高職院校教學管理的精細化發展分析

施風芹 河北政法職業學院 張洋 河北政法職業學院 全州大學

隨著改革開放后我國對教育事業的關注逐漸增加，教育改革也在不斷深入。從普及義務教育到拓展高等教育覆蓋面，國家都投入大量資源，作為職業教育的重要場所，高職院校的辦學規模和數量相比以前都有了顯著增加，無論是公辦學校還是民辦學校都處于快速發展的階段。隨著高職院校的招生人數增加，高職院校教學管理的壓力和挑戰也在提高，現階段教學管理方式過于粗放的問題開始暴露出來，所以為了提高管理效果，更好地為師生提供優質的教學環境，高職院校要積極探索精細化的教學管理方式，再結合學校實際發展情況不斷完善管理工作策略，在提高自身辦學質量的同時，全面促進我國高職院校管理模式的優化。

一、高職院校不斷推進精細化教學管理的重要價值

（一）保證高職院校師生對管理制度的執行

當前，高職院校為了提高教學質量，培養社會需要的高素質人才，逐漸對教學內容和教學方式有了更高要求，但是傳統粗放型的教學管理缺乏對教學活動各個環節和流程規范化的管理，導致整體教學管理制度落實情況不佳。因此，通過教學管理精細化對教學管理工作中的細節制定明確的標準和后續考核機制，實現對師生的嚴格要求，提升教學管理制度實際操作時的執行效果。與此同時，精細化教學管理作為高職院校整體管理環節中的重要組成部分，提高教學管理工作效率也有利于推進高職院校各項管理規章制度的推進，在高職院校全體教職工對管理制度的執行能力提高方面有所幫助。

（二）提高教學管理工作的科學性和精確性

教學管理的科學性與否直接影響到管理工作效果，如果管理制度制定不夠科學合理，很難真正做到服務師生，甚至影響了其執行時的積極性。例如：教學活動中的項目眾多，包括對師生的文化課程和實踐課程時間安排，課程內容的更新等，如果組織不合理，會造成學生學習時間過于集中或分散，影響對知識的理解。所以，這就要求相關管理人員在對各項教學管理內容進行組織時運用數據統計和分析工具，提高教學安排的科學合理性。因此，高職院校要不斷深入探究教學管理向精細化轉型的實現方式，以提高教學管理工作的科學性，促進管理工作成效提升。

（三）有利于提高高職院校教學管理工作質量

教育管理精細化的目的不僅要管理學生和指導學生，還要提高教師責任感，培養高職院校教師的工作態度和精細化管理意識，改善現有的師生關系，注重師生間的互動和合作，教學相長，提高教學效率和學習效果。此外，高職院校精細化教學管理有助于幫助教師和學生有計劃地規劃和完成各項教學任務，是教學活動有序進行的基礎保障。

二、高職院校精細化教學管理工作的現狀及問題

（一）管理人員對教學管理轉型缺乏充足的了解

當前，隨著國家對職業教育的重視程度增加，我國高職院校數量相比以往有著大幅增長，但是辦學水平十分不均，有些學校的教師甚至沒有資格認證，其中主要是一些民辦的高職院校的教學質量不過關，管理人員的管理理念和教學理念都較為落后，管理方式僵化，對教學管理過程中出現的問題缺乏危機感，沒有意識到管理方式精細化發展的緊迫性。此外，因為民辦學校缺少國家相關部門的資源支持，同時也沒有對教學目的予以足夠重視，所以導致相關管理人員缺乏對現代化和精細化管理方法的認識，也沒有對管理制度進行完善，過度關注學校的招生情況是否好轉和學校的經濟收入是否提高。這些問題都導致高職院校在短期內可能有所發展，但長此以往會導致高職院校因辦學質量不足而逐漸被學生和社會淘汰。

（二）相關高素質管理人才儲備不足

因為精細化管理的觀念是近幾年才開始被提及和在我國應用，而且主要應用于企業管理中，所以大部分高職院校對精細教學管理的應用方面缺乏實踐經驗。同時，由于沒有深諳精細化教學管理的人才指導，相關工作人員即使在學校推進精細管理后，也會因為缺乏對精細管理內涵的理解，導致工作人員難以開展精細化教學管理實操工作。這些問題會造成高職院校教學管理資源的不合理分配，導致管理工作難以有成效，沒有充分發揮精細化教學管理所具有的長期規劃的優勢。此外，還有一些高職院校中的管理層缺乏精細化工作理念，制定工作策略時也沒有相關專業人才的輔助，所以可能會導致管理工作科學性不足，影響高職院校的辦學質量和未來長期發展。

三、高職院校推進教學管理精細化程度的策略分析

（一）提高高職院校教學管理人員對精細化管理的認識

為了提高精細化管理在高職院校教學管理中的作用，相關管理人員需要制定相應的策略，并根據實際教學情況進行調整。這就 要求高職院校從領導層到教職工對精細化教學管理形成正確的認識。因為充分了解精細化管理的意義和內涵有助于在后續具體應用精細化管理理念，以保證其教學管理工作是遵循正確的指導邏輯和方法論進行的，從根本上取得良好的教學效果。具體來講：高職院校管理層應當主動學習當前先進的管理案例，充分發揮模范作用，同時制定相應的鼓勵機制，鼓勵相關人員積極學習教學管理精細化轉型的經驗，激發學習積極性。除此之外，高職院校要合理利用外部資源，通過院校自身的影響力和社會關系邀請領域內專家進行定期開展講座和授課，分享國內先進管理經驗，為高職院校管理人員提供創新思路。

（二）在精細化教學管理過程中堅持以人為本的理念

教學管理精細化的最終目的是為師生服務，通過制定相應的策略提高教學工作的效率，提高教學質量，以實現教師隊伍培養社會真正需要的人才，學生能夠真正學到知識，所以在教學管理策略制定和優化的過程中要始終堅持以學生和教師為中心。例如，在教學課程方面進行精細化管理，尊重學生對知識的掌握能力，進行合理的課程設置。具體來講有以下幾個方面：第一，課程設置應從結合學生自身素質和社會就業需求的變化而不斷更新，從教學內容和教學模式上進行精細管理意識，主要包括定期調研社會需求更改課程內容，針對不同素質的同學進行階梯教學，有效達到教學目標，也能實現辦學意義，為社會培養高素質人才。第二，教學方式應該更加精細化。針對不同類型的課程，教師不能采用同一種授課方式，這樣做不利于學生接受和消化。所以在實踐課上，教師可以引導學生充分發揮自身主觀能動性，引入小組討論法、情境教學法等更加科學的教學方法，以確保學生對課程內容的理解，達到精細化教學的目標。

（三）建立和完善精細化教學管理體系和相應監督機制

精細化教學管理的基礎是完善的教學管理體系。因此，高職院校想要深入推進教學管理精細化的前提是要建立和創新教學管理制度，提高教學管理的規范化。高職院校可以建立相關精細化管理的部門并推行崗位責任制，通過部門直接和高職院校其他部門溝通和協調，做好外部交流工作，同時，在部門內部明確每個崗位所負責的具體內容，做好各崗位之間的界限區分，這樣可以避免“大鍋飯”思想，也能在出現問題時及時找到負責人。除此之外，高職院校也要制定和完善相應的監督管理機制，賦予各級教職工不同的監督權限，相互監督管理。同時，由管理層組織不定期管理成效檢驗，確保教學管理精細化的推進。

四、結束語

綜上所述，隨著我國社會經濟的快速發展，對教育的重視也在逐步提升，除了基礎教育外，現在國家投入越來越多資源在職業教育方向，所以很多以實際工作技能為主要教學目的的高職院校在此環境下不斷發展，不斷擴大招生規模。在高職院?？焖侔l展的過程中，高職院校的教學管理工作存在一些問題，比如教學觀念有待更新、缺乏和社會實際需要脫節、對教學效果評價體系尚不完善等。這些問題都在一定程度上制約高職院校的長期發展。因此，高職院校要逐漸將教學管理精細化作為今后管理工作優化的主旨，管理人員要堅持以人為本、從實際出發的教育理念，通過提高教學管理者的精細化管理意識，不斷探索教學管理新方式，建立并完善相關評價機制和監督體系，提高精細化管理水平，以促進高職院校的可持續發展。