后疫情時代大學生思想政治教育的創新性研究*

呂錦茹

(菏澤學院數學與統計學院，山東 菏澤 274015)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。”[1]這就明確指出了高校思想政治教育承擔著培根鑄魂、立德樹人的重要使命。2019年底爆發的新冠肺炎疫情給經濟社會發展帶來巨大的沖擊，也對大學生的思想動態、學習方法、生活方式造成一定影響。為此，高校思想政治教育應當因時而動，因勢創新，努力踐行立德樹人根本任務。

一、后疫情時代大學生思想政治教育創新的必要性

后疫情時代大學生思想政治教育面臨新的挑戰。在黨中央的正確領導下，全國人民齊心協力迅速控制住了疫情，但是疫情也一定程度上對經濟、醫療、生活、就業等方面造成了影響，帶來一些不穩定因素。一些西方國家因應對疫情不力而遭到批評，為了轉移國內的矛盾而把矛頭轉向中國，拋出“中國責任論”“中國道歉論”“中國賠償論”等各種論調對中國進行打壓和制裁，借機圍堵和遏制中國。

與此同時，疫情的爆發也給大學生思想政治教育帶來了新的使命。我國在應對疫情時領導有力，應對得當，彰顯了中國共產黨始終人民至上、以人民為中心這一人民立場，充分體現了中國特色社會主義制度能夠集中力量辦大事這一優勢，也反映了中國人民同舟共濟、守望相助、患難與共、共克時艱等崇高的家國情懷和道德品質。此次疫情為高校思想政治教育提供了鮮明的素材，使得大學生能夠進一步樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”。當代大學生具有個性鮮明、價值觀多元化、思維活躍等特點，容易受到外來文化和思想的沖擊，尤其是在重大社會公共危機發生后，往往會出現一些恐懼心理、負面情緒和消極態度，這就要求高校思想政治教育必須緊跟形勢的發展變化，圍繞新時代大學生發展特點，積極進行內容和方法創新，為學生的健康成長保駕護航。

二、后疫情時代大學生思想政治教育創新點調查及結果分析

(一)后疫情時代大學生思想政治教育創新點調查

本次調查采用了發放問卷和個人訪談相結合的形式。課題組設計了“后疫情時代高校思想政治教育創新點調查問卷”，該問卷內容設計廣泛征求了專家學者和被訪者意見，先后共發放問卷1 200份，收回有效問卷1 003份。此外，課題組還先后對50余人進行了訪談，充分了解其意見和建議。

本次問卷的調查對象為菏澤學院在校大學生，其中文史哲類學生占比為21.14%，理工類學生為41.58%，教育學類學生為23.23%，藝體類學生為7.56%，其他類學生為6.49%；大一、大二、大三、大四學生占比分別為41.15%、35%、11.78%和12.08%；男生占比為35.07%，女生為64.93%。

(二)調查結果分析

1.疫情的爆發給大學生帶來了一定影響。對于“你認為新冠肺炎疫情給你帶來的影響大不大”這一問題，認為“非常大”的比例為24.43%，認為“有點大”的比例為48.06%，認為“不太大”和“沒影響”的比例為26.12%和1.4%，由此來看大部分學生認為疫情對自己造成了影響。綜合分析調查結果，疫情對大學生的影響主要表現在以下幾個方面：

第一，疫情帶來的政治形勢變化對大學生的思想產生沖擊。新冠肺炎疫情的爆發屬于全球性的重大公共安全危機，各國在應對疫情時的不同表現進一步凸顯了社會主義制度的巨大優越性。以習近平總書記為核心的黨中央面對疫情審時度勢、運籌帷幄，全國上下一盤棋，不僅在短時間內有效的控制住了疫情，而且采取多種措施保障基本民生需求，確保了社會秩序和居民生活秩序的正常運行。而某些西方國家則因應對疫情不力遭到國內民眾批評，為轉移國內矛盾和民眾視線，一些西方國家將矛頭對準中國，加大了對中國的制裁和詆毀，試圖推卸抗疫不力的責任。后疫情時代國際政治局勢瞬息萬變，對于“新冠肺炎疫情爆發后你對時事政治的關注度是否變化”這一問題，92.62%的學生選擇關注度增加，這表明大學生群體對變化中的政治局勢展示出濃厚的興趣。而當代大學生具有接收新信息途徑廣速度快、價值觀多元化、對新鮮事物的辨別能力較弱等特點，因而容易受到不良信息和外來文化的影響。對于“你認為后疫情時代高校思想政治教育的內容是否需要創新”這一問題，93.74%的學生認為需要創新，說明多數學生認為高校原有的思想政治教育因無法完全應對疫情爆發帶來的新變化，有必要進行內容和方法創新。

第二，疫情帶來的經濟形勢變化使大學生產生就業焦慮。疫情的爆發對我國的經濟短期內帶來了一定沖擊，一些服務業、制造業、進出口企業受到較大影響，一些中小企業、個體經濟轉型失敗面臨倒閉，新冠疫情全球范圍內大爆發也導致全球的經濟收縮，新一輪國際疫情對世界和中國經濟運行和增長的影響遠遠超過只有局部發生疫情的情況，而且對中國經濟的沖擊比原來只考慮國內疫情的情況要嚴重得多[2]。經濟的下滑勢必會造成工作崗位的減少，使應屆畢業生產生一定的焦慮，對于“新冠肺炎疫情爆發后你的就業壓力是否變化”一題，64.51%的學生表示就業壓力增大。國家層面面對緊張的就業形勢采取了一些應對措施，政府把“穩就業”“保就業”放在“六穩”“六保”的首位。就山東省而言，2020年3月出臺《應對疫情穩就業政策細則》，隨后各地市相應出臺相關政策來促進就業。在針對高校畢業生方面教育部和山東省也出臺了專門的措施促進就業，如教育部“24365”平臺、山東省共青團“青鳥計劃”項目等，都對保障大學生就業起到了積極的促進作用。但就高校而言，應對稍顯緩慢。在“新冠肺炎疫情爆發后國家在保障就業方面做出的措施你是否了解”一題中，57.33%的學生表示不了解，這說明高校思想政治教育需要進一步提升就業政策、就業指導和就業信息等方面的內容教育。

第三，疫情帶來的教學方式的轉變對大學生提出新的要求。疫情爆發后的第一個學期全國大部分學校停課不停學，傳統的教學方式由線下被迫轉變為線上，開學后有部分科目也是繼續采用線上線下相結合的方式，教學方法的轉變給學生帶來新的挑戰。“你認為新冠肺炎疫情給你帶來的影響主要是哪個方面”一題中，77.27%的學生選擇“學習”；“新冠肺炎疫情爆發后你的學習積極性是否變化”一題中，47.76%的學生選擇提高，15.85%的學生選擇下降，由此可見63.61%的學生表示學習積極性發生變化；“新冠肺炎疫情爆發后你的學習方法是否發生變化”一題中，79.06%的學生選擇發生變化。面對變化，大學生們積極應對，“新冠肺炎疫情爆發后教師的線上線下相結合的教學方式你是否適應”一題中，33.6%的學生表示適應，8.08%的學生表示不適應，58.33%的學生表示一開始不適應，目前已適應。

2.疫情帶來的影響要求高校思想政治教育必須守正創新。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。”[3]高校思想政治教育應當根據習總書記的這一指示精神，與時俱進，守正創新，為大學生成長成才服務。調查中，對于“你認為后疫情時代高校思想政治教育是否需要創新？”一題，有92.72%的學生選擇需要創新。這說明大多數學生對高校目前的思想政治教育感到不太滿意。在“你認為后疫情時代高校的思想政治教育哪些要素需要創新？”一題中，選擇“教育方式”的學生占91.53%，選擇“教育內容”的學生占87.56%，選擇“教育主體”的學生占56.17%。由此可見，教育方式、教育內容和教育主體是學生認為需要創新的主要方面。

三、后疫情時代大學生思想政治教育的創新思路

(一)堅持“以人為本”，圍繞學生發展需求進行創新

“教育自誕生之日起，就一直承擔著發展人、培養人的使命，相對于其他人類文化活動來說，教育以‘育人’為根本特征。”[4]教育的使命為“認識學生的發展可能、成長需要，通過教育活動促進學生的發展。”[5]教育是為學生的成長和發展需要服務的，因此應當堅持“以人為本”，圍繞學生的成長需要進行不斷的創新和發展。

高校思想政治教育的根本任務是“立德樹人”。“立德樹人”就是要培養具有較高思想道德素養的人才，使學生在價值觀的形成階段盡早確立正確的自我實現方向，最終成長為一個真正有益于社會的人。所以高校思想政治教育是“育人”的源頭和動力，應關注“人”的成長動向，隨著學生的發展而不斷進行創新。

(二)堅持思想政治教育學科的獨立發展與交叉融合相結合

思想政治教育學科在我國起步較晚，1984年才在高校設立并開始招生，三十多年來，黨中央非常重視思想政治教育學科的發展和建設，多次出臺指導性文件，為學科發展指明方向。思想政治教育學科從成立以來，“一直堅持以馬克思主義為理論指導，堅持將馬克思主義理論與中國具體實際相結合，積極發揮其立德樹人和傳播馬克思主義的功能。”[6]

進入新時代，高校思想政治教育的發展也進入新階段。高校思想政治教育應因時而進、因勢而新，真正擔負起新時代賦予的新使命。尤其是疫情過后，高校思想政治教育應根據學生需求加速與其他學科的交叉融合，如：與心理學相融合，加入學生心理健康教育內容；與軍事訓練學相融合，加入國防教育和軍事理論相關內容；與公共衛生與預防醫學相融合，加入公共衛生安全與疫情防控相關內容；與創新創業教育相結合，加入就業創業相關內容；與體育學相結合，加入體育健康教育相關內容等。

四、后疫情時代大學生思想政治教育創新的路徑選擇

大學生思想政治教育是由若干要素構成的。本文在分析后疫情時代大學生思想政治教育的創新點時參考了思想政治教育五要素說，即思想政治教育主體、教育客體、教育內容、教育方式、教育目標[7]。因思想政治教育目標事關為誰培養人和培養什么樣的人的根本問題，對思想政治教育起指導作用，不可輕易變動，所以本研究只從思想政治教育的主客體創新、內容創新、方式創新三個方面入手進行分析。

(一)后疫情時代大學生思想政治教育的主客體創新

思想政治教育的主體是思想政治教育的承擔者、發動者和實施者[8]。后疫情時代對教育主體提出了更高的要求，即應當根據學生的發展需要不斷進行創新。第一，教育者應當不斷更新知識結構，不僅要在自身專業領域不斷學習拓展，而且要擴展到諸多領域。如后疫情時代要更加關注學生身心健康狀況，出現問題及時疏導，要有應對突發事件的能力；再如疫情的發生使線上教學成為普遍現象，因此要與時俱進，積極學習先進的教學理念和教學方法，以滿足教學需要。第二，教育者應當增加與學生的互動，關注學生個體的發展和變化。后疫情時代有一些學生會因教學方法、教學環境、教學安排的改變出現不適應的狀況，因此應當多關注和了解學生，做到因材施教，服務學生成長成才。

思想政治教育的客體為思想政治教育的接受者，即在校大學生。根據調查，大部分大學生認為疫情對自己的思想、生活、學習等多個方面帶來了不同程度的影響，為此，需要大學生們積極應對。第一，堅定理想信念，樹立遠大志向。當代青年學生身處盛世，肩負重任，是祖國的未來和希望。后疫情時代國家面臨復雜多變的國內外形勢和發展機遇，需要大學生們堅定信念，迎接挑戰，做合格的社會主義事業建設者和接班人。第二，打好專業基礎，樹立創新思維。大學生們在這個年齡階段有理想、有抱負，但容易好高騖遠、眼高手低。作為受教育者，在大學期間要刻苦學習專業知識，為后續發展打好基礎。同時還要有創新思維和創新意識，用辯證和發展的眼光看問題，靈活運用所學知識進行創新創業，奉獻社會。第三，積極參加社會實踐。疫情期間許多青年人奔赴一線抗疫，事跡感人，充分展現了當代青年人的責任和擔當。后疫情時代，大學生們應該向榜樣學習，積極投身社會實踐和志愿服務，在社會的大課堂中鍛煉自己、服務群眾。

(二)后疫情時代大學生思想政治教育的內容創新

思想政治教育的內容具有復雜性多樣性，目前一般認為高校思想政治教育的內容包括思想教育、政治教育、道德教育、心理教育和法制教育。后疫情時代的大學生思想政治教育應加強與其他學科內容的融合創新。

1.思想政治教育與健康教育相結合。新型冠狀病毒以其傳播速度快、傳播面積廣、隱蔽性強等特點在全世界范圍內造成恐慌。根據教育部統計，2020年我國各種形式的高等教育在學總規模4 183萬人。因此，做好高校疫情防控是當務之急。高校應當進一步提高對健康教育的重視程度，積極謀劃合理的健康教育策略，將健康教育與思想政治教育有效結合，強化防疫知識的宣傳教育，提高大學生對疫情防控的思想認識，鍛煉健康體魄，并帶動周圍人共同防疫。

2.思想政治教育與公共安全教育相結合。我國目前在基礎教育階段對公共安全教育較為重視，中小學均開設公共安全教育相關課程，2007年教育部出臺的《中小學公共安全教育指導綱要》明確指出：公共安全教育的主要內容包括預防和應對社會安全、公共衛生、意外傷害、網絡、信息安全、自然災害以及影響學生安全的其他事故或事件[9]。但在高校卻顯得重視不夠，缺乏對公共安全知識的宣傳教育以及如何應對公共安全的演練，導致大學生公共安全意識較為薄弱。此次疫情的爆發給傳統的思政教育帶來新的挑戰，要求高校必須將思想政治教育與公共安全教育相結合，強化大學生安全意識，提高應對相關問題的能力。

3.思想政治教育與就業創業教育相結合。據報道，2020屆高校畢業生874萬人，同比增加40萬人[10]。當前，受新冠肺炎疫情、經濟下行壓力等多種因素疊加影響，就業形勢復雜嚴峻。為積極應對復雜嚴峻的就業形勢，教育部會同有關部門重點在升學擴招、渠道開拓、就業服務、加強指導、支持湖北等五方面推動高校畢業生就業工作[11]。對于高校來說，后疫情時代應當把思想政治教育與就業創業教育相結合，幫助大學生樹立正確的發展觀，提升大學生的就業創業積極性，培養就業創業能力，確保大學生能進一步適應社會發展，成為有用人才。

(三)后疫情時代大學生思想政治教育的方式創新

后疫情時代的高校思想政治教育應當在以思政課教學為主渠道的基礎上，積極創新教育方式，增加教育的實效性。

1.線上教育與線下教育相結合。2020年初，為應對疫情，教育部發布“停課不停學、學習不延期”的通知。各高校積極應對，制定了關于開展線上教學、網絡思政課的相關方案，充分利用信息化技術、線上教育資源加強對學生的在線學習指導。但經調查，線上教學方式存在一定的局限性，其實效有待進一步加強。后疫情時代，可以采用線上線下相結合的方式，使教學方式更加立體更加豐富，提升學生的參與度，達到更好的教育效果。

2.理論教育與實踐教育相結合。疫情期間，很多大學生積極響應號召，主動沖在抗疫一線擔任疫情防控志愿者，他們穿梭于街道、社區、鄉村、醫院，積極投身疫情防控工作，彰顯出新時代大學生的良好風貌，用實際行動證明了新時代大學生的使命擔當。疫情期間的志愿服務活動對大學生起到了良好的教育效果，對大學生堅定理想信念、增強道德修養、鍛煉個人能力發揮了重要作用。調查表明，學生對志愿服務的認可程度較高，大部分學生認為思想政治教育應加強實踐教育。后疫情時代可以持續開展各種類型的實踐教育活動，如開展志愿服務、幫扶弱勢群體、基層走訪調查等，使學習到的理論知識能夠在實踐中得到檢驗和提升。

3.專業教學與三全育人相結合。在高校，狹義來說承擔思想政治教育任務的主體為思想政治理論課教師和輔導員，但在2017年出臺的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中明確指出要“堅持全員全過程全方位育人”“把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節”。按照這一要求，高校應逐步構建“大思政”育人格局，高校全體教育工作者、高校所有課程都應當承擔起思想政治教育的職責，對學生開展不同方式的思政育人。只有將專業教育與三全育人相結合，才能更好地完成“立德樹人”的根本任務。

綜上所述，高校思想政治教育擔負著“培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人”的育人使命。后疫情時代的高校思想政治教育，應當根據形勢的新變化積極謀劃，守正創新，努力探索更適合學生的教育路徑，以便更好地服務大學生成長成才。