優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職院校中的應(yīng)用與傳承
——以高職院校語(yǔ)文教學(xué)為視角

侯曉莉

(內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校 公共基礎(chǔ)部，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000)

高職院校語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展“講好中國(guó)故事，傳承優(yōu)秀文化”的教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)高職院校語(yǔ)文教學(xué)工作思路的全面革新，能夠豐富高職院校語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于高職院校課堂組織形式的優(yōu)化及教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要作用。但實(shí)際的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程仍存在較為明顯的問(wèn)題。為此，高職院校需要進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，深化語(yǔ)文教師對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與了解；在教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用相關(guān)傳統(tǒng)文化因素，營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的興趣；鼓勵(lì)教師優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合形式，促進(jìn)高職院校學(xué)生深入掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)。

一、在高職院校語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族文化的精髓，是經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)河洗禮而歷久彌新的精神文化。[1]講好中國(guó)故事，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅是我國(guó)教育界的共識(shí)，也是社會(huì)各界的希望。

(一)有助于豐富教學(xué)內(nèi)容

講好中國(guó)故事離不開(kāi)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在高職院校語(yǔ)文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以有效地豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。首先，可以有效地深化學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。高職院校語(yǔ)文課堂作為院校課程結(jié)構(gòu)的重要組成部分，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合可以進(jìn)一步提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。其次，可以精準(zhǔn)對(duì)接高職院校語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。二者的有效銜接，能夠進(jìn)一步延伸與拓展高職院校語(yǔ)文課堂教學(xué)知識(shí)，逐步提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的興趣。最后，有助于豐富與完善學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)。高職院校學(xué)生可以在教師的幫助下借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分了解與語(yǔ)文課程內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備。

(二)有助于學(xué)生知識(shí)的豐富及全面發(fā)展

講好中國(guó)故事，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅需要教師的努力，與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也有密切關(guān)系。在高職院校語(yǔ)文教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，首先，可以深化高職院校學(xué)生對(duì)于教材中語(yǔ)文知識(shí)的理解與掌握。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引入有助于詳細(xì)闡述相關(guān)知識(shí)的背景與發(fā)展，有助于學(xué)生理解并深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本知識(shí)。其次，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中不僅包含歷史文化知識(shí)，還包含經(jīng)過(guò)歷史沖刷而沉淀下來(lái)的文化精粹，其中的觀點(diǎn)及準(zhǔn)則對(duì)于學(xué)生正確人生觀念的確立具有重要作用，[2]對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有關(guān)鍵意義。最后，還可以幫助學(xué)生充分了解與認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的魅力。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，能夠幫助學(xué)生了解我國(guó)5000多年的文化傳承，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生民族自豪感的增強(qiáng)及文化自信的培養(yǎng)。

(三)有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量

講好中國(guó)故事，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)于高職院校語(yǔ)文課堂建設(shè)質(zhì)量的提升具有積極意義。首先，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的運(yùn)用豐富了高職院校語(yǔ)文教育資源。高職院校語(yǔ)文教師可以借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)資源打破原有的教材框架，進(jìn)一步豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)習(xí)效率。其次，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的運(yùn)用創(chuàng)新了語(yǔ)文教學(xué)方式。講好中國(guó)故事這一形式為高職院校語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)展提供了新的思路，促進(jìn)高職院校語(yǔ)文教師創(chuàng)新與優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的運(yùn)用還有助于高職院校教師教學(xué)理念的優(yōu)化。高職院校語(yǔ)文教師在課前準(zhǔn)備及備課過(guò)程中，需要對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文課程內(nèi)容之間的聯(lián)系進(jìn)行充分挖掘，[3]深化對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解與認(rèn)識(shí)，革新教學(xué)觀念，推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

在高職院校語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)于高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)具有積極作用。但在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，部分高職院校存在教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力的欠缺、對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視程度不足、對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源開(kāi)發(fā)運(yùn)用不完善等問(wèn)題，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

(一)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)的方式較為單一

在語(yǔ)文課堂教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，部分高職院校雖然將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教材內(nèi)容相結(jié)合，其教學(xué)方式過(guò)于單一，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，教師教學(xué)以灌輸式教學(xué)法為主。高職院校教師將語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)通過(guò)“填鴨式”教學(xué)法灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣直線下降。其次，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入過(guò)于生硬。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入僅限于課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師以故事講授的形式對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，后續(xù)的課堂教學(xué)中對(duì)于相關(guān)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化運(yùn)用不足。最后，教學(xué)內(nèi)容選擇偏差。[4]部分語(yǔ)文教師雖然在授課過(guò)程中穿插了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，但其所選擇的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容與語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的銜接并不流暢，不僅不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材知識(shí)的理解，也不利于學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

(二)教師隊(duì)伍建設(shè)有待優(yōu)化

高職院校教師隊(duì)伍的教學(xué)能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)對(duì)于教育教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。高職院校語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步完善。首先，部分高職院校語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念并未得到有效更新。受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前，部分語(yǔ)文教師仍然存在一定的“唯分?jǐn)?shù)論”傾向，對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的運(yùn)用并不全面，阻礙了學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與了解。其次，部分高職院校語(yǔ)文教師的教學(xué)能力需要進(jìn)一步提升。部分教師的教學(xué)能力有限，不能將語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效結(jié)合，不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的掌握。最后，部分高職院校語(yǔ)文教師對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解有限。這導(dǎo)致教師在備課及教學(xué)過(guò)程中對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的查閱、運(yùn)用存在不足，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳，給學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升造成一定阻礙。

(三)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用不足

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的重要組成部分，其開(kāi)發(fā)和運(yùn)用程度對(duì)于高職院校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。首先，部分高職院校對(duì)于現(xiàn)有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源運(yùn)用不充分。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，部分高職院校語(yǔ)文教師僅對(duì)相關(guān)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資料進(jìn)行照本宣科式地朗讀或者運(yùn)用視頻形式進(jìn)行播放，[5]優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容并未進(jìn)行有效結(jié)合。其次，部分高職院校對(duì)于現(xiàn)有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源整理不完善。高職院校對(duì)于現(xiàn)有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源的存檔缺乏一定的邏輯性和規(guī)律性，影響教師對(duì)相關(guān)教學(xué)資源的查閱，不利于語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

(四)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍營(yíng)造不夠

校園文化建設(shè)事關(guān)人才培養(yǎng)，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍建設(shè)不足會(huì)對(duì)高職院校語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。首先，語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍沉悶。部分高職院校課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造不完善，在課堂教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有借助相關(guān)教學(xué)設(shè)備營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入具體的情境，代入感不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂參與度有限，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。其次，課堂氛圍建設(shè)忽視傳統(tǒng)文化因素。部分高職院校在校園文化建設(shè)過(guò)程中忽略了傳統(tǒng)文化因素，教師對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因素的漠視在潛移默化中影響了學(xué)生，對(duì)高職院校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的開(kāi)展造成一定的消極影響。最后，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍建設(shè)流于形式。高職院校教師對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課堂活動(dòng)的組織次數(shù)較少，且對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的運(yùn)用有限，實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)娛樂(lè)性較強(qiáng)，導(dǎo)致優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展存在形式化傾向，影響了校園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍的建設(shè)及學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的掌握。

三、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校語(yǔ)文課堂教學(xué)的路徑設(shè)計(jì)

新時(shí)代，要想講好中國(guó)故事，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，必須從教育入手，引導(dǎo)各個(gè)年齡階段的群眾深入認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，自覺(jué)成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和弘揚(yáng)者。針對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的上述問(wèn)題，可設(shè)計(jì)以下路徑：

(一)豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)的呈現(xiàn)形式

首先，運(yùn)用情景教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行布置與完善，同時(shí)借助多媒體技術(shù)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)背景進(jìn)行介紹，[6]深化學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的了解。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用故事講授法的形式對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行介紹，在提升學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容了解程度的同時(shí)推動(dòng)學(xué)生快速進(jìn)入課堂教學(xué)情境。其次，運(yùn)用討論教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)此種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中就學(xué)習(xí)內(nèi)容與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合的觀點(diǎn)進(jìn)行交流與討論，通過(guò)不同觀點(diǎn)的碰撞深化學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及語(yǔ)文知識(shí)的理解。最后，通過(guò)經(jīng)典誦讀的形式開(kāi)展教學(xué)。教師可以組織朗誦活動(dòng)，積極動(dòng)員學(xué)生參與，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與了解，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和文化認(rèn)同感，使其自覺(jué)成為中國(guó)故事的講述者。

(二)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

首先，完善教師隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制。高職院校要在教師工作安排合理的前提下，保證教師擁有參與培訓(xùn)或進(jìn)修的機(jī)會(huì)。高職院校還可以通過(guò)增加語(yǔ)文教師隊(duì)伍人數(shù)來(lái)減輕教師的壓力，為教師備課及參與培訓(xùn)提供充足的時(shí)間，為語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的豐富及教學(xué)能力的提升提供一定的保障，不斷深化教師對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視角下語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解。其次，更新語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念。高職院校可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，幫助語(yǔ)文教師充分認(rèn)識(shí)和了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，同時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源進(jìn)一步開(kāi)闊語(yǔ)文教師的視野，幫助教師了解同類(lèi)型院校語(yǔ)文教師的授課過(guò)程，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的作用。最后，加強(qiáng)教師對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與掌握。高職院校可以通過(guò)校內(nèi)教學(xué)研討及聘請(qǐng)相關(guān)教授開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講座，提升語(yǔ)文教師對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組織運(yùn)用能力，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

(三)加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

首先，對(duì)院校現(xiàn)有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源進(jìn)行梳理。在高職院校語(yǔ)文課堂教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，高職院校要組織專(zhuān)門(mén)人員對(duì)于其實(shí)際的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行總結(jié)與規(guī)劃，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)于院校現(xiàn)有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行登記與存檔，為教師和學(xué)生資料的查詢(xún)提供便利，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，進(jìn)一步加強(qiáng)與同類(lèi)院校及社會(huì)機(jī)構(gòu)的交流與合作。[7]通過(guò)交流與合作，加強(qiáng)對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源的開(kāi)發(fā)，為院校“講好中國(guó)故事，傳承優(yōu)秀文化”工作的開(kāi)展提供資源保障。最后，鼓勵(lì)教師不斷創(chuàng)新教育資源運(yùn)用方式。通過(guò)多元化的教學(xué)資源運(yùn)用方式，彌補(bǔ)院校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源不足的問(wèn)題，進(jìn)一步推動(dòng)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

(四)營(yíng)造濃厚的文化教育氛圍

首先，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。高職院校教師可以設(shè)置與課堂教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)情境，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的代入感，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力的提升。其次，在校園文化建設(shè)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因素。除了校園文化教學(xué)設(shè)施之外，高職院校還可以通過(guò)校園板報(bào)、文化長(zhǎng)廊、宣傳欄等形式宣傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過(guò)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的運(yùn)用提升師生對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)識(shí)，深化高職院校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文課堂教學(xué)的結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。[8]

新時(shí)代，要想講好中國(guó)故事，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，必須重視教育的作用，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的文化價(jià)值和時(shí)代價(jià)值，提升學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感和民族自信，使其自覺(jué)成為中國(guó)故事的講述者。