大學生政治價值觀培育研究的文獻綜述

許澤恒

(廣東外語外貿大學 廣東國際戰略研究院， 廣東 廣州 510420)

改革開放四十多年來，黨中央善于把握中國社會發展規律和主要矛盾，以理論邏輯、歷史邏輯和實踐邏輯編織中國未來發展藍圖，中國國際形象和地位隨著綜合國力不斷加強而提升。然而，在中國崛起的過程中，大學生的思想觀念極易受到西方文化思潮和多元價值觀念的影響，大學生政治價值觀形成之錯綜復雜性決定了政治價值觀教育之艱巨性。習近平總書記在北京大學師生座談會上指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。”[1]因此，分析大學生政治思想觀念之發展態勢、厘清大學生政治價值觀培育過程中面臨的癥結、引導大學生樹立正確的政治價值觀是時代之需。從理論維度分析，大學生政治價值觀關乎我國意識形態安全問題，需要將其放在整個意識形態安全工作領域中進行綜合考量。大學生政治價值觀培育研究應以馬克思主義意識形態學說、馬克思主義青年學說為指導，為大學生政治價值觀教育提供理論基礎。從實踐維度分析，大學生處于人生階段中的關鍵期，其思維活躍、求知欲強、辨別是非能力差等特質亟需開展行之有效的政治價值觀教育。從價值維度分析研究大學生政治價值觀的基本狀況與形成規律，總結大學生政治價值觀培育過程中面臨的困境并提出破解之術，具有重大的理論和實踐意義。

1 當前學術界關于大學生政治價值觀培育研究之基本情況

1.1 大學生政治價值觀培育研究之內涵與外延

明確大學生政治價值觀培育研究的內涵與外延，我們需從“政治價值觀”構成上進行分析，明晰“政治”和“價值觀”兩者之間的關系。“政治”限定“價值觀”的研究客體，“價值觀”需與“政治”相結合才能準確定位價值觀的研究范疇，揭示價值觀在研究中的核心地位。因此，“價值觀”概念之準確表述是開展大學生政治價值觀培育研究的前提。郭鳳志基于價值、價值觀念和價值觀概念辨析角度，認為“價值觀的本質是主體的價值立場、態度和根本觀點”[2]。余斌從馬克思主義經典著作中探析價值觀與價值判斷之間的關系，將價值觀理解為“以各自的世界觀為基礎的人們在物質和精神上的追求”[3]。綜上所述，主體在對客體認知逐步深入了解的過程中孕育出價值觀。價值觀從某種程度上說是人們在長期的實踐活動中生成的思維定勢，具有統攝性和支配性。人們對事物作出自己的評判時都是經過了一定的實踐歷程，形成了一套屬于自身的思維模式，由此設定了人們各自的行為取向。因此，價值觀無論在何種情況下都會先入為主影響人們的價值判斷和行為取向。大學生政治價值觀即以大學生為思維主體，以政治體制為考量客體，在兩者之間長期互動的過程中形成的政治價值判斷與基本態度。正確的政治價值觀能有效鞏固主流意識形態的指導地位，強化理論牽引力，保障大學生政治價值觀的形成不偏離正確的孕育軌跡。大學生承擔著未來中國特色社會主義事業的發展重任，正確的政治價值觀導向對把控未來社會思潮的總體態勢具有舉足輕重的作用。王子剛從“政治價值觀”概念入手，指出“大學生的政治價值觀作為社會主義核心價值觀的重要構成，直接作用于大學生社會政治價值的判斷，決定著大學生的政治思想動向”[4]，表明社會主義核心價值觀是大學生政治價值觀培育研究中的邏輯主線，大學生政治價值觀培育研究不能脫離社會主義核心價值觀而單獨展開。苗雪以中華優秀傳統文化為研究視角，在中華優秀傳統文化中提煉出可豐富政治價值觀內涵的思想，推出具有中國特色的政治價值觀，指出中華優秀傳統文化中具有三重教化價值：“一是以民為本；二是和合思想；三是防腐拒變。”[5]大學生政治價值觀在培育的過程中應傳承中華優秀傳統文化的教化精神，在豐富政治價值觀內涵的同時，也可彰顯中華優秀傳統文化的教化價值對大學生政治價值觀培育研究的當代意義。張研結合心理學“認同”的概念，以認同過程中產生的歸屬感闡釋政治價值觀培育之形成路徑，她認為“政治價值觀的形成過程即是認同過程，側重把握好認同過程有助于樹立正確的政治價值觀。認同教育需要把握好內容和重點，認同教育的方法藝術應在教學中落實”。[6]劉玫以意識形態安全為研究視角，明晰了意識形態安全與政治價值觀之間的辯證關系，即：“意識形態安全為塑造政治價值觀之基礎，政治價值觀鞏固意識形態安全，兩者之間呈雙向互動模態。”[7]大學生政治價值觀培育研究為我國進一步加強意識形態工作提供了理論支撐，主流意識形態強大的理論引導力保障了大學生政治價值觀培育的研究歸旨。以上學者從心理學、意識形態安全、中華優秀傳統文化等方面對政治價值觀培育維度展開探索，明確了大學生政治價值觀培育研究的意義、目的和路徑。研究思路的多元化為深入分析政治價值觀之培育研究提供了線索。

1.2 新興傳播載體對大學生政治價值觀培育研究的影響

隨著時代變遷和社會對信息獲取需求程度的不斷提高，能快速傳播信息和思想的新式工具日益受到社會各階層的青睞，新興傳播載體應運而生，并以不同的形態展現未來。中國已經進入互聯網時代，一場改變世界的科技革命悄然到來，大學生政治價值觀的培育也必須順勢而為，與大數據時代背景緊密結合。現如今，學術界中有關研究成果頗多。張俊等人緊扣習近平總書記關于網絡安全工作的論述，強調應以習近平總書記關于網絡安全工作論述的內在精神為宗旨，確保網絡輿論沿著正確的政治導向展開。互聯網技術應用是一場涉及全世界范圍的科技革命，紛繁復雜的現象背后有不為人知的商業利益和政治立場。當今社會受網絡影響最為深刻的群體當數大學生，大學生政治價值觀的形成過程或多或少會受到互聯網沖擊，其中“社交媒體和網絡論壇對大學生意識形態的影響最為明顯”。“大學生對主流意識形態的認同程度較低，原因在于他們對社會主義核心價值觀理解較為片面，應加強互聯網傳播方式的親和力和說服力，為引導大學生主流意識形態、形成正確的政治價值觀奠定基礎。”[8]在互聯網時代下，面對各種現實困境，大學生政治價值觀的培育研究應該迎難而上，順應時代發展趨勢，充分發揮社交媒體和網絡論壇的作用。牛曉晰等人以構建習近平新時代中國特色社會思想的學習機制為研究對象，以期生成網絡育人模式。他認為“加強習近平新時代中國特色社會主義思想的宣傳應與網絡育人模式對接，統籌線上線下兩個大局，在張弛有度的理論學習過程中探索網絡育人模式的實施路徑，以增強理論的牽引力”[9]。以“互聯網+”模式結合馬克思主義中國化最新理論成果，形成理論新樣態并占領我國網絡意識形態高地，這充分展示了前沿科技領域與馬克思主義中國化研究領域結合所煥發的理論生機，對于加強大學生的思想政治教育、整頓我國互聯網領域中不良風氣具有重要的實踐意義。李慶華、賈凱麗指出：“大學生政治價值觀認同培育應以新媒體時代為契機，靈活地運用新媒體以增強大學生對政治理論認同的自覺性，創新教育方式并總結出新媒體時代下提升大學生政治價值觀認同的有效路徑。”[10]推動大學生政治價值觀培育機制的生成需要抓住新媒體紅利的時代契機。郭長偉將“網絡主體間性”概念引入研究領域，認為提升大學生主流意識形態認同度應放在網絡主體間性視域下進行，“要創建政治話語與網絡話語的銜接機制，建構師生新型朋輩關系，優化網絡話語生態”。[11]構建政治話語和網絡話語之銜接機制，為大學生政治價值觀培育提供內生動力。總結上述的學者觀點，深度研究大學生政治價值觀培育方式需緊盯時代趨勢，善于總結時代特征，運用互聯網載體傳播主流意識形態，鞏固網絡信息安全、網絡輿論正氣、網絡文化正派，助力大學生樹立正確的政治價值觀。大學生思維特有的單一性、敏感性和錯綜復雜性，對西方外來思潮好奇但缺乏辯證思考，決定了大學生政治價值觀培育研究是一場理論攻堅戰，挖掘其中癥結需要綜合考量大學生信息獲取路徑。互聯網在當代方興未艾，這場革命具有傳播范圍廣、持續時間長、影響維度深等特點，只有順應了這場革命的發展態勢，政治價值觀培育研究方能披荊斬棘。因此，在日新月異的互聯網時代，學界應加強“互聯網+政治價值觀培育”模式研究，通過以互聯網為媒介，為促進主流意識形態弘揚與大學生政治價值觀培育之間的雙循環供給提供動能。

1.3 大學生政治價值觀之培育方式研究

如何引導大學生樹立正確的政治價值觀一直以來是意識形態安全領域工作中的核心問題之一。大學生政治價值觀之培育研究離不開對社會主義核心價值觀內在精神的把握。學術界不乏對大學生政治價值觀培育方式的研究成果。馬福運以大學生對社會主義核心價值觀認同程度為切入點，認為應“建立健全教育機制，把握意識形態發展規律并靈活運用載體”[12]。馬福運指出，總結大學生對社會主義核心價值觀的認同形成邏輯，只是對客體發展規律之單向描述，應加以機制規范才能將措施落到實處。邱杰等學者在《大學生政治認同教育研究》一文中認為現階段已經無法阻止多元化思潮蔓延，而大學生正處于政治價值觀形成的關鍵階段，面對多元化思潮來襲心中并無正確的政治價值取向標準，而他們所學的知識并不能給他們提供解決路徑，有思路凌亂之嫌，這將不利于大學生政治價值觀的培育進程，因此，應“培養大學生的政治情感，提升大學生政治信任水平，提高大學生政治參與能力，規范大學生政治行為，以保障國家意識形態安全”[13]。依據上述學者的觀點，大學生政治價值觀的培育路徑呈現出多元化特點，只要符合正確的政治發展邏輯，應允許多種培育路徑百花齊放。思想政治理論課作為高校的主要政治價值觀手段，應提升思想政治理論課的教學質量，改善教學方式，以使思想政治理論課更加貼近生活，讓大學生了解國家政策的最新動態。劉勇指出，“當代大學生政治認同的基本狀況良好，但是政治理論課的教學內容、教育理念、教育方法有待改進”[14]。元修成、張澍軍認為要重視多元文化背景下大學生政治認同教育的作用，指出“在確立大學生政治認同教育的目標與原則的基礎上，探索各式教育路徑”[15]，也就是說在不違背內在原則的基礎上，應該探索更多具體的可實施的培育方式。此外，兩位學者將大學生政治認同研究與心理學結合，從內在心理機制尋求大學生政治價值觀孕育邏輯，探討大學生認同的培育方式。施麗紅以模因論為研究視角，認為“自媒體中的政治信息作為一種強勢模因，大學生政治認同需要通過同化—記憶—模仿—傳輸四個階段形成”[16]，政治信息以一種信息流的方式注入大學生政治價值觀培育之中。有學者基于實證研究，以結構方程建模法為理論基礎組合政治認同結構，“以提升執政效能為邏輯起點，強化宣傳愛國主義精神內涵，增強大學生的政治認同”[17]。良好的政績與大學生政治認同感呈正相關，以政績優良作為鮮活例子，通過生動講述喚起大學生政治認同感，提高大學生政治價值觀培育效率。政治價值觀研究需要從內在思維和外在環境進行客觀分析以應對時代變化，意味著大學生政治價值觀教育工作需要常抓不懈。面對西方多元思潮的蔓延、我國對外開放不斷深入的形勢，保證我國大學生政治價值觀符合基本政治原則是當下培育研究中的首要目標。上述學者從完善思想政治理論課之授課方式、構建心理認同機制、結合信息流之傳遞功能等不同維度尋求有效的培育方式，旨在探索理論與實踐相結合之有效路徑，在促進大學生政治認同感、幫助大學生樹立正確政治價值觀中貢獻出學術智慧，其學術成果甚為可贊。

2 當前學術界對大學生政治價值觀培育研究之不足

2.1 大學生政治價值觀培育研究成果頗豐，但與習近平教育思想相結合的研究成果較少

理論創新源于與時俱進。馬克思主義基本原理與新時代中國具體實際相結合催生出的習近平新時代中國特色社會主義思想，為中國各個領域發展提供了理論基礎和實踐指南，是馬克思主義中國化歷史進程中又一次理論飛躍。其中，習近平教育思想是新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，為深入研究大學生政治價值觀之培育工作提供了頂層設計，指明了方向。大學生政治價值觀培育研究是學術界的研究熱點，眾多學者均從不同維度探索大學生政治價值觀之形成邏輯、存在癥結和培育路徑。大學生政治價值觀的培育涉及政治學、心理學、法學、經濟學等多領域多學科，這意味著大學生政治價值觀培育研究需要采集各學科之長，彌補研究工作之短。習近平教育思想的提出代表著以習近平同志為核心的黨中央對教育發展規律的認識達到了新高度，因此，強化對習近平教育思想的領悟和解讀并將其運用到大學生政治價值觀培育研究中顯得尤為重要。通過解讀習近平對教育工作、價值觀培育的論述，勾勒出開展大學生政治價值觀培育之實踐邏輯，引導大學生在思想政治層面上與黨中央保持一致，加強大學生對我國政治制度發展史的認識，領悟當下我國政體是符合國情的，是歷史和人民的選擇，具有先進性和優越性。因此，深入學習和領悟習近平教育思想的豐富內涵，對于突破大學生政治價值觀培育過程存在的癥結、提高大學生政治價值觀培育的深度與效率，具有重要的理論意義。

2.2 大學生政治價值觀培育研究的實踐導向不足，有脫離“以學生為中心”之嫌

大學生政治價值觀培育研究可從理論和實踐兩個維度解讀，從現有的文獻分析，學術界對大學生政治價值觀理論研究較為成熟，形成了嚴密的理論邏輯主線。近年來，雖然學術界堅守理論陣地，試圖創新現有理論，并涌現出大量研究成果，但是對于如何突破現有培育癥結依然未達成基礎共識，對大學生政治價值觀培育之實踐導向研究不足。學界有部分文獻涉及實踐導向研究，但是缺少深入探討且已有研究成果無法解決研究難題，根本原因在于未能從“以學生為中心”視角進行深度剖析。部分學者試圖在此研究領域搜尋創新視角時，過度地從哲學層面分析政治價值觀的內涵與外延，試圖從哲學角度闡釋政治價值觀培育工作的當代意義。哲學思維晦澀難懂，過度論述并不能起到實質性作用。雖有大量文獻表明類似研究也是以大學生為研究對象，但是研究內容依舊是以政治價值觀的定義為研究起點，結合政策文件論述政治價值觀的重要意義，片面總結當下大學生政治價值觀的基本狀況，草率提出破解思路，形成封閉式的研究循環，這不但不利于思維拓展，而且容易喪失大學生政治價值觀之研究初心。因此，應該回歸“以學生為中心”的研究理念，找尋政治價值觀培育有待改進之處，理順大學生政治價值觀之培育邏輯，從而為形成學術共識奠定基礎。

2.3 大學生政治價值觀培育面臨研究瓶頸

學術界普遍認為大學生政治價值觀具有與時俱進的內在特質，其培育研究不能與時代脫軌，需要站在時代前沿綜合考量。根據近年文獻，學者們相繼提出了大學生政治價值觀培育應與新興媒體相結合的研究觀點，強調傳播載體在引導大學生樹立正確政治價值觀過程中的重要性。有學者主張跨學科研究，將心理學認同理論與大學生政治價值觀結合進行研究，試圖從心理學層面得出科學的培育方法。大學生政治價值觀研究離不開對主流意識形態問題的探討，從主流意識形態層面論述如何引導大學生樹立正確政治價值觀也是眾多學者選擇的研究方向之一，學術界大量的研究成果為后續研究奠定了學術基礎。結合我國主流意識形態的研究動向，現有的研究成果過于重視從書面文字和理論邏輯上解讀大學生政治價值觀，具體的可配套操作的研究成果較少；學術界以特定主題對大學生政治價值觀培育工作進行反復考量，無法實現創新突破，面臨研究困境。應該重新回到研究起點，直面政治價值觀形成的各種現實條件，從理論和實踐層面上制定解決方案。面臨研究瓶頸時應側重考慮癥結的生成邏輯，尋找癥結薄弱之處著力擊破。大學生政治價值觀培育工作有賴于主流意識形態和大學生思想政治教育工作兩大領域組合發力，有針對性地尋求解決困境之應對方案。

3 大學生政治價值觀培育研究的突破與深化

3.1 大學生政治價值觀培育研究應堅持實證方法，尋求問題根源對癥下藥

大學生政治價值觀培育研究應與實證方法有機結合。大學生政治價值觀培育的研究價值，源于大學生政治價值觀與主流意識形態的密切聯系，大學生政治價值觀的正確與否側面反映出大學生對主流意識形態的認同程度。深入了解大學生政治價值觀發展現狀，理順大學生政治價值觀之發展邏輯，為之后確定培育研究切入點、設計出具體的可行性方案夯實理論基礎。大學生政治價值觀的培育研究應充分把握時間維度、空間維度進行歷時性研究，結合多元的時空特點觀察大學生政治價值觀之變化。進行實證研究時，應綜合多種采樣方式獲取一手資料。現階段大部分學者為了掌握大學生政治價值觀的基本狀況而采取了發放調查問卷的方式獲取相應一手數據，雖說數據能夠反映真實現象，但是對數據進行定量、定性分析依舊不足。除此之外，一手文獻的獲取應包含訪談環節，采取面對面交流的形式記錄訪談人想法，通過對訪談進行客觀描述，從中發現存在的問題，借此提升研究的準確性。因此，大學生政治價值觀培育研究應從研究對象、時空維度與研究方法三個方面構成實證研究的分析框架，在總結前人研究基礎上尋找問題根源，方能對癥下藥。

3.2 大學生政治價值觀培育研究應生成應對機制，規范思想行為有的放矢

大學生政治價值觀培育研究與思想政治教育工作聯系密切，大學生政治價值觀培育研究旨在為思想政治教育工作提供科學實踐路徑，歸根結底是為規范大學生政治思想服務。因此，建立健全大學生政治理論學習培育機制是大學生政治價值觀研究中不可忽視的課題之一，為培養大學生在思想領域形成政治認同感提供平臺。規范大學生政治思想需要具備靈活性，為大學生政治價值觀培育機制注入柔性和剛性因子，充分發揮其最大化效能，通過外在監督和內在約束兩大模塊，教育和管理雙管齊下。外在監督即為管理，督促大學生定期按質按量完成政治理論學習任務；內在約束即為教育，大學生通過不斷學習中共黨史，將中國共產黨百年的奮斗歷程、紅色精神熟記于心；深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，強化對馬克思主義中國化最新理論成果的認知。大學生政治價值觀研究應側重培育機制研究，從大學生政治價值觀的形成條件、構成要素、運作機理綜合考量構建培育機制。

3.3 大學生政治價值觀培育研究應重返邏輯起點，回歸研究初心追本溯源

當前學術界傾向于將大學生政治價值觀培育與當前熱點問題相結合進行研究。從現有的研究成果看，對大學生政治價值觀的培育研究側重于歸納政治價值觀的形成規律，然后通過思想政治理論課以發放調查問卷的方式了解當下大學生政治價值觀的基本狀況。有學者提倡研究大學生政治價值觀培育應以心理學認同為視角，通過構建認同理論模型開展實證研究。也有文獻結合習近平新時代中國特色社會主義思想，通過對中國化的馬克思主義理論的文本進行解讀以探尋研究方向。在新興媒體方興未艾的背景下，傳播載體所普遍具有的特征迎合了大學生的內心需求。現有文獻相繼表明，大學生政治價值觀塑造深受當今傳播載體的影響，新興媒體是大學生政治價值觀培育過程中不可忽視的因素。這些現象表明了現如今大學生政治價值觀培育研究所面臨的困境不在于缺乏研究思路，而是思路過多導致研究負荷過重。大學生政治價值觀培育應該重返邏輯起點，從大學生的內心需求角度尋求培育方案。我們應放慢研究進程，在原有文獻基礎上回歸研究初心，傾聽大學生內心中的政治需求，結合時代變遷追本溯源，以實現大學生政治價值觀培育與高校思想政治教育工作的有機銜接。