產(chǎn)教融合背景下高職院校市場營銷專業(yè)新型教材開發(fā)探究

孟麗君 東營科技職業(yè)學院

一、高職院校市場營銷專業(yè)教材開發(fā)面臨的新形勢

（一）高職院校深化產(chǎn)教融合勢在必行

當前，在國家的大力支持下，產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育的聯(lián)系越來越密切，學校正不斷成為與產(chǎn)業(yè)行業(yè)相互促進、相互完善的主體。2017年10月18日，習近平同志在黨的十九大報告中指出，要深化產(chǎn)教融合。為貫徹落實黨的十九大精神，深化產(chǎn)教融合，全面提升人力資源質(zhì)量，2017年12月5日，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，自2017年12月5日起實施。[3]

深化產(chǎn)教融合對新形勢下提升職業(yè)教育創(chuàng)新力、增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級具有極其重要的作用。

（二）“三教”改革成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇

《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱《實施方案》）提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)。《實施方案》提出，建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源。每3年修訂1次教材，其中專業(yè)教材隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級情況及時動態(tài)更新。[1]

教師、教材、教法分別對應解決“誰來教”“教什么”“怎么教”的問題。這三個問題抓住了教與學的基本規(guī)律，直接影響教學質(zhì)量，是一個有機整體，相互聯(lián)系，相互影響，缺一不可，也是新時代職業(yè)教育改革發(fā)展的關(guān)鍵所在。

二、高職院校市場營銷專業(yè)教材開發(fā)現(xiàn)狀與存在問題

（一）很多教材已經(jīng)不能適應時代發(fā)展要求

當前，我國經(jīng)濟發(fā)展速度飛快，企業(yè)崗位要求也在不斷發(fā)生變化，而很多市場營銷專業(yè)的教材并沒有隨之升級轉(zhuǎn)變。這就要求在新的形勢下，傳統(tǒng)的市場營銷教材必須著眼未來，緊跟時代要求，按照國家相關(guān)政策以及市場需求不斷進行調(diào)整，使之適應新的市場營銷崗位發(fā)展，滿足企業(yè)變化的新需求。

（二）部分教材內(nèi)容設(shè)計比較陳舊，缺乏創(chuàng)新

在“三教”改革的要求下學生作為課堂的主體，教師作為引導者，需要教材進行模式轉(zhuǎn)變，內(nèi)容升級。而現(xiàn)有的部分市場營銷專業(yè)教材內(nèi)容仍沿用固有的模式，相對陳舊，缺乏創(chuàng)新。近兩年，雖然也有部分新型教材出現(xiàn)，但范圍小、覆蓋面不高，仍然不能滿足市場營銷職業(yè)崗位的要求。

（三）教材開發(fā)過程與企業(yè)聯(lián)系不密切，產(chǎn)教融合不夠深入

在產(chǎn)教融合的背景下，要求課程結(jié)構(gòu)、教材開發(fā)等不斷深入與企業(yè)的交流合作，深入研究企業(yè)工作崗位要求與就業(yè)需要，以真實工作任務(wù)為教材的具體項目進行開發(fā)。市場營銷專業(yè)作為應用型專業(yè)，對營銷的各項技能要求比較高，對學生的基本素質(zhì)、實踐水平、人際交往能力等都有比較高的要求，這對教材的開發(fā)也提出了新的課題。而現(xiàn)有的市場營銷專業(yè)教材開發(fā)很多部分與企業(yè)對接不夠深入，產(chǎn)教融合的優(yōu)勢沒有得到極大地體現(xiàn)。

三、新形勢下高職市場營銷專業(yè)新型教材開發(fā)的策略與建議

（一）優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，順應新的要求

教材開發(fā)是“三教”改革中的重要一環(huán)，對提升教學質(zhì)量整體水平起到非常關(guān)鍵的作用。只有不斷優(yōu)化教材系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教材體系，才能順應新的要求。可以采用多種手段與技術(shù)方法開展企業(yè)需求調(diào)研、市場需求調(diào)研，觀測營銷崗位發(fā)展動向，明確人才培養(yǎng)方向，了解不同企業(yè)對市場營銷人才新的需求。

（二）不斷更新教材內(nèi)容與形態(tài)，改變教材現(xiàn)有弊端

新型教材的開發(fā)，可以在更新教學內(nèi)容、完善教學大綱的基礎(chǔ)上進行，在教材內(nèi)容上打破營銷學科體系、知識本位的束縛，加強與社會需求的聯(lián)系，突出應用性與實踐性，關(guān)注社會新技術(shù)發(fā)展帶來的學習內(nèi)容與方式的變化。在教材形態(tài)上，不拘泥于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，通過配套數(shù)字化、信息化教學資源，形成“紙質(zhì)教材+信息化教材”的新形態(tài)一體化教材體系。可以推廣以在線開放課程、精品資源課程為代表的線上線下混合課程，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的新需求。

（三）在教材開發(fā)的過程中，應綜合考慮教師與教法

教材的開發(fā)不應是孤立施行的，而是與師資隊伍、教學方法密不可分。因此，在教材開發(fā)的過程中，應將師資隊伍建設(shè)、教學方法改革放到同等重要的位置。可以從教師引進、新教師培養(yǎng)、組織培訓等方面加強師資隊伍建設(shè)，形成結(jié)構(gòu)合理的教學團隊。改革教學方法，可以開展線上線下混合教學模式，建設(shè)智慧校園，積極探索翻轉(zhuǎn)課堂、模塊化教學、項目化教學等新型教學方法。統(tǒng)籌考慮教材、教法、教師之間的聯(lián)系，對教材開發(fā)有及其重要的意義。

總之，在產(chǎn)教融合的背景下，著眼市場營銷行業(yè)發(fā)展實際與未來發(fā)展趨勢，高職院校市場營銷專業(yè)教材開發(fā)應與時俱進，不斷創(chuàng)新，適應國家發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求。