混合式教學在應用型本科高校課程教學中的應用研究

王 燕

(山東華宇工學院，山東 德州 253034)

信息技術的飛速發展推進了高校課程教學改革的進程，現代信息技術與傳統課堂相結合，綜合了線上教學的個性化、便利化與線下教學的互動性、深度性，這種混合式教學受到了各大高校的青睞，在應用型本科高校課程教學中得到了廣泛應用。

1 混合式教學發展歷程與內涵

1.1 混合式教學發展歷程

美國教育家杜威提出了以學生為中心的教育理念，學生有充足的自主學習時間，但是這種模式也會導致學生基礎知識掌握不牢的問題。當今社會需要全面發展的復合型人才，高校應重點培養學生的自主性、創造能力和創新思維，應將傳統模式和以學生為中心的教學模式相結合，進而發揮最大的教學效果。隨著信息技術的發展，知識的獲取和應用也發生了前所未有的變化，新的教學模式和理念應運而生。數字化學習(E-learning)這一概念的提出引起了人們的廣泛關注，經過不斷改進和完善提出了混合式教學這一教學模式，混合式教學是將傳統教學模式與現代信息技術相結合的一種全新的教學模式。

1.2 混合式教學內涵

混合式教學不是簡單地將傳統教學模式與信息技術進行整合的結果，而是利用先進技術創造更加良好的學習環境，混合式教學采用線上和線下兩種途徑開展教學，線上教學輔助整個教學活動的開展并且不可或缺，線下教學也不是傳統課堂教學方式的照搬照抄，而是基于線上的前期學習成果而開展的更加深入的教學?；旌鲜浇虒W模式能夠激發學生的主動性和積極性，使學生學習不受時間和條件的限制，培養其創造能力和創新思維，促進其全面、健康發展。

2 應用型本科高校混合式教學存在的問題

目前，雖然許多高校采取了混合式教學模式，但是在實踐中還存在一定的問題。應用型本科高校以培養技術技能型人才為主要教學目標，如果混合式教學得不到合理利用，則無法有效培養學生的綜合素質，提升教學效果。

2.1 教學改革認知存在偏差

雖然混合式教學能夠更好地調動學生的積極性，提升教學效果，但是在很多應用型本科高校教學過程中，部分教師過度利用現代信息技術開展教學，依賴現代設備將很多元素融入教學內容以吸引學生注意力，忽視了教學的本質是教師與學生之間的互動性，調動學生自主學習的積極性。部分教師對教學改革的認知存在偏差，混合式教學不是傳統教學模式與信息技術的簡單整合，更不是過度地依賴這些技術。

2.2 教學改革落實不到位

目前，仍有部分高校教師對這種全新的教學模式不夠認可，依舊采取傳統的教學模式培養學生。很多高校存在教育改革不完善、落實不到位的問題，混合式教學與傳統教學模式相比，能夠充分調動學生的自主學習能力和積極性，但是目前應用型本科高校教學只是照搬課堂知識，學生學習效率較低。

2.3 教師水平有待提高

混合式教學模式在應用過程中，需要運用多種現代信息技術和先進教學手段，對教師的信息化技術水平要求較高，但是目前高校教師普遍缺乏相應的技術技能，信息化技術水平較低，導致線上開放課程發展滯后等問題。

2.4 評價機制不夠完善

混合式教學需要教師轉變角色，打破由教師評價學生學習情況的單一教學評價機制。傳統的按照考試分數和教師評價來確定學生整體學習狀況的評價模式，已經不能滿足現代教育教學的需要，教師和學生之間缺乏互評機制，不能全面地反映學生的學習情況。

3 混合式教學在應用型本科高校課程教學中的應用對策

混合式教學在很大程度上提高了學生的自主學習能力，有效提高了教學效果，將混合式教學有效應用于應用型本科高校可以從以下幾方面入手：

3.1 促進教學模式改革

新時代下高校教育教學改革勢在必行，混合式教學順應時代潮流并在應用型本科高校教學中逐漸興起，教師應及時轉變教學理念，轉變過去的主導地位，了解混合式教學模式內涵，根據學生特點因材施教，制定科學合理的教學方案，促進學生自主化、個性化學習，提升教學改革效果。在混合式教學模式應用過程中，教師應把握教學核心本質，不要過于注重信息技術手段的使用，而忽略了專業知識的傳授，應根據不同課程的特點選擇教學模式，充分發揮傳統教學模式和線上教學模式的優勢，科學合理地利用課堂和線上教學時間引導學生。教師應仔細了解學生情況，精心做好課前準備，充分調動學生的主觀能動性，自主學習和理解專業知識內容。

3.2 提高教師專業素養

應用型本科高校教師的教學能力、專業技能等各方面水平直接影響著學生的學習效果，混合式教學融合了先進的信息技術，需要運用信息化教學手段，教師不僅要熟練掌握專業知識，還應與時俱進，學會運用先進技術手段開展課程教學，全面把握教學模式和課程呈現方式。此外，與其他知名高校建立合作關系，增加高校之間的交流學習機會，鼓勵教師參觀學習先進的教學方法，提高自身的專業素養和教學水平。

3.3 建立完善評價機制

混合式教學能夠幫助教師全面掌握和分析學生各環節的學習情況，教學模式的改變也促進了教學評價機制的改變，傳統的以考核分數高低為標準的評價機制已不再適應當下的教育教學需要。建立師生互評、生生互評的評價機制，打破固有的傳統評價模式，全面分析教師的教學情況及學生的學習情況，促進教學效果的提升。

4 結語

混合式教學在應用型本科高校中的教學改革需要系統而漫長的過程，高校在應用過程中要善于發現問題，不斷總結，制定解決對策，不斷提高教師專業素質水平，完善教學考核評價機制，結合高校特點建立科學合理的教學模式，推動教育事業的健康發展。