校企合作促進高職院?！半p師型”教師隊伍建設
——基于出版商務專業的探索和實踐

張旻昉

(四川文化產業職業學院 文化傳播學院，四川 成都 610213)

校企合作、產教融合一直是高等職業教育研究的重要課題之一，其在“雙師型”隊伍建設、提高人才培養質量、創新人才培養模式等方面具有重要意義?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》中明確指出：以“雙師型”教師為重點，加強職業院校教師隊伍建設。加大職業院校教師培養培訓力度。依托相關高等學校和大中型企業，共建“雙師型”教師培養培訓基地。完善教師定期到企業實踐制度。[1]雖然對于校企合作的研究不斷深入，但高職文科類專業如何通過有效的校企合作的方式來促進“雙師型”教師隊伍的建設，卻有待進一步尋求突破。在相關研究中，多數是從頂層設計的宏觀角度談校企合作促進教師隊伍培養，進而提出應在學校層面加強認定制度、考評制度、培養機制等制度保障體系的建設；或者跳出學校，從政府層面出發，認為應加大財政支持與稅收優惠以提供宏觀的政策激勵。本文從專業建設實際操作的層面，基于四川文化產業職業學院文化傳播學院出版商務專業(以下簡稱出版商務專業)的探索與實踐，來分析通過校企合作促進“雙師型”教師隊伍建設的具體路徑。

一、出版商務專業“雙師型”教師分析

“雙師型”教師隊伍建設，首先得明確“雙師型”教師的內涵。在當前的教育背景下，社會對大學畢業生的知識水平、技能水平都提出了新的要求，相應地對高校教師也提出了更高的要求。現代高職教育要求教師突破傳統教育觀，建立起一切教學工作都以學生獲得必要的專業知識和遷移能力為根本出發點的新型職業教育觀，要求教師成為職業教育中落實“專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接”[2]這“五對接”的有效主體。因此，教師的理論知識固然重要，實踐技能技巧、企業實務經驗、自我發展能力同樣重要。高職“雙師型”教師的內涵，不是簡單地看教師除了高校教教師格證書外是否還具有某種相關專業的資格證書，而是要求教師真正能夠按照市場需求與專業特點，勝任該專業的教學與人才培養工作，尤其是能夠勝任專業的實踐性教學工作，即具有“本專業的扎實的理論知識、熟練的一線崗位操作能力、行業要求的職業素養和專任教師的必備素質”[3]。具體而言，出版商務專業“雙師型”教師有何特點與要求？

(一)文理兼具的特點

在高職高專專業目錄中，出版商務專業屬于新聞傳播大類；在學科分類中，出版屬于社會科學類，出版商務專業當然屬于文科類專業。但它同時表現出了理工類專業的某些特點。出版是一個古老而成熟的行業，經過工業時代的發展，形成了一定的崗位分工與流程規范。出版工作的完成，以最終形成具有有形載體的出版物為重要標志，這與理工類專業具有一定的相似性。此外，出版職業資格考試中有相當多的計算題目，從另一個角度說明這個專業具有一定理工科的特點。但歸根到底，出版行業是一個創意產業，影響行業發展的關鍵仍然是由有形的出版物承載的無形的智力成果，是具有獨特創意的思想表達。換言之，作者與讀者更加看重的，是出版人提供的與出版物關聯的、但又超越了關聯出版物的專業出版服務。不一定提供有形的產品，而是依靠工作經驗與主觀判斷提供專業服務，這一點是文科類專業的典型特征。因此，文理兼具的特點使得出版商務專業的實踐教學極具挑戰性，對該專業“雙師型”教師的勝任能力有著特別的要求，要求他們能夠指導學生既按照國家法律標準規范出版，又以創意贏得市場。

(二)適應行業發展的需要

互聯網技術的運用與融媒體時代的到來，給出版這個古老的行業帶來了一場革命。在新的時代背景下，出版商務專業“雙師型”教師不僅需要掌握以稿件編輯與校對為代表的、扎實的出版傳統理論知識與技能，還需要掌握隨著技術而變化的新技能，包括信息采集、數字加工、多媒體制作、移動應用設計、大數據分析、虛擬仿真展示、出版策劃推廣等，并且能夠不斷進行知識與技能的更新。同時，一崗多能的市場需求使得出版傳統崗位職責逐漸模糊，策劃、編校、制作、發行推廣一體化的專業職業特征，對出版商務專業“雙師型”教師提出了新要求。

不論是文理兼具的專業特點，還是適應行業發展需要的新要求，都需要勝任出版商務專業教學工作、尤其是實踐性教學工作的“雙師型”教師，是掌握了多項知識與技能的復合型專業人員，并且能夠根據專業發展與市場變化不斷更新自己的知識與技能。這就要求出版商務專業“雙師型”教師不僅掌握相應的理論知識，還要與行業和市場保持密切聯系，掌握能夠勝任專業人才培養需要的實踐性技能。而這種“雙師型”教師應當具備的專業實踐性技能，以及包括政治思想意識、職業道德意識在內的一系列從事出版工作所需的綜合素質與能力培養，是可以也應當通過校企合作來實現的。

二、校企合作促進“雙師型”教師隊伍建設路徑探索

在校企合作上，學校的訴求在于促進專業建設發展與人才培養質量提升，而企業的訴求在于通過合作獲得市場競爭優勢。二者的訴求雖有差異，但可以找到利益結合點。從專業建設的角度來看，通過校企合作促進“雙師型”教師隊伍建設，就是專業建設者要在教師隊伍建設這項具體工作任務上，協助校企雙方找到可以接受的利益共同點，形成促進“雙師型”教師隊伍建設的有效路徑，實現校企雙贏。

出版商務專業是四川文化產業職業學院建校之初就設立的特色專業。四川省尤其是省會成都市，人文氣息濃厚，出版業發展也極具特點，這為專業建設與人才培養提供了良好的機遇，也為校企合作促進“雙師型”教師隊伍建設提供了良好的環境。經過十余年的不斷探索，出版商務專業在與出版業行業協會、市場從業主體的緊密聯系與合作中，在教師隊伍建設方面逐漸建立起多層面的校企合作路徑，推動了專業“雙師型”教師隊伍建設。

(一)現場觀摩

現場觀摩是最淺層面的校企合作，包括組織師生前往行業相關機構參觀，組織師生參加出版行業活動等。通常，只要不給企業正常經營造成干擾，出版企業樂意為學校提供這種以觀摩獲得對行業、對企業直觀認知的機會。因為這些參觀活動無疑是企業品牌與企業文化較為理想的宣傳機會和植入機會。

現場觀摩活動既是實踐性教學的一部分，又是教師培養的一部分。教師帶領學生參觀學習、現場觀摩，不僅可以讓學生領略企業文化，積累必要的實踐經驗，是實踐性教學的一部分；也是一次教師對企業內部認知的有效性體驗，是教師培養的有效路徑。無論是對編輯制作單位、印刷廠、書店賣場等經營實體的參觀，還是對書展、書市、新書推廣等出版活動的觀摩，教師將專業的理論知識有效融合進去，并從中梳理、總結，用觀察到的企業實踐來檢驗與豐富理論，進而將觀察與思考的結果回饋給學生，不論對人才培養還是自身實踐水平提升都大有助益。

為能在現場觀摩活動中充分實現“雙師型”教師隊伍建設的目的，出版商務專業在組織觀摩活動時特別注意以下幾點：

1. 觀摩活動應當有明確的活動目標，并且目標緊密關聯出版實務，以便有針對性地開展觀摩活動，避免觀摩活動淪為漫無目的的出游活動。如出版商務專業一年級例行的行業觀摩活動，往往是前往有代表性的書店參觀，活動目標是觀察書店的圖書與非書產品陳列。設立此目標，是考慮到一年級學生對出版業的理論性系統認知較少，因此目標較為直觀感性較為適宜，而且這一目標也便于教師從深度和廣度上進行拓展，為今后的教學開展打下鋪墊。

2. 活動目標分解為更為具體可行的觀摩任務，以便將抽象的觀摩活動目標具體展開。如觀察書店的圖書與非書產品陳列這一目標，可以進一步分解為觀察書店如何分區、觀察主打圖書如何陳列、觀察非書產品種類與陳列等多個任務。將目標分解為任務，有助于學生更為清晰地知曉如何進行觀摩，也有助于教師接下來教學活動的展開，如要求學生圍繞任務陳述觀察結果。

3. 教師全程介入觀摩活動，充分發揮教學引導作用。這意味著教師應當做好觀摩前的說明、觀摩中的講解、觀摩后的總結點評等工作。此外，事先前往觀摩機構踩點，就觀摩內容與觀摩機構進行溝通交流也是非常必要的。這些基礎性工作，不僅能夠保證學生通過觀摩活動而觀有所得，也能夠保證教師在觀摩活動的組織中實現教學相長。

4. 專業教學團隊全員參與觀摩活動。即便是較為淺層的觀摩活動，出版商務專業也堅持教學團隊全員參與，分工負責，以老帶新，力求團隊成員共同進步。不僅僅是觀摩活動，后兩個層面的校企合作中，出版商務專業教學團隊都非常重視全員參與。畢竟從專業建設角度而言，團隊成長比個體優異更加重要。

因此，即便是較為淺層的觀摩活動，也不僅僅是學生加強專業認知的實踐活動，更是教師密切聯系行業、了解行業發展動態、提升出版實務技能與教學技能的基本路徑。

(二)企業進校園

此層面的校企合作形式較前一層面更加豐富，內容也更加深入。總體而言，就是吸引企業進入校園，參與到專業各種人才培養活動中，使得教師在這些校企共同參與的校內活動中進一步加深對企業、對行業實務的理解。允許企業在這些活動中適度添加一些商業性元素，進行品牌宣傳與產品營銷，是吸引企業參與、形成合作的好方法。其中較為常態化的合作形式包括：

1. 邀請企業專業人士以行業專家的身份進入校園，為教師提供以出版實務為主題的講座、培訓。出版商務專業曾邀請多位有代表性的出版從業者就圖書選題與營銷、數字出版現狀、實體書店經營、書店活動引流等出版實務來校交流、指導。

2. 邀請企業參與到人才培養方案的制定中，幫助教師更好地了解行業需求與崗位需求，尤其是企業在實務技能方面的需求。出版商務專業在人才培養方案修訂過程中，先后咨詢了多位出版業不同崗位的行業專家，傾聽他們對出版行業發展趨勢和人才需求趨勢的專業意見。

3. 聘請企業專業人員與專業教師共同承擔實踐性教學指導工作，如專業實踐類課程與畢業設計。出版商務專業曾邀請大型出版集團的部門經理與專業教師共同承擔出版業人力資源管理、圖書營銷等方面的教學工作。出版商務專業在畢業設計中，由校內教師與行業專家共同出題、共同指導、共同評分，進一步增強畢業設計的仿真性與實務性。

4. 邀請企業參與在校內舉行的各種專業性競賽活動，尤其是邀請企業擔任評委工作。這樣能夠幫助教師用市場的眼光來審視學生作品，更好地與市場接軌。出版商務專業正在開展并邀請企業參與的專業性競賽，包括選題策劃、圖書擺臺、新媒體營銷等。

企業進校園，能在增強人才培養工作仿真性的同時，進一步提高校企融合度。通過這些有企業參與的校內活動，專業教師可以獲得更多與企業保持聯系和深入交流的機會，了解專業發展的前沿動態；同時可以吸取企業實務工作的經驗，獲得更加符合市場需要的專業實踐技能，更明確地構建起以工作過程為導向的專業課程體系，避免與市場需求脫節。

(三)教師進企業

校企合作的第三個層面，也是更進一步的校企合作路徑，是在“請進來”的基礎上“走出去”，讓教師進企業。

關于“雙師型”教師隊伍建設，《關于加快發展現代職業教育的決定》中提出推動落實教師企業實踐制度，其用意就是讓教師進企業，讓教師在企業工作環境中獲得“雙師型”所需要的勝任能力，勝任專業相關行業各崗位、全流程的能力。因此，包括出版商務專業在內的文科類專業，對“雙師型”教師強調一種可遷移能力，一種復合能力，一種能運用已經掌握的知識去認知、理解、把握新的事物與新的領域，并綜合利用所學的知識去分析問題、解決問題的能力。它包括在不斷變化的市場環境中管理、策劃及決策的能力，包括團隊協作溝通能力、創新與設計的能力、自我調節的能力，以及能將這些專業綜合能力通過實踐性教學有效傳遞給學生的能力。教師進企業的校企合作路徑，無疑可以加速“雙師型”教師勝任能力的培養。

教師進企業最理想的狀態是教師在企業中直接任職，到企業中掛職鍛煉。但這種方式在實際操作中需要更加宏觀的政策支持，不屬于專業建設層面可以把握的內容。在專業建設層面，更加靈活的教師進企業方式，是由教師承接企業可外包的專業實務性工作，并帶領學生以實踐性教學項目的方式共同完成這些工作。在這種合作方式中，專業教師可獲得完全真實的專業訓練，不僅感受真實的業務內容，還可以感受真實的業務壓力；企業則可以獲得更加廣泛的智力支持，并有效控制人力成本。

在現場觀摩和企業進校園這兩種方式與企業保持長期聯系的基礎上，出版商務專業與合作企業形成了理解與信任，開拓出一些外包項目，其中一部分甚至是企業主動提出交由專業完成的。如在首屆四川天府書展上，出版商務專業經長期合作的大型出版集團主動介紹，承擔了一家外地出版社的圖書布展項目。而在次年的第二屆天府書展，有合作出版社主動聯系專業，詢問可否承擔書展期間的圖書分享會的主持工作。此外，出版商務專業還承擔了企業新聞與通訊稿寫作培訓、出版物編校、印刷品編輯排版、圖書封面或裝幀設計、公眾號設計與運營、短視頻制作、社區宣傳平臺建設等任務。在完成這些外包任務的過程中，關于如何利用企業外包任務促進“雙師型”教師隊伍建設，出版商務專業積累了一定的經驗。

1. 重視與本地大型出版集團的合作。本地大型出版集團業務領域廣，資源眾多，重視社會口碑，對扶持地方高校興趣較大，可以為出版商務專業長期提供多樣的出版行業外包任務。

2. 積極拓展非出版機構的出版外包任務。在“互聯網+”時代，越來越多的機構需要通過各種方式進行對外宣傳，而對外宣傳不可避免地涉及到選題、編輯、排版、校對等出版傳統技能，以及音視頻制作、活動策劃組織、新媒體宣傳推廣等出版新技能。這些機構往往會因為缺少相關專業技術人員而將任務外包，特別是在資金有限的情況下，更傾向于將這些任務外包給高校。因此，出版商務專業積極在非出版機構中拓展出版外包任務。

3.堅持師生共同參與完成外包任務。以完成外包任務的方式提升教師個人的專業實務技能，并非“雙師型”教師隊伍建設的根本目的。歸根結底，“雙師型”教師隊伍建設應當回歸教學，將經過教師內化的專業知識與技能更有效地傳遞給學生。因此在完成外包任務時，出版商務專業堅持師生共同參與、學生在教師指導下完成外包任務，即便這樣會在一定程度上影響任務完成的效率。這意味著在承接外包任務時，專業應與相關機構充分溝通，要求相關機構提供更寬松的時間期限和更大的試錯容忍度。

三、校企合作促進“雙師型”教師隊伍建設實效

從出版商務專業的實踐探索來看，校企合作確實是“雙師型”教師隊伍建設的有效路徑。對這種實現路徑的效能進行客觀評價，涉及到評估體系構建的復雜問題。目前，校企合作在出版商務專業促進“雙師型”教師隊伍建設中取得了以下積極效果：

(一)獲得專業相關職業證書的教師人數增加

通過校企合作，出版商務專業中的青年骨干教師順利通過了出版物發行員中級資格考試，使得專業教師團隊中持有中級出版物發行員資格證書的人數比例超過60%。

(二)學生在省級競賽中取得了較好的比賽成績

在2020年由四川省教育廳主辦的首屆四川省大學生新媒體創意大賽中，出版商務專業共提交37項參賽作品，其中15項作品獲獎，擔任指導工作的兩位專業教師獲得優秀指導教師獎。

(三)學生對于教學效果給予較高評價

這一點在通過專升本繼續求學的畢業生中表現較為突出。有畢業生表示，一部分本科階段專業課程內容已經在高職教育階段經歷過反復的實踐教學訓練，這使得他們在相關課程學習中得心應手，獲得了本科階段課程教師的肯定。

(四)畢業生就業率較高

在2018～2019年第三方機構的統計數據中，出版商務專業學生就業率均在90%以上，高于學校平均水平。就業去向雖多為民營企業，但工作崗位與專業有著較高的匹配度，如編輯、發行員、新媒體營運、記者、企劃文員等。

校企合作促進“雙師型”教師隊伍建設的路徑構建，確實需要宏觀政策與頂層設計提供環境支撐。但就專業建設而言，根據學校及專業的特點，以校企合作促進“雙師型”教師隊伍建設應該主動作為。出版商務專業的實踐探索表明，基于產教融合理念的校企合作，可以有效促進“雙師型”教師隊伍中“老教師”專業知識與技能的更新，有效促進“新教師”專業實踐經驗的豐富與專業實務理解的加深。而校企合作有效路徑的構建，需要雙方以校企利益融合、合作共贏為前提，在相互理解與信任的基礎上，整合資源，優勢互補，開展多形式、多層次的合作。