新時代高校思政課專題化教學探究

葉智美

摘要：隨著社會經濟不斷發展，國家對新社會主義人才培養提出了較高要求，學生除了要具備專業知識技能以外，更重要的是要擁有較高的文化素養和道德品質。在這種情形下，高校思政課專題化教學的重要性日益凸顯。本文概述專題化教學基本概念，分析新時代高校思政課專題化教學改革可行性，具體分析新時代高校思政課專題化教學改革面臨的問題，探究新時代高校思政課專題化教學策略，旨在給高校思政課教學改革創新提供一些有益的參考借鑒。

關鍵詞：新時代 高校 思政課 專題化教學

引言

《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，要以大學生全面發展為目標，加強人文素質、科學精神、集體主義以及團結合作精神教育，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展。伴隨著教育深入改革，國家越來越重視大學生的全面發展，也陸續頒發了一系列改革政策和意見指導，給高校思想政治課程教育改革提供了明確方向，同時也為高校思政課專題化教學創新發展奠定了堅實基礎。推進高校思政課專題化教學既能提高教學質量，又能激發學生學習興趣，讓學生化被動學習為主動學習，促進高校思政課教學目標的實現。對此，就如何加強高校思政課專題化教學是本文重點研究內容。

一、專題化教學

專題化教學主要是指教師在遵循教學大綱基礎上，從實際出發，以時代性、目標性、代表性為關鍵要點，提煉出既是學生感興趣，又是學生感到困惑的問題，再與學生共同討論、交流，尋求問題解決方法的教學活動。實際上，專題化教學重點在于：其一，教師要以學生感興趣的內容作為出發點，激發學生討論興趣是一大要素。其二，教師要從學生感到困惑的問題出發，提煉的專題要能引發學生主動討論。

二、新時代高校思政課專題化教學改革可行性分析

一方面，專題化教學特點與思政課特點契合。專題化教學特點主要有：其一，教師要具備豐富的理論知識。與傳統教學方式不同的是，專題化教學強調的是新鮮感的重要性，這要求教師要擁有豐富的知識面，尤其是在新知識拓展方面要有較強的水平，只有這樣才能抓住學生好奇心，調動學生學習主動性。其二，理論和實際結合。專題化教學強調教師在進行理論知識教學同時，也要聯合實際，要緊跟社會熱點，將思政理論課教學與學生職業發展指導結合在一起，迎合學生思想狀態，提高教學質量?？偠灾瑢ｎ}化教學主要優勢在于：一是突出思政課教學重點，可以就學生感興趣的難點進行深入分析；二是思政課教學知識面得以拓展，具有時代性和代表性，能引發學生討論興趣。另一方面，加強高校思政課專題化教學有助于提高教師教學水平，幫助教師積累教育經驗。與傳統教學模式不同的是，專題化教學對教師綜合教學能力要求更高，教師在參與專題教學討論過程中，可以與其他教師進行深入溝通和交流，幫助教師不斷總結教學經驗，進而逐步提高教師自身職業教學水平。

三、新時代高校思政課專題化教學改革面臨的問題

1.教學效果不理想

在實際過程中，高校思政課教學效果并不理想，教學內容比較單調，沒有及時跟上新時代發展腳步，使得學生對思政課教學的認識和了解仍停留于傳統教學形勢下，課堂學習積極性不足，缺乏學習興趣，最終降低思政課教學質量。具體而言，在高校思政課教學當中，思政課教學內容往往更側重于理論知識的灌輸，一般情況下教師會運用PPT、微課件等教學工具對思政課內容進行講解，但是對于學生感興趣的話題和熱點解析不夠詳細豐富，教學重點把握度不夠，降低思政課對學生的吸引力，進而降低教學效果。

2.師資力量不足

專題化教學要求教師能夠精準把握思政課教學重難點，并以學生感興趣的方式呈現出來，既要能準確凝練思政課知識點，又要能運用多樣化教學方法，以保證思政課課堂教學活躍性?？偠灾?，高校思政課專題化教學改革對教師職業素養和教學水平提出了更高要求。目前，隨著國家關于思想政治教育改革政策的實施，許多高校緊跟政策，陸續加強了思政課教學改革力度，也開展了思政課教師隊伍建設工作，但是對于思政課教師培訓工作重視程度還不夠，投入的教育資金不足以滿足專題化教學對教師職業技能水平的需要，最終使得高校思政課師資力量不足，教師素質發展不平衡[ 1 ]。

3.教學思想觀念落后

新教育環境下，創新教育理念也是推進高校思政課專題化教學改革重要內容。現階段，部分高校思政課教師仍存在教學觀念落后的現象，對思想政治教育的認知存在較大偏差，沒有充分意識到思想政治教育對學生全面發展的重要性。在教學過程中，教師通常依照課本上的知識內容進行講解，很少提及課本以外的其他知識點和話題，僅僅將思政課看作是一般的知識理論性課程，忽視了其本身的教育功能?？偟膩碚f，這種灌輸式的教學方法不但沒有突出學生的主體功能，而且還使得學生處于被動接受知識的狀態，長此以往，學生學習興趣會降低，最終影響思政課教學質量。

4.教學方式單一化

隨著信息技術的快速發展與普及，我國高校教育逐步向信息化、現代化、開放化方向發展，國家對高等教育信息化建設發展也越來越重視。互聯網時代的到來改變了高校思政課教學模式，教師可以利用多媒體、線上教學平臺等進行教學，打破了傳統教學模式在時間、空間、地點等方面的限制，極大地增強了教學水平。然而，也有部分高校思政課教師對信息化教學資源利用率不高，即便使用了多媒體進行教學，也只是簡單的對照PPT進行講解，換湯不換藥，教學方式單一化，與傳統教學效果相差不大。

四、新時代高校思政課專題化教學策略

1.明確思政課專題化教學重點

為順利推進高校思政課專題化教學改革，高校思政課教師在教學之前，應該明確思政課專題化教學重點，統一教學思想，凝練教材內容，撰寫專題教案，由淺到深，發揮專題化教學的價值。其一，統一教學思想。高校教師和領導要統一思想，重新認識專題化教學，了解專題化教學優勢和改革的重要趨勢，并主動投入到思政課專題化教學改革工作當中，共同促進思政課教學效果的提升。其二，凝練教材內容。凝練教材內容也是一項重要環節，只有將思政課程教材中的知識點加以凝練，并結合學生感興趣的話題和熱點，以新的形式傳遞給學生，如此才能讓專題化教學本身的價值發揮出來。高校要引導教師積極參與到這項工作當中，讓教師在教學中認可專題化教學，并積極運用到思政課教學當中，提高教師對專題化教學的接受程度。其三，撰寫專題教案。撰寫專題教案是專題化教學中必不可少的環節，其主要目的是對思政課專題化教學方案進行細化，規范專題化教學[ 2 ]。

2.深入挖掘思政課教材

高校思政課專題化教學重點在于深入挖掘思政課程教材，找出里面的重點和難點，再加以整合和凝練，提煉出符合當前社會形勢以及大綱需求的教學專題。也就是說，高校思政課教師應當以遵循教學大綱需求為基本原則，對思政課程教材進行深入分析、研究和學習，總結歸納重難點，最后提煉教學專題，其中教學專題必須具有時代性特征。提煉教學專題是高校思政課專題化教學中的重要環節，也是進行思政課專題化教學的基本前提，在提煉過程中，教師要在以下幾點要求中進行：其一，在遵循教學大綱基礎上進行提煉；其二，提煉的專題要有代表性，且要能清晰反映核心問題：其三，提煉的專題要有時代性和目標性。

3.設計貼近大學生生活的主題教學活動

高校思政課專題化教學對象為大學生，所以在教學過程中，教師要以大學生為核心，設計貼近大學生生活的主題教學活動，讓大學生化被動為主動，實現參與式教學。也就是說，高校思政課專題化教師要選取大學生感興趣的話題，并將其融入到實際教學當中，將理論和實踐相結合，通過利用線上教學平臺，與學生展開深層次的互動和交流，提高教學質量和教學效果。例如，對于剛剛進入大學生活狀態的學生，教師可以以電影《致我們終將逝去的青春》為主題，通過采用互動式教學法、情境教學法等教學方法，讓學生盡數參與到活動中，再結合思想政治課程教學內容，幫助學生樹立人生理想，完善思想品質，提高學生綜合 素質。

4.優化在線課程教學

教育信息化發展環境下，高校思政課教師要利用線上教學平臺優勢，開展線上思政課專題化教學，設計符合學生學習特點的線上課程。一方面，確定學習目標。確定學習目標是對學生綜合素質培養的一種規劃，有助于提高思政課專題化教學實效性。在設定學習目標過程中，教師應該了解學生實際學習情況，再結合學生學習特點和個性化學習需求，以思想政治教育目標為前提，設置符合學生心理需要的思政課。另一方面，合理挖掘線上課程教學內容。并不是所有的思政內容都適合線上教學，教師在設置線上課程教學內容之前，應當明確這一點，從教材中挖掘符合線上教學特點的思政內容。對于不適用于線上進行的，教師可以利用線上教學手段，結合線下教學，開展混合式教學模式，發揮線上教學資源優勢。

五、結語

綜上所述，伴隨著思政課教學重要性日益突出，加強高校思政課教學改革至關重要。由于專題化教學特點與高校思政課教學特點相契合，所以推進高校思政課專題化教學對提高思政課教學質量具有積極意義。從現有情況來看，新時代高校思政課教學存在教學效果不理想、師資力量不足、教學思想觀念落后以及教學方式單一化等問題，降低高校思政課教學效率。針對這種情況，高校要積極明確思政課專題化教學重點，深入挖掘思政課題材，同時設計貼近大學生生活的主題教學活動，優化在線課程教學，全方位推進高校思政課專題化教學創新。

（責任編輯：姜秀靚）

參考文獻：

[1]董乃涵.中國優秀傳統文化與高校思政課堂專題化教學的融合探索——基于思政課堂的教學實踐研究[J]..中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2021，（01）：71-73.

[2]劉興華..高校思想政治理論課課堂實踐教學專題化探索——以“思想道德修養與法律基礎”課為例[J]..北京教育（德育），2020，（09）：64-66+78.