沉浸式閱讀詩歌鑒賞中的應用

梁國棟

【摘要】：高考題中的詩歌鑒賞，一直以來是高考的難點之一。在學習中，學生遇到的最大的難點，就是不能正確地理解詩歌的內容，無法正確領會詩歌的主旨。沉浸式閱讀，可以幫助學生設置恰當的情境，設身處地地體會作者的情感，實現跨越時空的共鳴。沉浸式閱讀，特別適用于送別思鄉題材，邊塞詩題材，詠史抒情題材，以及一些閑適抒懷的，因事抒懷的作品。

【關鍵詞】：高中語文 沉浸式閱讀 詩歌鑒賞

新高考對詩歌鑒賞的考綱要求之一，就是要學生能評價詩歌的思想內容和作者的情感態度。但是，由于學生水平所限，導致詩歌鑒賞題得分率一直偏低。針對這樣的情況，筆者致力于提高學生鑒賞詩歌的水平，為此做了許多嘗試。沉浸式閱讀是筆者一個比較成功的案例。

所謂沉浸式閱讀，是指在指導學生在進行詩歌的賞析的時候，要學會按照詩歌的類型，預設相應的情境，把自己代入到作者相應的處境中，能設身處地地從詩人的處境，按照人之常情來體會作者的想法，從而確定詩歌的主旨，以及作者的情感特征，達到正確賞鑒的目的。

這是因為詩歌的題材決定了這種方式的適用性。“詩言志，歌詠言?！痹姼枋且环N感情色彩強烈的文學作品。作者在生活中有表達的需求的時候，往往通過詩歌這種高度凝練的語言來表達作者的內心想法，具體強烈的主觀色彩。因此，詩歌具有天然的情感體驗優勢。

但是也正是由有語言的高度簡潔凝練，讓我們理解的時候有一定的困難。使學生在解答高考題中的詩歌鑒賞題的時候，常常丟盔棄甲，所得理解與答案大相徑庭。這種情況大多數是不能理解詩歌，對詩歌內容把握不準造成的。

詩歌雖然數目繁多，內容多樣，但是按照題材，可以將其分類，每一種特定題材下的詩歌，其思想內容都有相似之處。一般來說，以下幾種類型的題材，非常適合沉浸式的閱讀鑒賞方式。

其一：以送別思鄉為題材的作品。

這樣的作品因為其內容的確定性，所涉及的情境可以進行比較具體的想象。對學生們來說，這種情節也并不陌生，完全可以通過對情境的想像與作者發生共情。

送別友人，會有依依惜別的不舍與傷感;臨到分手，會有對友人的勸慰與安慰;友人離開，會有離別后的思念與牽掛;分隔兩地，往往要分享彼此的心態與感慨……這些都是人之常情，如果引導學生沉浸其中，創設相應的情境，引導學生體會作者的情感。比如宋梅堯臣的《送何遁山人歸蜀》，是一首送別詩。詩句中寫到：春風吹綠蜀地的樹，孩子在柴門外盼望父親歸來，忽然聽到遠處的山谷中的杜鵑啼叫，原來是自己的父親翻過前山回來了。

學生很容易能把握，作者送別何遁山人回到闊別的家鄉，見到親人孩子，會是什么樣的心情，大體上就能把握作者的情感態度。這種人之常情，能有效避免詩句中的意象帶來的錯誤理解。比如“遠壑杜鵑響”，杜鵑這個意象往往代表凄涼悲傷的情感，但這首詩，描寫的久別回鄉之人，見到親人之后的情景，與傷感凄涼沒有關系。這種判斷，由學生進入作者所描寫的情境，就完全可以避免。

其二，邊塞詩也很適合沉浸式閱讀。

邊塞詩在唐時期達到興盛，這種題材的詩帶有鮮明的時代特色。所以從內容上來說，邊塞詩走過了豪邁，樂觀，自信;走過了憂慮，憤懣，悲涼;走過了哀愁，凄涼，痛苦。所以我們站在千年之后，再去看這些作品，就需要沉浸到那些時代中去，才能體會到作者字里行間的情感態度所在，才能更深刻地把握詩歌的主旨。

比如李白的《關山月》。“明月出天山，蒼茫云海間。長風幾萬里，吹度玉門關?！彼膫€非常典型的意象：明月、天山、云海、玉門關，說將士身處邊疆月光下佇立，遙望玉門關，氣勢恢弘壯觀，似掠過幾萬里長空，橫渡玉門而來。這種氣勢之下，哀怨悲傷這類情感是沒有的。境界十分雄渾壯闊，明顯不同于“鐵衣霜露重，戰馬歲年深”的清冷悲涼。這樣的對比于盛唐及中唐詩人的作品中有明顯區別。

其三，許多閑暇抒懷用于娛樂的作品中。這些作品因時因事，有感而發，往往不會和作者的身世遭遇有關，所以用知人論世的方法往往不能正確地理解作者。這個時候，用沉浸式的閱讀，往往取得非常好的效果。

比如溫庭筠《菩薩蠻》：“小山重疊金明滅，鬢云欲度香腮雪。懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。照花前后鏡，花面交相映。新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣?！边@首詞寫女子起床梳洗以及妝成后的情形，以鷓鴣雙雙反襯人物的孤獨;以容貌服飾的描寫反襯人物內心的寂寞空虛。但是清代張惠言《詞選》認為：這首詩應該是“表現了大丈夫懷才不遇”的情感。然而溫庭筠就是“花間詞派”的代表作家。“花間詞派”題材狹窄、情致單調，大都寫女性的美貌、服飾以及他們的離愁別恨，《菩薩蠻》就是一首典型的花間詞，所以其表達的思想原本就是單一的，所以只需要沉浸一個女子晨起的情境，就可以理解這首詞。

在詩歌鑒賞中，有一些作品本身就是一個完整的審美自足體，是作者抒發心靈表情達意的產物。包括作者直接抒情意蘊清晰的作品，或者適當想像，因事感懷的作品等等。一般情況下，這種作品因為與我們時空相隔甚遠，如果不是托物言志，借物喻人，并不是作者自憐身世，抒發胸中不平的，如果強行知人論世，反而會過度解讀作品，畫蛇添足。只需要聯想實際，沉浸情境，就可以理解作者。

以上是對一些以體驗式的沉浸閱讀方式比較適合的題材做了一些探討，但是許多作品也要盡可能地多了解作者和時代，在此基礎上再對文本與作者、時代的關系進行辯證分析，追求更加準確合理的解讀，這才是真正有效的語文文本解讀之道。