基于經典閱讀的高職學生人文素養培養路徑探析

李 鵬

(鹽城幼兒師范高等專科學校 城市管理學院，江蘇 鹽城 224005)

自黨的十七大以來，教育部開始積極組織并貫徹落實弘揚中華文化的經典誦讀活動，閱讀經典成為時代潮流。高職學生作為社會經濟發展的主力軍，其人文素養狀況對高職院校的長久發展、職業教育的健康發展和綜合國力的提升非常重要，成為社會各界關注的新熱點。而經典閱讀是提升高職學生人文素養的有效途徑，基于經典閱讀進行高職學生人文素養培養研究具有現實意義。

一、基于經典閱讀培養高職學生人文素養的意義

閱讀能力對個人長遠發展來說是一種基礎性能力，是個人文化素養和社會素養的決定性因素，也是影響一個國家文明程度的重要影響因素。經典具備影響力、廣泛性和時間性三個重要特征，是高質量的閱讀素材。閱讀經典能夠讓高職學生內化并傳承經典精神，滿足社會經濟發展對人才的現實需求、高職院校持續發展的迫切需要、職業教育健康發展的長遠需求。

(一)有利于職業教育的健康發展

社會經濟的轉型升級對職業教育提出了新要求，高職院校要想不斷發展，必須大力提升高職學生的人文素養，培育出能夠適應社會發展的職業人才。當前，我國職業教育呈飛速發展的態勢，同時出現了“亞健康”問題，即過分注重技能的傳遞，忽視人文教育，所培育出的學生對于“流水線”工作非常熟悉。這種培育方式不利于學生的長遠發展，桎梏了學生未來發展的可能，限制了他們的眼界，不利于職業教育的健康發展。[1]經典閱讀作為一種傳遞人文素養的良好載體，能夠有效提升學生的理解能力、表達能力、思考能力，對高職學生進行愛國主義教育、傳統文化教育和職業素養教育，促進職業教育健康發展，提升國家綜合國力和國際競爭力。

(二)有利于滿足高職學生的現實需求

學習型社會的積極構建和文化強國戰略的推行對個體人文素養提出了更高的要求，閱讀對個體長遠發展的重要性更加凸顯。閱讀素養作為一種能力，是個體實現終身學習必須具備的能力之一，在提升個體人文素養方面具有不可比擬的現實意義。高職學生閱讀經典能夠積累人文知識，擴充知識儲備，豐富文化底蘊。同時，閱讀可以幫助高職學生提高對語言文字的駕馭能力，有效指導他們的日常生活和實踐活動。因此，基于經典閱讀培育高職學生的人文素養能夠滿足高職學生實現自身發展的現實需要。[2]

(三)有利于提升高職院校的教育質量

新課改明確提出，教育的目的在于民族復興，培育學生的人文理想。高職院校承擔著為社會經濟發展輸送高素質應用型人才的重要使命，基于經典閱讀提升高職學生的人文素養，不僅能滿足當代社會對全面發展人才的需求，而且充分體現了“以人為本”的教育理念，促使高職教育改變當前的功利化辦學趨勢，回歸教育本真，基于學生終身發展的視角開展育人工作，提升育人質量。[3]經典閱讀是歷史積淀的智慧結晶，具備較高的思想性，能夠為啟迪高職學生的智慧、開闊高職學生的眼界提供助力，有利于全面提升高職院校的教育質量，增強高職學生的市場競爭力。

二、經典閱讀在高職學生人文素養培養中的困境

經典作品是歷經歷史長河洗禮依然璀璨奪目的文化遺產。在全民閱讀理念的倡導下，閱讀經典成為一種新風尚。高職院校的育人定位、高職學生的自我定位及學生碎片化的閱讀習慣等因素成為制約高職學生人文素養提升的瓶頸。要想全面提升高職學生的人文素養，必須正確認識經典閱讀在高職學生人文素養培育中面臨的重重困境。

(一)高職學生人文素養培育認知偏差

從整個社會的評價角度來看，對高職學生人文素養培育的重視程度不夠。首先，高職院校重視程度不足。高職院校依然以提高結業率為根本追求，把學生的專業技能放在首位，經典閱讀課程內容缺乏聯系性，無法突出其重要性。這傳遞給高職教師和學生錯誤的信號，其對人文素養的提升產生錯誤認知，阻礙了高職學生的發展。[4]其次，社會層面配合度不高。科學技術對于提升人類物質文明的作用有目共睹，這導致社會對于科學盲目追崇，對人文教育的重視程度逐漸降低，加上改革開放以來西方價值理念入侵我國，導致社會對高職學生人文素養提升出現配合度不高的情況。最后，政府支持力度不夠。高職院校在服務地方社會經濟發展方面發揮出重要作用，政府對高職教育教學工作給予了大力支持，但是支持焦點集中于高職院校擴招、擴建方面，缺乏人文教育政策引導和資金支持，指導性作用不強。

(二)高職教師人文素養水平有待提升

從教師的引導力來看，認識層次和能力素養也制約了高職學生的人文素養的提升。首先，思想認識存在偏差。高職教師具備較為扎實的專業基礎知識和基本技能，但是他們在長期的職教生涯中對于經典閱讀接觸較少，對高職教育的認知存在一定的片面性，認為高職教育就是技能傳授，對學生的人文素養培育重視不足，導致學生人文素養培育效果不佳。其次，課程方式較為單一。當前，高職院校的經典閱讀課程教學方式較為單一。有些教師將經典閱讀課程視為理論講解課程，側重于歸納、講解知識點；一些教師則將經典閱讀課程簡單等同于誦讀課程，只要求學生朗讀。單一的課程講授方式枯燥乏味，無法激發學生的學習興趣，形式化嚴重。[5]最后，人文素養水平有限。高職院校教師選聘標準缺乏人文素養相關內容，多數教師不具備經典閱讀能力，對當代國內外的文學作品不甚了解，無法給予學生指導。

(三)高職人文素養課程設置不夠合理

從教學過程的科學性來看，也存在諸多問題。首先，課程比例嚴重失衡。多數高職院校重視專業課程，人文課程被邊緣化，課程課時呈減少趨勢，課程內容隨意性、碎片化，沒有形成體系。其次，實踐活動存在缺失情況。缺失實踐活動是高職院校人文課程的常態，而僅依靠課堂教學無法有效激發學生的學習熱情，自然不能提升他們的人文素養。最后，網絡陣地建設滯后。網絡教學作為課堂教學的有益補充和重要延伸，其作用有目共睹。但是高職院校網絡課程教學建設滯后，部分高職院校網絡教學處于空白狀態，有些高職院校網絡人文教育內容長期未更新，與高職學生的現實需求不匹配，育人效果不佳。[6]

(四)高職學生所處人文素養環境不和諧

從社會環境影響力來看，還需要進一步以文化人、營造良好氛圍。首先，校園文化氛圍欠佳。很多高職院校都是新建立或者由中職院校升級而來，沒有足夠的人文底蘊，缺乏文化內涵。雖然部分高職院校加強了校園人文環境建設，但是建設重點在于硬件環境，校園特色文化建設依然是短板。[7]其次，社會文化氛圍不足。社會對高職學生人文素養的提升缺乏客觀認知，市場經濟的趨利性思想也對高職學生產生了不良影響。最后，網絡文化環境復雜。網絡虛擬空間因開放性和包容性受到高職學生的追捧，但是網絡文化監管技術存在一定的滯后性，網絡不良價值導向的信息難以根除，且泛娛樂化趨勢嚴重，“三觀”還未成型的高職生難以辨別信息的真假，給其人文素養的提升帶來困擾。

三、經典閱讀在高職學生人文素養培養中的實踐路徑

社會經濟轉型發展對高素質應用型人才提出了新要求，基于經典閱讀提升學生人文素養正是高職院校為滿足這一要求而進行自我改革的新方向。高職院校必須要從思想認識的高度來明確經典閱讀對高職學生人文素養培育的重要性，在打好思想基礎的同時，從師資隊伍的建設、課程設置的完善及社會協作營造和諧育人環境入手，促進經典閱讀活動培育高職學生人文素養的價值和作用的充分發揮。

(一)轉變思想觀念，明確人文素養培養的重要性

首先，高職院校要轉變辦學理念。高職院校要重視人文素養教育對于提升學生綜合素養的重要作用，確立以人為本的辦學理念，拋棄傳統重視專業教育、忽視人文教育的觀念，在政策制定、體制機制建立、師資力量培育及實踐活動組織方面下大力氣，將經典閱讀課程作為院校發展新契機，提升育人質量。其次，高職教師要轉變工作態度。教育教學效果很大程度上取決于高職教師的教學理念和工作態度，高職教師理念的轉變對于促進高職人文素養教育來說非常關鍵。因此，教師要意識到自身承擔著教書和育人的重要使命，改變教學態度，加大對工作方法和工作內容的研究，讓高職學生認識到人文素養的重要性，提升高職學生的綜合素養。最后，社會層面傳遞正確信號。地方政府作為高職院校的主要引導主體之一，必須轉變工作理念，重視高職院校的長期發展，在政策支持方面向人文素養培育傾斜。社會責任主體必須認識到人文素養對于個體和國家長遠發展以及民族繁榮富強的深遠影響，針對高職學生的需求積極搭建各種平臺或者組織多類型的經典閱讀活動。[8]

(二)打造師資團隊，提升人文素養培養的有效性

首先，提升人文素養。要想通過經典閱讀來提升高職學生的人文素養，必須對教師的人文素養提出更高的要求。為此，高職院校應該專門制定相關的教師培訓發展計劃，為人文教師創造各種有利條件，包括激勵制度、考核制度、科研制度、培訓機會及保障體制機制等，培育高素質的人文教師隊伍，為有效開展經典閱讀課程提供必要的師資力量支持。[9]其次，加強教學把控能力。高職教師作為提升學生人文素養的主要實施者，必須要注重自身的“充電”，積極參與各種培訓活動，主動學習經典、走進經典，在提升文學功底、不斷積累文學知識的過程中提升課堂把控能力，用通俗易懂的言語講解經典文學作品。最后，提高教學創新能力。高職教師要重視經典閱讀課程的研究與開發，在充分分析高職學生實際學情和教學目標的基礎上，創新教育方式方法，加強對于自身的網絡信息技術素養的培養，以迎合當前高職學生出現的閱讀新特征，對他們進行線上經典閱讀引導和輔助，通過線上和線下課程的融合，促進高職學生人文素養的有效提升。

(三)優化課程模式，增強人文素養培養的科學性

首先，優化“第一課堂”。高職學生的人文素養普遍不足，因此，高職院校要把握好有效的課堂教學時間，基于不同的專業職業特征提供有針對性、自成體系的閱讀課程，將課程重點放在“講經典”上，通過精彩的“講”去引導學生更好地“學”。其次，開展“第二課堂”。經典閱讀要起到預期作用，必須走出課堂、開展實踐活動，高職院校各部門應該聯合起來，為師生開展豐富多彩的校園文化活動提供人力、物力及財力等方面的支持，讓經典閱讀有可以根植的沃土，最大限度地調動學生的參與積極性，激發他們的閱讀活力，啟發他們的創新思維，從而提高他們的人文素養。最后，創建虛擬網絡“第三課堂”。如今，網絡成為高職學生獲取信息的重要途徑，也占據了他們的空閑時間，改變了他們的閱讀習慣。[10]因此，高職經典閱讀課程不能放棄對于網絡這一新陣地的爭奪，要積極加強網絡資源的整合和構建，不斷推出內容豐富的視頻講解、微課、慕課等。

(四)營造育人環境，加大人文素養培養的聯動性

首先，校園經典閱讀推廣。高職院校應該通過校園宣傳欄和校園網等不同平臺設置經典閱讀欄目，包括經典書目推薦、經典作品分享或者是學生的閱讀體會等，特別要注重利用網絡信息技術的優勢，通過視頻、音頻、圖片等展示功能，增強宣傳內容的吸引力，吸引更多高職學生主動走進經典，體味經典，并將其所蘊含的精神內化于心、外化于行，將中華優秀傳統文化發揚光大。其次，校外經典閱讀推廣。經典誦讀活動在全社會范圍內的火熱給高職學生營造了良好的社會文化氛圍。企事業文化單位應規范圖書市場，淘汰不良書籍，積極推出專刊、系列叢書等適合高職學生閱讀的經典讀物；文化單位要積極打造網絡閱讀平臺，搭建多功能閱讀App，以迎合高職學生網絡閱讀的習慣。[11]最后，校內外聯合經典閱讀推廣。高職院校和社會主體要打破溝通協作的壁壘，加強協作，共同營造和諧讀書氛圍，比如以校內社團為載體聯合舉辦主題征文、專題講座、經典誦讀、名著影視欣賞、讀書會等活動，使高職學生通過參與實踐活動擁有更加開闊的知識視野和更加深厚的能力素養。

當前快餐式的碎片化閱讀方式及功利性的閱讀動機給傳統經典閱讀帶來一定的沖擊，對高職學生這一閱讀群體終身學習習慣的養成和全面發展有著不利影響。因此，要通過轉變思想觀念、打造師資團隊、優化課程模式、營造育人環境四項舉措改變這一現狀，提升高職學生的人文素養。提升高職學生人文素養并不是一項簡單的研究課題，也不是單靠一方力量就可以解決的。高職教育工作者要在實踐探索中聯合社會各界共同構建協作機制和體系，共同承擔起培養高職學生人文素養的責任和使命。