初中語文線上作文教學的實踐與探究

摘?要：疫情期間，初中語文線上作文教學也面臨著一定的挑戰。針對教師遠程作文指導的困難和學生缺乏一個集中有效的寫作學習平臺，課題組不僅借助了“班級小管家”“梯航網”“好分數”“微信公眾號”等互聯網技術支持，還嘗試了以“抗擊疫情”為主題的寫作活動，豐富了學生線上作文學習的內容。文章對課題組在疫情期間的線上作文教學實踐進行了一定的總結，并嘗試探究出一些行之有效的舉措。

關鍵詞：初中語文;線上作文教學;互聯網技術

一、 引言

疫情期間，初中語文線上教學中，我們碰到了如下問題：①線上模擬考后，教師遠程指導學生自我批改語基容易，指導作文批改卻不知從何入手。②線上布置每天的學習任務后，落實檢查學生的背誦、默寫、翻譯和閱讀的打卡測評容易，指導學生寫作卻缺乏一個集中有效的平臺。于是，我們開始探究如何有效地進行線上作文教學。

線上作文教學，顧名思義，即“互聯網+作文教學”模式，是互聯網時代教育理念的提升，是互聯網時代作文教育教學方式與方法的進階。經過教學實踐，就如何有效利用互聯網進行初中語文線上作文教學，我們有如下四點實施策略。

二、 以深入有效的閱讀打開寫作的思路

寫作是思維、靈感和語言的碰撞。北大溫儒敏教授曾說過：“如果說作文教學有正路，那就是三句話：讀寫結合，廣泛閱讀，適當練寫。”這句話高度強調了課外閱讀的重要性，要使寫作思維源源不竭，課外閱讀是必經之道。

疫情之下，學生活動范圍受限。如果沒有有效地打開學生的思維，激發學生的靈感，寫作就猶如無源之水，無本之木。因此，我們巧妙地結合了學生的必讀書目《鋼鐵是怎樣煉成的》和《傅雷家書》，設計了兩次閱讀寫作活動。

首先，我們利用了“梯航網”，把兩本書的閱讀任務進行了切分?！朵撹F是怎樣煉成的》要求完成六次閱讀打卡和六次閱讀測評，《傅雷家書》則要求完成四次閱讀打卡和四次閱讀測評。其次，我們先利用六周的時間布置學生完成《鋼鐵是怎樣煉成的》相應的打卡與測評，打卡和測評數據，教師都可以利用“梯航網”進行任務跟蹤。接著，考慮到疫情當前，我們巧妙地設計了這樣一個閱讀寫作任務，“請結合疫情和《鋼鐵是怎樣煉成的》的閱讀感悟，自擬題目并成文?！弊詈?，我們利用微信里的“班級小管家”程序把各班的作文收上來，并利用該程序進行一定的批閱，再從中篩選出優秀作品，評了一批“閱讀之星”。且摘取一些優秀片段形成推文《鐮刀錘子下滾燙的靈魂——疫情之下，看漳一學子如何解讀〈鋼鐵是怎樣煉成的〉》，并在學校的微信公眾號平臺宣傳公布。這樣的系列閱讀寫作活動，不僅讓學生的線上作文“言之有物”，而且極大地激發了學生線上寫作的積極性。

至于《傅雷家書》，我們也同樣花了四周的時間，進行了這樣深入的閱讀寫作活動。這次我們布置的是親子閱讀，可喜的是，我們從中收到了一撥感人的親子書信。這些書信隨著《與〈傅雷家書〉一起脈動》這篇推文，被發到了學校的公眾號平臺，并引起了一定的反響。

三、 以多樣的線上形式激發寫作的興趣

興趣是寫作最好的老師。我們傳統的作文教學，更多的是從應試教育出發，要么教學方法太過單一，要么運用題海戰術，比較缺乏對學生興趣的關注。因此，我們要轉變觀念，充分利用線上作文教學的優勢，盡可能通過多樣化的教學方法，提高學生寫作的積極性。

為了更好地激發學生的寫作興趣，我們還創建了自己的微信公眾號——小Q毛。“小Q毛”集優秀范文、作文素材、作文點評、作文升格于一身，旨在通過線上作文平臺，與線下課堂作文教學相得益彰，雙劍合璧，提高初中生的寫作水平。

在該平臺上，我們首先把這兩次閱讀寫作活動中涌現出的佳作，進行一一編輯，然后以小作者原創的形式進行發布。甚至我們還讓小作者參與到推文的編輯，尤其是推文里的圖片基本都是讓學生自己挑選。備課組的老師們還一一對這些佳作進行了精心的點評，當學生們看到自己的作文也能在微信公眾號平臺上供大家鑒賞學習時，自信與興趣便隨之而來。而且，在線共享學生的作品，不僅可以使老師給學生的作文評語公開化，也給學生與學生之間交流寫作感想或者相互評價創造了便利的條件。

佳作的欣賞，有利于學生寫作能力的提高，但大部分學生的作文畢竟還達不到佳作的標準，更多的需要升格?！吧瘛保凑铡冬F代漢語詞典》的解釋就是“身份、地位等升高”，這里的“格”可以理解為“等級”的意思。作文的升格訓練也就是通過修改訓練來提升作文在考試中得分的等級，提高作文的實際得分。實踐證明，作文升格訓練確實是提升作文水平的最有效方法之一。因此，在推送完這兩次閱讀寫作活動中涌現出的所有佳作后，我們接著通過線上升格學生的作文。通過幾次的修改，最后定稿后，再把原文和升格文一起推送。這樣原文和升格文一對比，學生就能非常直觀地看到修改升格的力量，也會更樂于去升格。

考慮到這個微信公眾號平臺畢竟是個人的，影響力有限。為了讓學生更加樂于寫作，我們還提供給學生《閩南日報》《漳州廣播電視報》等投稿地址，鼓勵學生積極投稿。其間，確實有部分同學的文章獲得發表，這一定程度上激勵了更多同學積極參與到線上寫作中來。

四、 以一定的考練檢測線上學習的效果

線上作文教學，除了自由度較高的閱讀寫作之外，考慮到八年級的孩子馬上面臨的中考，我們覺得有必要進行一定形式的線上作文考練。

于是，我們又結合疫情，挑了這樣一個作文題目：生活中處處有頂，你看，一粒種子，頂出土層;一只海燕，頂風冒雨;一座大山，頂天立地;一個團隊，合力相頂……他們都頂出了獨屬自己的春天。頂，意味著承受，擔當，碰撞，支持……請以《頂出一個春天》為題，寫一篇文章。然后，我們利用微信群布置寫作任務：明天進行語文作文考試，考試時間為4月15日8：00～22：00，選擇一個1小時的時間段進行，最好有家長監考，有條件的可以把作文答題紙打印出來。然后拍照上傳“好分數”，請務必拍照清晰，發原圖，老師將會流水批改反饋，請同學們認真并及時完成。

考慮到學生采用線上寫作，缺乏一定有效的監考，難免出現一些應付甚至抄襲的文章。備課組的全體語文老師不僅明確了評分標準，還熟悉了網絡上搜索的多篇同題高分作文，為網上閱卷做了充分的準備。完成閱卷后，學生可以通過“好分數”平臺查詢自己的成績。其中就真有一個學生不滿意自己的分數，還找科任老師詢問。老師在發現其文跟網絡上的某篇高度相似后，委婉地告訴了她。因此，我們有理由相信，下次的線上作文考試，學生們的態度一定會更加端正。

五、 以及時的“云教研”分析線上檢測的質量

我們還利用“好分數”上的各種考后數據，進行了微信“云教研”。不僅對該次線上作文考試進行了質量分析，還在明確了各班的差距之后，及時調整了各班的線上作文教學的步伐。以下是這次線上作文考試“云質量分析”的部分內容。

1. 審題出現一些偏差，不能很好地理解題目所蘊含的寓意，“春天”有表層和深層的意思，在構思立意時應該更多地關注其深層意義，即人生旅途中一切美好的事物、情感，如希望、溫情、成功等，寫作時可以借物喻人，而同學們更多涉及的只是一道題開頭不會做，經過努力解決了，就自然頂出一個春天。

2. 部分內容較為空洞，多為新聞報道式內容，抄這次疫情對醫護人員報道的，最后加一句：是醫護人員為我們頂出一個春天。還有一些文章空洞描寫春天景物，空洞瞎抒情，空洞喊口號。建議要讓作文分數較低的學生明白，考場作文，只要你好好去敘事，哪怕文采一般，選材一般，分數也不會虧待你。

3. 很多同學作文言之無物，不會專注細節描寫，有的強行在最后一段加一些語句來扣下題目了事。建議教師多加強對學生作文細節描寫的指導。

……

當老師們在各班微信語文學習群里做完線上考試作文的質量分析后，還著手挑了一些文章進行如上第（三）點所說的升格。

六、 以緊張的線上競寫提高考場的實戰水平

為了幫助學生提前深入理解中考作文考題并切實提高讀寫能力，7月18日我們組織學生參加了由福建省語文學會、《海峽讀寫研究》雜志社、《讀寫》雜志編輯部、海峽語文網共同舉辦的“2020年中考作文在線競寫活動”活動。7月18日上午福建中考語文考試結束后，知道作文題目的第一時間，我們就馬上線上組織報名的一百多個學生開始在線競寫。當天中午12：00后，學生們陸續通過微信、郵箱、QQ等平臺，把寫好的作文發給各自科任老師?？迫卫蠋熢贍幏謯Z秒地進行點評，終于趕在14：00前把全部作文打包并發送給組委會。組委會經過緊張的審稿和評審，還挑中了劉馨瀅同學的文章，并在公眾號進行推送，供同學們學習借鑒。同時，我們參賽的學生中獲獎人次也非常多，這又大大激發了孩子們寫作的熱情。

而且，我們也從這次在線競寫活動獲得了一些反思。平時作文教學中，我們會有意識地教學生一些寫作的“套路”。但這次中考作文題是“學習與性格”，這樣一個富有理性，甚至有點思辨意味的作文題目，是我們平時記敘文作文訓練中從未接觸過的。因此，那些還未學習過議論文寫作，且習慣把平時寫過的作文反復套用在考試中的八年級同學，這次就頗不適應，甚至牽強套作。因此，我們認為，更有必要將互聯網技術引入作文教學，改變平時作文教學的封閉狀態，培養學生的創新意識，增強學生寫作的主體性。

七、 結語

綜上所述，互聯網熱潮下，線上作文教學勢在必行。只要教師能合理利用各種線上平臺，同時不斷改進教學方式和轉變教學內容，線上作文教學也一定能成為一種行之有效的教學方式。文章提到的四種線上作文教學策略，是疫情期間線上作文教學實踐的總結，也提升了線上作文教學的活力。我們相信，全面復學后，線上作文教學依然可以和線下作文教學相互補充，相得益彰。

參考文獻：

[1]章芬.疫情背景下基于線上平臺的小學中年級趣味作文教學研究[J].教育觀察，2020（11）：143-144.

作者簡介：

游愛君，福建省漳州市，福建省漳州第一中學。