民間傳統(tǒng)游戲融入鄉(xiāng)村幼兒園活動的實踐探索

康 麗，王喜梅，韓丕國

(1.菏澤學院教師教育學院，山東 菏澤 274015；2.菏澤市高新區(qū)萬福中心幼兒園，山東 菏澤 274002)

民間傳統(tǒng)游戲是一種源于民間生活的娛樂性活動。已有研究表明民間傳統(tǒng)游戲能夠?qū)τ變荷眢w、認知和社會性等方面的發(fā)展起到一定的促進作用。但隨著生活環(huán)境的改變和高科技游戲的發(fā)展，民間傳統(tǒng)游戲在幼兒學習和生活中開展得越來越少[1]，即便有些幼兒園有意識地將民間傳統(tǒng)游戲融入幼兒園活動，但在此過程中仍存在游戲內(nèi)容未經(jīng)篩選和整理、游戲玩法缺少創(chuàng)新和拓展、過于注重游戲技能和規(guī)則的掌握、缺少對游戲文化和游戲精神的傳承等問題。這無論是對幼兒的成長還是傳統(tǒng)文化的繼承都是一種巨大的損失，因此有效地將民間傳統(tǒng)游戲融入幼兒園活動具有重要的現(xiàn)實意義，鄉(xiāng)村幼兒園寬闊的場地和豐富的自然資源為民間傳統(tǒng)游戲的開展提供了天然的條件，而且在鄉(xiāng)村幼兒園器材和經(jīng)費等方面相對比較匱乏的情況下，民間傳統(tǒng)游戲的有效開展具有重要的實踐價值。

一、民間傳統(tǒng)游戲融入鄉(xiāng)村幼兒園活動的基本理念

(一)回歸游戲本質(zhì)，樹立正確的游戲觀

游戲的本質(zhì)在于幼兒的主動控制感，強調(diào)“自主”、 “內(nèi)在動機”和“過程”。[2]具體表現(xiàn)為游戲是幼兒自愿參加的一種活動，玩什么、和誰玩、怎么玩均由幼兒自己決定，在游戲過程中，幼兒全身心投入?yún)s不在意游戲的結(jié)果。而目前很多幼兒園開展民間傳統(tǒng)游戲的目的是打造園本特色，為了讓幼兒盡快學會游戲的玩法，教師把大量的時間和精力都用在訓練幼兒對游戲技能和規(guī)則的掌握上，在此過程中幼兒始終處于被動的位置，脫離了游戲的本質(zhì)。因此，將民間傳統(tǒng)游戲融入幼兒園活動要注意回歸游戲的本質(zhì)，強調(diào)幼兒的主體地位，注意激發(fā)幼兒游戲的興趣和愿望，強調(diào)幼兒在游戲中的體驗。

(二)滿足幼兒需求，促進幼兒發(fā)展

民間傳統(tǒng)游戲融入幼兒園活動要基于幼兒的立場去審視幼兒對于游戲的需要[3]。教師應該在尊重幼兒游戲權(quán)利和理解幼兒游戲需要的基礎(chǔ)上為他們選擇游戲內(nèi)容、組織游戲活動。在收集和整理民間傳統(tǒng)游戲時要根據(jù)幼兒的興趣、需要和能力進行篩選、分類和改編。例如，在組織“跳房子”這個游戲時，如果是小班幼兒，教師可以通過創(chuàng)設情境的方式激發(fā)幼兒游戲興趣，幫助其理解游戲規(guī)則，可以讓小朋友扮演“小青蛙”，每個格子當作是“荷葉”，讓“小青蛙”按照順序跳到不同的“荷葉”上；如果是中班幼兒，教師可以對幼兒跳躍的準確性提出要求，讓幼兒準確的跳到格子內(nèi)；如果是大班幼兒，我們可以對幼兒跳躍的速度和靈活性提出要求，讓幼兒又快又準的跳到格子內(nèi)。

(三)注重文化傳承，促進幼兒文化認同

民間傳統(tǒng)游戲作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其文化屬性是區(qū)別于其他游戲的主要特點。民間傳統(tǒng)游戲充分反映了一個地區(qū)的人們在某一時間的生產(chǎn)生活方式和生活習俗。例如，游戲“蕩秋千”是與山地民族躲避野獸襲擊的生活場景相聯(lián)系[4]；游戲“擠油渣”再現(xiàn)了過去冬天里，孩子們衣服單薄，為了取暖找一面向陽的墻擠在一起的畫面。所以將民間傳統(tǒng)游戲融入幼兒園活動時要注意引導幼兒在玩耍的過程中了解本地區(qū)的習俗和文化，促進幼兒對家鄉(xiāng)文化認同感的形成。

(四)充分挖掘和利用鄉(xiāng)村的游戲資源

民間傳統(tǒng)游戲起源于鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)村蘊含了豐富的游戲資源。一方面，鄉(xiāng)村寬闊的場地和豐富的自然資源，為民間傳統(tǒng)游戲的開展提供了天然的條件。另一方面，鄉(xiāng)村幼兒的家長和當?shù)氐睦先硕荚趦簳r玩過民間傳統(tǒng)游戲，這為游戲的收集整理提供了便利，幼兒園開展活動時也可以把幼兒家長或當?shù)氐睦先苏埖接變簣@為幼兒講解游戲的玩法和游戲背后的民俗文化。總之，在將民間傳統(tǒng)游戲融入幼兒園活動的過程中要充分利用鄉(xiāng)村的各種游戲資源，充分發(fā)揮鄉(xiāng)村幼兒園開展民間傳統(tǒng)游戲的優(yōu)勢。

二、民間傳統(tǒng)游戲融入鄉(xiāng)村幼兒園活動方案的構(gòu)建

(一)民間傳統(tǒng)游戲融入鄉(xiāng)村幼兒園活動目標的設定

參考《幼兒園教育指導綱要》(試行)和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神和內(nèi)容，依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點確定不同年齡階段的發(fā)展目標如下：

小班：(1)對民間傳統(tǒng)游戲感興趣，愿意玩一些簡單的民間傳統(tǒng)游戲；(2)會說一些民間傳統(tǒng)游戲中的童謠；(3)在游戲中體驗本地區(qū)特有的民間習俗和文化。

中班：(1)喜歡與同伴一起玩民間傳統(tǒng)游戲；(2)知道多種民間傳統(tǒng)游戲的玩法，能夠按游戲規(guī)則進行游戲；(3)在游戲中了解本地區(qū)特有的民間習俗和文化。

大班：(1)能夠自主選擇和組織民間傳統(tǒng)游戲，能帶領(lǐng)弟弟妹妹一起玩民間傳統(tǒng)游戲；(2)能熟練地玩各類民間傳統(tǒng)游戲，并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新；(3)知道民間傳統(tǒng)游戲是由家鄉(xiāng)人民創(chuàng)造出來的，通過游戲感受家鄉(xiāng)人民的聰明才智，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

(二)民間傳統(tǒng)游戲的收集、篩選、整理、改編與創(chuàng)新

鄉(xiāng)村幼兒園在收集民間傳統(tǒng)游戲時具有天然的優(yōu)勢，只有充分調(diào)動教師、幼兒家長等參與其中才能收集到更多民間傳統(tǒng)游戲。首先，幼兒園教師把自己小時候體驗過的民間傳統(tǒng)游戲進行搜集匯總；其次，以調(diào)查問卷和訪談的形式通過幼兒家庭進行廣泛收集，發(fā)動幼兒的父母及祖父母，請他們把小時候玩過的民間傳統(tǒng)游戲帶到幼兒園里來。此外，還可以在社區(qū)舉辦一次民間傳統(tǒng)游戲表演賽，教師將比賽中出現(xiàn)的民間傳統(tǒng)游戲記錄下來[5]。

在收集完游戲之后，應立足于本園實際，篩選出能反映本地區(qū)風俗文化、貼近幼兒實際生活、滿足幼兒需求的民間傳統(tǒng)游戲，并按照游戲名稱、游戲規(guī)則、對幼兒的能力要求和教育意義等對游戲進行整理歸類。而對于內(nèi)容、玩法和材料等不太適合幼兒，但還具有一定的教育價值的民間傳統(tǒng)游戲還要做出改編和創(chuàng)新。一方面，可以通過降低游戲難度、將兩種游戲組合在一起、拓展游戲內(nèi)容等方法對游戲進行改編與創(chuàng)新；另一方面，可以從材料的投放、參與游戲的人員和游戲的組織形式等方面對游戲的玩法進行改編與創(chuàng)新。

(三)民間傳統(tǒng)游戲的學習

民間傳統(tǒng)游戲大多具有一定的規(guī)則和技能，很多老師為了讓幼兒盡快掌握民間傳統(tǒng)游戲的玩法，在開展活動時很容易過度強調(diào)游戲規(guī)則和技能的訓練，從而使幼兒在活動中處于被動的地位。為了保證活動中幼兒的主體地位，可以將民間傳統(tǒng)游戲的學習分為觀察游戲——討論游戲——體驗游戲——教師指導——自主游戲五個階段。通過觀察、討論和體驗，激發(fā)幼兒游戲興趣，讓幼兒初步了解游戲規(guī)則和與游戲相關(guān)的地方文化；通過教師指導幫助幼兒解決其游戲過程中存在的困難；通過自主游戲讓幼兒感受游戲的樂趣，創(chuàng)新游戲的玩法。

(四)多途徑將民間傳統(tǒng)游戲融入幼兒園的一日活動

在幼兒掌握了游戲的基本玩法之后可以根據(jù)不同游戲的特點將其融入到幼兒園的各類活動中進行運用和創(chuàng)新。

首先，融入幼兒園區(qū)域活動。將不同的民間傳統(tǒng)游戲材料投放到不同區(qū)域，供幼兒自主選擇。可以在益智區(qū)投放開發(fā)孩子智力、以操作為主的材料。如“翻繩”“七巧板”“五子棋”等。在美工區(qū)投放中低結(jié)構(gòu)的美工材料。如面人泥、剪紙、蛋殼、臉譜、秸稈等材料，引導幼兒在操作各種材料的過程中，了解和感受民間美工作品表現(xiàn)美的基本方式，培養(yǎng)其美感。

其次，融入幼兒園戶外活動。鄉(xiāng)村幼兒園擁有寬闊的戶外活動場地，可以安排一些需要較大空間場地的集體性民間體育游戲，如“扔沙包”“切西瓜”“跳房子”等。幼兒在環(huán)境優(yōu)美、空氣新鮮的戶外盡情的玩耍，既保證了幼兒足夠的運動量，實現(xiàn)了增強體質(zhì)的目的，又使幼兒在集體游戲中獲得與人合作的經(jīng)驗，鍛煉其社會交往的技能。

再次，融入幼兒園教學活動。民間傳統(tǒng)游戲融入幼兒園活動，除了讓幼兒學會玩民間傳統(tǒng)游戲，還要從更多的方面認識民間傳統(tǒng)游戲，如了解與游戲相關(guān)的地方風俗文化、學習制作游戲材料等。這些內(nèi)容的學習可以通過教學活動來進行，例如，開展“各種各樣的民間傳統(tǒng)游戲”為主題的社會民俗活動，通過對比不同民族的民間傳統(tǒng)游戲，讓幼兒明白民間傳統(tǒng)游戲是各民族、各地區(qū)的勞動人民受當時社會生活的啟發(fā)創(chuàng)造出的有趣的活動。另外，還可以根據(jù)教學活動的需要，將一些民間傳統(tǒng)游戲融入其中，例如，在以發(fā)展幼兒躲閃能力為目標的教學活動中，將游戲“老鷹捉小雞”融入其中，讓幼兒在愉快的嬉戲中鍛煉躲閃能力，達到活動目標要求。

最后，融入幼兒園一日活動的過渡環(huán)節(jié)。幼兒園的一日活動中存在很多的過渡環(huán)節(jié)，這些過渡環(huán)節(jié)的時間比較零散，不容易組織集體活動，而很多民間傳統(tǒng)游戲都具有材料簡單、人數(shù)靈活、收放自如的特點，如“七巧板”“挑棍”“抓籽”“五子棋”“翻花繩”等，將這類游戲融入到幼兒入園、餐前或午睡后等過渡環(huán)節(jié)，可以減少幼兒消極等待的時間，使幼兒的一日生活井然有序、無縫銜接。

此外，還可以將民間傳統(tǒng)游戲融入到幼兒園的親子活動、運動會和節(jié)日慶典等活動中，從各個角度挖掘民間傳統(tǒng)游戲的教育價值，將民間傳統(tǒng)游戲全方位的融入到幼兒園活動中。

(五)民間傳統(tǒng)游戲融入幼兒園活動的評價

為了使民間傳統(tǒng)游戲有效地融入幼兒園活動，應將評價貫穿于活動的全過程。評價方式主要包括教師評價、家長評價以及幼兒自評和互評。評價內(nèi)容包括幼兒游戲的興趣，幼兒身體的發(fā)育，幼兒的合作能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力以及對本地區(qū)傳統(tǒng)文化的認識與熱愛等。可以采用的方法包括：1.檔案袋評價法，將幼兒在游戲中有關(guān)上述幾個方面表現(xiàn)的材料收集起來，每月對材料進行分析，掌握幼兒在此過程中的進步狀況或成就；2.觀察法，通過觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)收集豐富的材料，對幼兒的行為表現(xiàn)進行科學的評價。可以是對游戲中幼兒整體表現(xiàn)的觀察，針對游戲本身和幼兒在游戲中的表現(xiàn)進行一個大概的評價，也可以是對游戲中幼兒某一方面或某幾方面的表現(xiàn)進行觀察，從而對幼兒某方面的發(fā)展做出評價，如只觀察“扔沙包”游戲中幼兒躲閃能力的表現(xiàn)；3.量表評價法，通過使用相關(guān)量表測量幼兒某種態(tài)度或行為的變化和發(fā)展。如利伯曼的“愛做游戲的量表”、豪威斯的“同伴關(guān)系量表”、霍力巖的“身體與動作發(fā)展的四等級評價”等[6]；4.問卷法和訪談法，通過對幼兒家長和老師進行問卷和訪談調(diào)查了解幼兒參與民間傳統(tǒng)游戲過程中各方面的發(fā)展狀況。另外，還可以讓幼兒進行自評和互評，如教師可以向幼兒提問，“你喜歡什么游戲?為什么喜歡這個游戲?……”幼兒通過自我評價，加深對游戲的印象。教師還可以提問“你覺得他們這個游戲玩得好不好？好在哪里？有沒有更好的辦法，使它玩得更有趣……”通過幼兒之間的互評，培養(yǎng)幼兒的交往能力，探討意識，學會關(guān)注他人[7]。

三、民間傳統(tǒng)游戲融入鄉(xiāng)村幼兒園活動的組織與實施

(一)充分尊重幼兒的主體性，注重幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展

開展民間傳統(tǒng)游戲時，應把幼兒的主體地位放在最突出的位置上[8]。在幼兒學習民間傳統(tǒng)游戲時，應多讓幼兒觀察、討論和體驗，在自己的探索中理解游戲規(guī)則，掌握游戲技能。在幼兒掌握了游戲的基本玩法后，教師應鼓勵幼兒自己選擇和組織游戲。而且由于民間傳統(tǒng)游戲的開放性比較強，在自主游戲時幼兒很有可能在游戲材料、游戲內(nèi)容、游戲玩法等方面進行創(chuàng)新。如幼兒在玩“切西瓜”游戲時，有的幼兒會把游戲中的童謠改成“切蘋果”“切香蕉”等。因此在幼兒游戲過程中，教師要認真觀察，善于發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)新的做法，及時予以肯定和引導。

(二)增強游戲指導的針對性

教師要尊重幼兒身心發(fā)展水平的差異，給不同年齡的幼兒投放相適宜的材料，提出相適宜的游戲要求。一方面，為幼兒投放適宜的游戲材料，積極調(diào)動幼兒游戲的自主性。例如，在為幼兒準備游戲“滾鐵環(huán)”的材料時，可以先準備塑料材質(zhì)的“風火輪”，降低游戲的難度，使幼兒在學習游戲初期獲得成就感，激發(fā)幼兒游戲的興趣。另一方面，要根據(jù)不同年齡階段幼兒的特點提出不同的游戲要求，從而滿足幼兒的需求，促進其更好的發(fā)展。

(三)注重幼兒的相互影響

民間傳統(tǒng)游戲通常都包含一些規(guī)則和技巧，例如，“打陀螺”的技巧性較強，對幼兒動作協(xié)調(diào)性的要求很高，“扔沙包”除了有一定的規(guī)則外還對幼兒動作的準確性和靈敏性有較高的要求。對于這類游戲幼兒很難一下子掌握，這時可以創(chuàng)造機會讓大孩子帶小孩子玩，讓會玩的孩子帶不會玩的孩子玩，在游戲中，幼兒通過不斷模仿，互相幫助，加快對游戲規(guī)則的理解和游戲技能的掌握，同時還能提高幼兒的同伴交往能力和解決問題的能力。

(四)注重民間傳統(tǒng)游戲元素的融入

民間傳統(tǒng)游戲有很多元素組成，如游戲材料、游戲里的童謠、游戲規(guī)則等。可以將民間傳統(tǒng)游戲的一些元素融入到幼兒園的環(huán)境和一日活動中，使幼兒在潛移默化中加深對民間傳統(tǒng)游戲的認識。例如，在教學活動中可以利用游戲“切西瓜”的童謠來對幼兒進行分組，教師邊在幼兒中間來回走并用手做“切”的手勢，邊念童謠“切，切，切西瓜，西瓜西瓜哪里來，農(nóng)民伯伯種出來。我把西瓜一切二，一切二！”當童謠念完時將幼兒分成兩組。另外，還可以讓幼兒通過美工活動制作一些游戲材料或者用游戲材料進行幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設。

(五)注重鄉(xiāng)村資源的挖掘和利用

鄉(xiāng)村幼兒園開展民間傳統(tǒng)游戲具有天然的優(yōu)勢，在活動過程中要充分挖掘和利用鄉(xiāng)村的各種游戲資源。首先，在投放游戲材料時要盡量的選擇自然材料；其次，在游戲過程中盡量請當?shù)氐睦先藖斫榻B游戲的玩法和與游戲相關(guān)的地方風俗文化；再次，可以有目的的引導家長在幼兒來園或離園時和幼兒一起玩民間傳統(tǒng)游戲，因為鄉(xiāng)村的幼兒家長大多都會玩民間傳統(tǒng)游戲，這樣家長作為游戲的“熟手”帶著幼兒這一游戲“生手”一起玩[9]，可以使幼兒更快地學會游戲，家長陪著幼兒一起玩也會增強幼兒游戲過程中的愉悅體驗，進一步激發(fā)幼兒游戲的興趣。