的呈現形式、影響深遠的品牌效應，促使紅色文化蘊含的紅色精神滲透到學生成長成才的實踐中去。

第一，運用各類媒體創新紅色文化育人展示平臺。現在的媒體以數字網絡技術為支撐，形成了以 QQ、微信、微博、抖音、快手等為主的各類媒體。高校在組織大學生參與紅色文化育人實踐活動的時候，需要建立主題鮮明的紅色文化思想政治教育相關媒體。通過“線下”與“線上”相結合的方式，不同類型的紅色文化信息通過各類媒體以圖片、視頻等豐富多彩的形式呈現在接受者的面前。“互聯網+”視域下各類媒體相互促進、借鑒發展，實現了單一媒體平面傳播轉變為多重媒體的立體傳播。因此，紅色文化資源需要運用各類媒體，將各類媒體平臺進行優勢整合利用，使其在功能、價值和呈現效果上得以優化。同一類的紅色文化資源也要根據各類媒體不同，善于選擇不同的呈現方式，以喜聞樂見的形式潛移默化地影響大學生對紅色文化的深度認識。

第二，發揮網絡優勢打造紅色文化育人品牌效應。當代大學生在成長過程中的方方面面都離不開對網絡的運用。同樣，大學生在世界觀、人生觀、價值觀方面，也被網絡的各種思潮所影響。高校思想政治教育也因網絡的飛速發展面臨著前所未有的挑戰和機遇。高校思想政治教育工作者應順勢而為，通過網絡建立紅色文化育人品牌，提升品牌效應，明確品牌效應在紅色文化育人過程中的重要地位和作用。同時，高校思想政治教育工作者為了充分發揮紅色文化育人品牌的實效和影響力，要將參與紅色文化實踐活動的大學生視為宣揚紅色文化精神的傳播主體。一位學生發布的消息，在個人社交媒體中可以被數十個甚至上百上千個人所了解，并引起一定程度的共鳴。學生個體在紅色文化社會實踐中感受到的強大力量，通過互聯網各個媒介，實現了傳統育人方式和網絡育人方式的有機結合，促使紅色文化的育人功能發揮到最大程度。因此，高校在組織紅色文化品牌建設中，根據學生社會實踐實際工作情況，把握建設方向，發揮網絡優勢，以社會實踐出現的問題導向，提出相應的解決方案，避免紅色文化育人浮于表面，流于形式。

3.“互聯網+”視域下豐富紅色文化育人內容。當代學生是伴隨著網絡成長起來的，高校在進行紅色文化育人過程中要根據學生的特點創新紅色文化育人實踐內容，也要結合各類儀式發揮網絡優勢，開展紅色文化育人主題活動。

第一，根據學生特點創新紅色文化育人實踐內容。紅色文化在大學生思想政治教育工作中占據著重要地位。但是，大學生大多數情況下，被動接受學校所傳導的紅色文化精神，大學生的個性和主動性很難凸顯。因此，高校通過紅色文化開展思想政治教育時，需要根據當代大學生網絡原住民的特點，發揮大學生的主觀能動性和作為教育主體的責任感，鼓勵學生通過互聯網主動探尋紅色文化的內涵和現在的時代價值。比如：運用網絡技術繪制“紅色印跡”地圖，進行線上多個平臺展示；制作紅色文化教育基地的VR實景地圖，促使紅色文化資源的共享，打破地域和實踐限制。高校將紅色文化育人的思想引領具體到實際的行動，引導學生自主錄制視頻、直播紅色實踐活動、探尋紅色文化背后的故事，滿足教育對象多元化的需求。大學生通過親身感受紅色文化魅力，增強自覺抵制錯誤思想的定力，成為紅色文化的傳播者、踐行者。

第二，結合各類儀式開展紅色文化育人主題活動。高校日常思想政治教育活動中存在著大量的儀式活動，如開學典禮、畢業典禮、升旗儀式等。儀式可以將教育的內容承載于儀式參與過程中，將教育內容內隱，使教育要求外顯。學生通過參加儀式活動，內心產生神圣感和使命感，并影響持久。因此，高校要結合重大紀念日、重大歷史事件，以升國旗、奏國歌、齊宣誓等儀式，凝聚青年共識，更好地實現主題活動的育人目的。同時，結合紅色文化資源，依托革命舊址、紀念館、博物館等紅色文化教育基地，組織學生開展有儀式感的主題教育活動。高校在具體的實施過程中，因距離限制、安全因素等種種原因，大多數的學生不能進行紅色文化資源實地參觀學習。“互聯網+”條件下，傳統的社會實踐限制被打破，比如央視開學第一課、同上一堂思政課等，思想政治教育依托于各類媒體平臺，促使全國數千萬學生無論身處何處，均有身臨其境的參與感。因此，高校在開展紅色文化教育時，嵌入儀式，開展多種形式的主題教育活動，激發大學生的家國情懷，達到紅色文化育人潤物細無聲的效果。