雙減環境下小學語文作業的設計優化策略

陳俊穎

摘要：“雙減”背景下指導作業教學活動，將學生個體放在重要的主體位置，促使學生在短時間內獲得高效的練習效果，對提高小學生的綜合語文學習素養起到推動作用。在“雙減”政策下設計作業形式，要求語文教師首先通過適度適量的設計作業練習，在給予學生充分休息時間的同時，提升學生的自主練習效果。其次通過趣味性的作業設計形式，提高學生進行作業練習的積極性。最后通過以開放性的作業指導方式，讓學生在寬松的探究空間內提升練習技巧。

關鍵詞：雙減政策;小學語文;作業設計;策略

作業是小學語文閱讀課堂教學的重要環節，教師采用積極、有效的作業設計是提高語文課堂綜合學習效果的重要途徑，不僅僅能夠讓學生的課外練習生活變得豐富起來，還能夠讓學生的學習思維合理的進行拓展。小學語文教師要嚴格執行“雙減”教學理念，以創新型的作業優化思路，滿足小學生全面發展的教學需求，從而最大限度的實現在減輕小學生的課業負擔，提高其學習質量的教學目標，促使學生在多元化的作業練習中提高對語文學科學習的積極性和自覺性。

一、作業設計應適量適度

“雙減”政策規定是要給學生減輕一定的課業壓力，注重減少課后作業練習的數量、減輕學生的負擔。語文知識的學習是一個長期積累的過程，語文學習素養的形成也是一個循序漸進的過程。因此，語文教師在布置課后練習作業時，應當遵守適度適量作業練習的原則，讓學生可以在高效的練習中獲得最佳的學習質量。這樣，學生就可以依據教師布置的適量作業，量力而行的進行完成，而不是盲目的為了應付教師布置的作業任務，出現抄襲他人作業或者是不完成作業的行為現象。因而雙減政策下作業的涉及應該適量適度，先從量上進行修正。

例如，在完成《場景歌》的課堂教學內容以后，語文教師布置作業的目的是讓學生學會新的漢字的寫法，并且能夠明白新學習漢字的運用形式。教師摒棄了以前安排學生練習幾十遍的作業模式，而是以學生自主學習為基礎，通過減少學生的練習數量提高學生對這些字的認識程度。此外，教師通過引導學生運用新學習的漢字進行組詞的方式，強化學生對本節課堂學習的拓展思維，以便學生可以運用多元化的思考角度進行高效的完成作業練習。以這種方式布置學生的課后作業，能夠在減輕學生作業數量的同時，提高學生對本節課堂知識學習的興趣。

二、作業設計要有趣味性

一些學生認為小學時期作業難的部分原因是因為學生面對布置的作業提不起興趣，在沒有興趣的前提下，學生無論做什么作業都會覺得復雜困難。眾所周知，興趣是提高小學生對語文學科的最好的老師，可以極大的激發學生自主探究的欲望，提高學生思維的活躍程度，讓學生一直在持久的學習熱情中進行探究。由于小學生的年齡一直處于比較低的階段，玩耍是這一階段學生普遍存在的特點。基于此，語文教師在收集課后作業時要考慮到小學生的這一心理活動機制，以富有趣味性的作業練習形式提高學生的積極性，讓學生感受到寫作業是一個有趣和享受的過程，而不是充滿壓力的。

例如，在完成《黃山奇石》的教學內容以后。語文教師通過在互聯網共享平臺上上傳課件的形式，為學生安排課下自主回顧復習的作業模式，改變了傳統，讓學生動手書寫的作業練習方法。結合互聯網共享平臺，融入小學生課后作業練習的這種設計方式，可以極大的帶動小學生對本錢知識自覺回顧的積極性，讓學生感受到學習語文知識的模式多種多樣，提高其對語文學科自主探究的興趣。

三、作業設計要開放性

語文學科的工具性和開放性比較強，以實踐為教學基礎指導學生開展豐富的實踐教學活動，可以在有效拓寬教材內容和形式的基礎上，讓學生在更加廣闊的學習空間里吸收語文知識，并使其能夠結合自己的生活實際靈活的使用語文知識，從而達到拓展自身語文學習體系的效果。在作業布置環節，語文教師應當也以實踐為主要方式，幫助學生可以立足于教材內容，加強放眼社會的學習素養，讓學生可以將教學內容和課外練習有機的結合在一起，在靈活的練習方式下提高學生的創造性學習思維。開放性的作業布置會使學生減少對作業的排斥性，同時具有一定的趣味性，在作業的量上也不大，完全符合雙減政策下的作業布置要求。

例如，在完成《寒號鳥》的課堂教學內容以后，教師通過給學生布置“你們身邊有哪些像寒號鳥一樣的表現”的課后實踐練習作業，在提高學生對本節課堂知識練習興趣的基礎上，強化學生結合生活實踐進行更深層次感知的效果。學生根據教師安排的作業任務，積極踴躍的在周邊尋找拖延癥的現象，同時以筆記的方式記錄下來，一定程度上強化小學生的的整合運用能力，對小學生個體的發展有著積極的促進作用。實踐性的作業安排既有利于提升學生對課堂知識回顧的效果，又能夠以開放性的練習場景強化小學生的實踐應用能力。

總而言之，作業對小學生語文成績的提高，有著至關重要的作用。語文教師在設計作業時，要以發展學生主觀學習意識和提高其語文學習興趣為出發點，貫徹實施雙減政策教學理念。在這一過程中，語文教師通過設計適當數量的作業讓，學生可以在高效完成作業練習時得到適當的放松。通過以趣味性為作業設計導向，加強學生自覺參與作業練習的主觀能動性。通過以開放性的作業設計模式，增加學生積極探究和自主練習的有效機制。

參考文獻：

[1]孫延娥.“雙減”背景下初中語文作業創新設計策略[J].現代農村科技，2021（12）：78.

[2]景欣.“雙減”政策下初中語文作業的設計與優化[J].散文百家（新語文活頁），2021（10）：157-158.