為“折翼天使”插上翅膀

大慶市杜爾伯特蒙古族自治縣特殊教育學(xué)校 王叔秋

有人說,一個學(xué)生就是一首詩，有人說,一個心靈就是一個世界。教師書寫的是教育的詩篇，走進(jìn)的是心靈的世界。

我是一名特殊教育教師，回首從教之路，風(fēng)風(fēng)雨雨，酸甜苦辣，有過激情，有過無奈，有過歡笑，有過淚水……嘗遍了為人師者的滋味，我愈來愈感覺到：自己離不開這些學(xué)生，更離不開特教事業(yè)！

裝病

丁零零……手機(jī)鈴聲響了。數(shù)學(xué)老師來的電話，說阿保在教室里又不舒服了。放下手機(jī)，我疑惑了。阿保在我的課上沒什么異常，不會又是裝的吧。來到教室，阿保愁眉苦臉低著頭坐在那兒。我摸摸頭，不算熱，用溫度計測了一下，36.5οC，不發(fā)燒，問他怎么了？他小聲說頭疼。考慮再三，我和家長溝通了一下，他的媽媽決定把他接回家去……

下午，我聯(lián)系阿保媽媽詢問情況。這一聊才發(fā)現(xiàn)問題：阿保很健康，病是裝的，原因是：他說同學(xué)小鞏抓他，抓疼了眼角，同學(xué)小馬打他后背，還踩他腳了。這是受了委屈，要回家找的借口。我想起上周阿保也是這個時間，說肚子疼。兩件事聯(lián)系在一起，他是在躲避中午這個時間段與這些人接觸。終于找到阿保裝病的真相！我和阿保媽媽商量好，以后一定要及時溝通，以便及時解決問題。第二天，阿保昂著頭、邁著方步，背著書包雄赳赳地來上學(xué)了。我教育阿保：同學(xué)之間的小摩擦，只要不是故意所為，就不要放在心上。如果相互有傷害行為，要及時告訴老師，老師幫助處理。我分別找兩個學(xué)生了解情況，告訴他們應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛。此后，阿保裝病的事件就告一段落。

撕紙

發(fā)現(xiàn)全全有撕紙的習(xí)慣已經(jīng)不是一天兩天了，他每次拿到紙就會不停地嘀咕：“我不撕啊，老師，我不撕。”一邊小心翼翼地把疊成方方正正的紙放在上衣口袋里。記得一次語文課上我在巡視指導(dǎo)寫字，突然聽見雙雙叫了起來：“老師，全全撕紙了！”我隨著雙雙手指的方向看過去。全全已經(jīng)把我發(fā)給他的本子撕得七零八落了，我正準(zhǔn)備過去批評他，只見他將撕碎的紙一片片撿起來揉成一團(tuán)，走到紙簍旁扔了過去，于是我對學(xué)生們說：“同學(xué)們，全全做得對不對啊？”學(xué)生們有得說對，有的說不對。我示意了一個安靜的動作問道：“什么地方是對的，什么地方又不對呢？”（這個問題對智障的學(xué)生來說是很難的）班內(nèi)患有多動癥的雙雙說：“他把老師發(fā)的本撕了。不對！是壞孩子！”“不對，不對，是壞孩子！”其他學(xué)生紛紛附和著。小姜反應(yīng)很快，說：“他把紙扔進(jìn)了紙簍，是好孩子。”我笑著摸摸小姜的頭說：“同學(xué)們，你們說得對，全全把本子撕了，這樣做確實不對，但是他沒有把碎紙到處亂扔，而是撿起來扔進(jìn)紙簍里。這樣做很棒！”話音未落，就聽見全全大聲說道：“老師，我——不撕了！”我又趁機(jī)說：“讓我們看看誰最講衛(wèi)生。”其他學(xué)生紛紛彎下腰，桌上桌下地收拾自己亂扔的紙，并把紙扔進(jìn)紙簍。看著他們“忙碌”的樣子，我露出了欣慰的笑容。

我能行

紅紅每天來學(xué)校，都會看到她花朵般的笑臉，聽到她柔柔地說：“老師好！”開學(xué)后她都會費力地說：“老——師，我，我——都想你了。”同時問候每個同學(xué)。她以自己獨特的方式默默綻放。這個女孩兒患有腦癱后遺癥，腿部變形，左手不能靈活運動，手指變形不能拿物體。右手雖然能動但不靈活，有語言障礙，小便失禁，生活不能完全自理。一天，我教全班學(xué)生學(xué)習(xí)系鞋帶，我問紅紅：“你想不想學(xué)？”她點了點頭。只見她用那不靈活的手指擺弄著鞋帶，額頭布滿了細(xì)細(xì)的汗珠，鞋上桌子上落了一灘口水。看到紅紅吃力的樣子，我的心里同樣不好受，我輕聲地問她：“你覺得能行嗎？”想不到的是，她擦了擦口水，抬起紅撲撲的臉蛋兒大聲地回答：“我，我能行！”我心里感到十分寬慰，放棄了不讓她繼續(xù)學(xué)系鞋帶的打算。我?guī)退亮瞬令~頭上的汗珠，她又低下頭繼續(xù)堅持練下去。我在一邊幫助她，終于，紅紅學(xué)會了系鞋帶！她笑得那么開心！她學(xué)的不只是生活技能，還學(xué)會了怎樣做一個自立和自強(qiáng)的人！

我在特教崗位上已經(jīng)工作了28 個春秋，最終的目標(biāo)是幫助學(xué)生離開課堂，融入社會。“日出而作日落而息”，我播下的是愛，收獲的是學(xué)生們純潔的心靈。