關(guān)于小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科策略的思考

摘?要：在新課程改革不斷深入的背景下，一種創(chuàng)新型學(xué)科綜合實(shí)踐學(xué)科由此產(chǎn)生，其不僅是一門創(chuàng)新型學(xué)科，同時(shí)也是一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)法，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科的開展不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能夠促使學(xué)生思維能力更好地發(fā)展，以此能夠使得學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。而想要學(xué)生在綜合實(shí)踐中充分發(fā)揮作用價(jià)值，那么就一定要運(yùn)用合理有效地教學(xué)策略，因此，針對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科策略進(jìn)行思考具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐學(xué)科;策略

一、 前言

針對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科而言，其主要教學(xué)目的就是為了能夠?qū)⒗碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)充分結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及探究精神，讓學(xué)生能夠做到運(yùn)用課本中存在的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中存在的問題，使得學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。因此，教師應(yīng)注重針對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科的有效教學(xué)策略進(jìn)行分析探究，提高實(shí)際教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。基于此，本篇文章將針對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科提出教學(xué)策略，意在發(fā)揮綜合實(shí)踐學(xué)科作用價(jià)值。

二、 充分結(jié)合社會(huì)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)近些年來(lái)小學(xué)教育的發(fā)展而言，社會(huì)以及學(xué)校越來(lái)越重視傳統(tǒng)文化教育。小學(xué)階段教育是學(xué)生發(fā)展的初級(jí)階段，在這個(gè)階段中是培養(yǎng)學(xué)生民族責(zé)任感以及塑造學(xué)生良好道德情操的關(guān)鍵基礎(chǔ)時(shí)期，因此，教師應(yīng)注重在小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，這種情況下不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生傳統(tǒng)文化的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以在小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中展開國(guó)學(xué)誦讀活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生充分體會(huì)到中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，感受到中華民族傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。例如，在進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生建立國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀社團(tuán)，在此基礎(chǔ)上，教師首先應(yīng)積極探索適合學(xué)生朗讀的經(jīng)典書籍，例如《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》《唐詩(shī)三百首》等書籍，與此同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找自己喜歡的國(guó)學(xué)經(jīng)典書籍，在綜合實(shí)踐課堂教學(xué)過(guò)程中分享。在此過(guò)程中，教師還可以組織學(xué)生將學(xué)生自己喜歡的內(nèi)容通過(guò)書法的形式書寫出來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且教師還要將較為優(yōu)秀的作品粘貼在墻壁上，提供給學(xué)生觀賞，以此激發(fā)學(xué)生積極性。學(xué)生能通過(guò)這些國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)到中華傳統(tǒng)美德，例如尊老愛幼、孝敬長(zhǎng)輩、兄友弟恭、互相幫助、吃苦耐勞等，然后引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的中華傳統(tǒng)美德在家庭中踐行，例如幫助媽媽做力所能及的家務(wù)等。總而言之，小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的開展一定要注重充分貼合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、 開展動(dòng)手操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科教學(xué)更為注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到問題，并且還能夠運(yùn)用課本中存在的知識(shí)內(nèi)容將問題解決，這種情況下能夠使得學(xué)生獲得自主解答疑惑的成就感。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，一定要充分尊重每一個(gè)學(xué)生之間存在的差異，每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，通過(guò)有效手段引導(dǎo)學(xué)生將自身思維發(fā)散，同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過(guò)程中驗(yàn)證自己的猜想，這種情況下能夠?qū)W(xué)生引導(dǎo)到更深層次的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)合理運(yùn)用開放式教學(xué)法展開小組綜合實(shí)踐學(xué)科教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自身豐富的想象能力。不僅如此，在此過(guò)程中，教師還應(yīng)重視將實(shí)際生活以及學(xué)生學(xué)習(xí)充分聯(lián)系在一起。例如，在進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生展開有趣的拼圖動(dòng)手操作綜合實(shí)踐活動(dòng)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展之前，教師一定要將材料做好充分的準(zhǔn)備，例如，彩色卡紙、膠水以及彩色陶泥等，然后在運(yùn)用多媒體設(shè)備播放一些相關(guān)精美學(xué)生感興趣的工藝品，其次通過(guò)提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件，為學(xué)生呈現(xiàn)出趣味拼圖的詳細(xì)制作整體過(guò)程，然后引導(dǎo)學(xué)生建立在材料的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的現(xiàn)象來(lái)制作拼圖。

四、 鼓勵(lì)所有學(xué)生參與，體驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)樂趣

在新課程改革之后，極力倡導(dǎo)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體教學(xué)理念，因此，在小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師一定要充分呈現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，積極鼓勵(lì)所有學(xué)生參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生能夠在小學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)以及探究的樂趣，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使得學(xué)生收獲更多知識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師可以在小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科教學(xué)過(guò)程中積極開展各種各樣學(xué)生感興趣的豐富的教學(xué)活動(dòng)。不僅如此，想要鼓勵(lì)所有學(xué)生都能夠積極參與到小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，那么教師一定要充分考慮處于小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)特點(diǎn)采取有效的相應(yīng)措施，這種情況下能夠提高鼓勵(lì)學(xué)生參與的有效性。例如，處于小學(xué)階段的學(xué)生具有好表現(xiàn)，極其渴望教師表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，那么在教學(xué)的過(guò)程中，教師課堂可以通過(guò)表?yè)P(yáng)以及鼓勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，這種情況下不但能夠建立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，還拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，進(jìn)而營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)以及探究的樂趣。

五、 積極融入故事因素，集中學(xué)生的注意力

故事教學(xué)法是新課程改革后所提出的創(chuàng)新型教學(xué)法。處于小學(xué)階段的學(xué)生十分愛聽故事，通過(guò)講故事能夠促使學(xué)生的注意力更加集中。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)所以具備上課不專心，注意力時(shí)間短暫以及不具備良好自覺性的特點(diǎn)，而通過(guò)合理有效的故事，能夠使得學(xué)生完全投入到故事當(dāng)中，進(jìn)而化解以上小學(xué)生年齡特點(diǎn)存在的問題，使得小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科教學(xué)更加有效。故事教學(xué)法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)故事形式開展教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，故事一定要緊緊貼近小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要滿足處于小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這種情況下，故事教學(xué)法才能夠充分發(fā)揮作用價(jià)值。例如，在進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科《做時(shí)間的主人》教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)以下故事開展教學(xué)，如一個(gè)年齡較大的流浪漢走在街頭并嗚嗚地哭著，時(shí)間老人發(fā)現(xiàn)了他，走向前問流浪漢：“你為什么哭？”流浪漢對(duì)時(shí)間老人說(shuō)道：“我在年齡小一點(diǎn)的時(shí)候玩玩具、玩游戲，在青年階段的時(shí)候玩紙牌，在中年的時(shí)候打麻將，將所有的家產(chǎn)都花光了，現(xiàn)如今我什么都沒有，實(shí)在是后悔啊！”時(shí)光老人看著面前這個(gè)可憐的人，問道：“如果你能夠返老還童，回到過(guò)去你會(huì)怎么辦？”流浪漢一聽能回到過(guò)去，一下跪在時(shí)光老人面前，苦苦哀求時(shí)光老人：“假如讓我回到從前，那么我一定從頭做起，好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)努力上進(jìn)勤奮好學(xué)的人。”時(shí)光老人答應(yīng)讓流浪漢回到從前，說(shuō)完就消失了。流浪漢低頭一看，自己竟然真的回到了從前，肩膀上竟然還背著書包。那么請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一次小作家，給這個(gè)故事編一個(gè)美好的結(jié)局。

六、 小組合作探究學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

小組合作探究學(xué)習(xí)法，是新課程改革之后大力倡導(dǎo)的教學(xué)方法，能夠大程度上有效提高課堂教學(xué)效率。小組合作探究學(xué)習(xí)法顧名思義就是將學(xué)生合理分配幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生建立在小組的基礎(chǔ)上針對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析探究。在小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小組合作探究學(xué)習(xí)法能夠充分呈現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、邏輯思維能力、合作意識(shí)以及合作能力，促使學(xué)生獲得更好更加全面的發(fā)展。因此，在小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小組合作探究學(xué)習(xí)法具有十分重要的作用價(jià)值。但是在運(yùn)用小組合作探究的過(guò)程中，教師一定要注重合理地分配小組。合理地分配小組是開展小組合作探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是第一個(gè)環(huán)節(jié)，直接決定著小組合作探究學(xué)習(xí)的有效性。在分配小組的過(guò)程中應(yīng)建立在“組內(nèi)差異，組外相同”的原則上，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是每一個(gè)小組中都要具備學(xué)習(xí)能力強(qiáng)以及學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，這種情況下能夠展開小組合作探究學(xué)習(xí)才會(huì)更加高效。

七、 創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的探究能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力。創(chuàng)設(shè)問題情境就是指在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)問題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，具體而言，教師可以在小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科教學(xué)過(guò)程中通過(guò)以下這種形式來(lái)創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)討論式問題教學(xué)情境，討論式問題情境能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠在具備飽滿的熱情下積極參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，能夠促使學(xué)生在各方面上思考問題，拓展學(xué)生思維。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是指教師創(chuàng)設(shè)問題情境后，讓學(xué)生通過(guò)這些問題展開討論。在創(chuàng)設(shè)問題情境的過(guò)程中，通常情況下教師都會(huì)運(yùn)用到兩種問題形式，其一，封閉性問題。其二，開放性問題。封閉性問題簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是指這個(gè)問題只有一個(gè)答案。開放性問題就是指這個(gè)問題沒有確定的答案，有很多種正確答案，教師可以建立在小學(xué)綜合實(shí)踐科學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上選擇問題形式。

八、 總結(jié)

總而言之，教師應(yīng)給予小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科充分重視，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法以及教學(xué)理念，積極探索合理有效教學(xué)策略，通過(guò)豐富多彩的綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)展開小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科教學(xué)，將小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科的教學(xué)價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，促使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力不斷提高，使得學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展，因此，教師應(yīng)注重針對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科有效教學(xué)策略進(jìn)行分析探究。

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作者簡(jiǎn)介：

姜靜，山東省青島市，青島鄭州路小學(xué)。