康復(fù)治療學(xué)專業(yè)本科生科研活動(dòng)實(shí)踐與探索

阿日嘎太，趙小娟*

（內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型和全面型人才，作為臨床醫(yī)學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，康復(fù)治療學(xué)的人才培養(yǎng)模式備受關(guān)注[1]。我國(guó)現(xiàn)階段多通過(guò)課內(nèi)實(shí)踐提高本科生的實(shí)踐能力，對(duì)于科研活動(dòng)的參與度不高。但科研活動(dòng)能夠有效延伸教學(xué)內(nèi)容，有助于專業(yè)知識(shí)的消化理解。為了探索適合康復(fù)治療學(xué)專業(yè)本科生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生各方面的能力，我們選擇對(duì)其科研活動(dòng)進(jìn)行初探。選擇內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)2015級(jí)康復(fù)治療學(xué)專業(yè)本科生41名進(jìn)行研究。

1 資料與方法

1.1 一般資料

研究主體為內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)2015級(jí)康復(fù)治療學(xué)專業(yè)本科生41名。其中A組27名，男6例，女21例；年齡21～25歲，平均（20.25±0.76）歲。B組14名，男6例，女8例；年齡21～25歲，平均（20.83±0.34）歲。經(jīng)假設(shè)檢驗(yàn)并無(wú)差異，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 方法

B組學(xué)生并無(wú)參加科研活動(dòng)，但其根據(jù)教師指導(dǎo)，定時(shí)參加課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)。A組參加科研活動(dòng)：包括教師申請(qǐng)立項(xiàng)的學(xué)科內(nèi)課題研究小組、學(xué)生自發(fā)組織的課題立項(xiàng)研究組。所有項(xiàng)目獲得課外項(xiàng)目資助，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)與研究，教師作為指導(dǎo)者對(duì)于學(xué)生的研究進(jìn)展進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，并指導(dǎo)其撰寫論文，協(xié)助學(xué)生在刊物上發(fā)表論文，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)科研活動(dòng)體會(huì)，通過(guò)論文答辯匯報(bào)科研活動(dòng)成績(jī)，并按期結(jié)題。

1.3 觀察指標(biāo)

利用自制調(diào)查問(wèn)卷評(píng)估科研活動(dòng)的贊同率，并評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐能力提高率。經(jīng)自制評(píng)價(jià)表，測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)于自身科研素質(zhì)的滿意度，包括問(wèn)題解決能力、對(duì)于康復(fù)治療學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力等，共100分，＞70分記作滿意；45～70分記作相對(duì)滿意；＜45分記作不滿意。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)處理經(jīng)由SPSS 21.0軟件完成，計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)表達(dá)是[%]，經(jīng)x2值對(duì)比與檢驗(yàn)，假設(shè)校驗(yàn)有意義的標(biāo)準(zhǔn)為P值不足0.05。

2 結(jié) 果

2.1 分析科研活動(dòng)贊同率

A組學(xué)生對(duì)于科研活動(dòng)的贊同率均高于80%。見(jiàn)表1。

2.2 對(duì)比實(shí)踐能力的提高率

A組的實(shí)踐能力提高率高于B組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。見(jiàn)表2。

2.3 對(duì)比自身科研素質(zhì)滿意度

A組的自身科研素質(zhì)滿意度高于B組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。見(jiàn)表3。

表1 分析科研活動(dòng)贊同率[n（%）]

表2 對(duì)比實(shí)踐能力的提高率[n（%）]

表3 對(duì)比自身科研素質(zhì)滿意度[n（%）]

3 討 論

醫(yī)科大學(xué)的本科教育將掌握基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力作為教學(xué)目標(biāo)。康復(fù)治療學(xué)是我國(guó)的新興醫(yī)學(xué)，其課程設(shè)置處于初步探索階段，科研能力較差，需要積極舉辦科研活動(dòng)，提高本科生的實(shí)踐能力[2]。科研活動(dòng)具有以下作用：

3.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高知識(shí)掌握度

康復(fù)治療學(xué)的專業(yè)性較強(qiáng)，但是理論知識(shí)教學(xué)不具有示范性，難以直觀化展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很難將理論知識(shí)延伸至實(shí)際操作。此外，部分本科生在考入康復(fù)治療學(xué)專業(yè)后，缺乏客觀認(rèn)識(shí)，對(duì)于該專業(yè)的熱愛(ài)度不高。科研活動(dòng)的開設(shè)能夠結(jié)合實(shí)際工作對(duì)臨床患者進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練與評(píng)定。目的是提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使其直觀化掌握康復(fù)治療學(xué)的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)治療原理與臨床應(yīng)用價(jià)值。科研活動(dòng)可為學(xué)生提供教育平臺(tái)，調(diào)動(dòng)其參與性，使其更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。科研活動(dòng)提倡學(xué)生自發(fā)設(shè)置課題，即個(gè)性化課題研究，從課題的選題、方案設(shè)計(jì)、標(biāo)書撰寫到課題實(shí)施與總結(jié)，都由學(xué)生完成，教師負(fù)責(zé)專業(yè)指導(dǎo)，可提高學(xué)生的積極性[3]。科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)支持可為課題研究提供支撐，而教師的主要責(zé)任是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)與結(jié)果分析，監(jiān)督論文的撰寫工作。個(gè)性化課題多為社會(huì)調(diào)查研究，社會(huì)參與度較高，可使學(xué)生在課題實(shí)踐中了解康復(fù)治療學(xué)的專業(yè)現(xiàn)狀。

3.2 提升學(xué)生的科研思維與能力

科研活動(dòng)中可以采取動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)知到康復(fù)治療學(xué)的學(xué)科前沿，了解實(shí)驗(yàn)方法、文獻(xiàn)查閱法和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫等科研方法的流程和作用，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。科研活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，即使是教師立項(xiàng)的科研項(xiàng)目也提倡學(xué)生自主完成部門研究?jī)?nèi)容，能夠提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而科研活動(dòng)的目的性明確，可使學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分掌握相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。項(xiàng)目結(jié)束后，科研結(jié)果以論文方式進(jìn)行展示，可采取短篇摘要和論著報(bào)道等形式，也可發(fā)表經(jīng)驗(yàn)交流類文章。科研活動(dòng)具有系統(tǒng)化流程，由教師全程把關(guān)，能夠保證科研成果的真實(shí)性和科學(xué)性。但科研活動(dòng)種類多樣，教師盡量應(yīng)堅(jiān)持自愿原則，使學(xué)生選擇感興趣的研究課題。

結(jié)果中，A組的科研活動(dòng)贊同率均高于80%。說(shuō)明學(xué)生對(duì)于科研活動(dòng)的認(rèn)可度較高，認(rèn)為開展科研活動(dòng)極為必要，能夠提升其科研能力和思維，使其具備創(chuàng)新意識(shí)，掌握論文撰寫的相關(guān)技巧，了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。A組的實(shí)踐能力提高率高于B組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。說(shuō)明科研活動(dòng)能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，使其熟練掌握康復(fù)治療學(xué)的理論知識(shí)與理念。A組的自身科研素質(zhì)滿意度高于B組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。說(shuō)明科研活動(dòng)能夠優(yōu)化學(xué)生的科研素質(zhì)，使其具備專業(yè)素養(yǎng)，利于臨床工作的順利開展。