新時期研究生綜合素質提升的探究

許 晶，徐雅琴

(東北農業(yè)大學 文理學院，哈爾濱 150030)

2015年10月，國務院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，并于2017年9 月正式公布了“雙一流”建設高校及學科名單，標志著我國高等教育邁入了新的發(fā)展階段。黨的十九大引領中國特色社會主義進入新時代，對高等教育事業(yè)的發(fā)展提出了更高要求。《中華人民共和國學位條例》明確了研究生綜合素質教育的要求，指出研究生不僅應具有知識水平和專業(yè)能力的專業(yè)素質，還應具有思想道德素質、科學文化素質、身體素質、心理素質、人文素質和創(chuàng)新素質等非專業(yè)素質。2018年2月，教育部印發(fā)了《關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》，明確了研究生導師立德樹人七項職責，旨在造就一支有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心的研究生導師隊伍。研究生教育是高等教育體系中最高層次的教育，是“雙一流”建設的重要內容[1—3]。因此，深化高校研究生教育改革，提升研究生教育質量，探索建立適合研究生成長成才的綜合素質培養(yǎng)模式至關重要。

一、研究生綜合素質提升的必要性

隨著經濟的不斷發(fā)展，研究生教育的改革也在全面深化和發(fā)展，研究生綜合素質作為研究生培養(yǎng)質量的直接體現(xiàn)也得到了高校的普遍重視，研究生綜合素質的提升已經成為現(xiàn)階段研究生教育的重要課題。

(一)研究生綜合素質提升是研究生教育的重要任務

基于高素質創(chuàng)新人才的研究生培養(yǎng)理念，全面提升研究生綜合素質勢在必行[4]。研究生教育不僅僅是注重提高研究生的學習和科研水平，還必須注重其自身政治素養(yǎng)、道德品質、人文素養(yǎng)和身心素養(yǎng)的提升。因此，加強研究生專業(yè)素質和非專業(yè)素質的培養(yǎng)和教育，以適應教育發(fā)展的需要尤為重要。

(二)研究生綜合素質提升是新時期的社會需求

在經濟發(fā)展和社會進步的推動下，新時期社會壓力開始向教育部門轉移，導致研究生形成了學業(yè)和就業(yè)壓力、情感和心理壓力，這些問題是研究生自身、研究生導師和管理工作者面臨的一大難題，這些問題如何解決、解決得如何都直接影響研究生綜合素質的提升，進而影響研究生培養(yǎng)質量的提高。

(三)研究生綜合素質提升是高素質創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求

良好的環(huán)境和氛圍是造就高素質創(chuàng)新人才的關鍵。研究生教育階段，需要查閱大量資料，學習和科研壓力較大，造成了校園文化生活相對單調和枯燥，不利于高素質創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，加強校園文化建設，活躍學術氣氛，拓寬學術視野，豐富業(yè)余活動，營造良好的文化氛圍，可以提升研究生綜合素質，進而滿足高素質創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。

二、研究生綜合素質培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著高校研究生的擴招，我國研究生數(shù)量明顯增加，已經成為世界上第二大規(guī)模的研究生教育大國，僅次于美國。但是，我國研究生的培養(yǎng)質量參差不齊，與一些國外的科研強國相比較而言，還存在著一定的差距。近年來，美國從制度與準則、教育和宣傳、監(jiān)督與制約、激勵與保障、認定與處罰、隱私權保護、建設理念七個方面進一步加強對研究生學術規(guī)范方面的教育[5]。澳大利亞從師資隊伍、課程體系、政府支持力度、學生創(chuàng)新理念、營造良好創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境等方面加強了對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[6]。世界知名院校如哈佛、劍橋、伯克利和墨爾本等大學對其研究生教育進行了一系列的改革。在培養(yǎng)制度方面，以項目制推動研究生培養(yǎng)的跨學科融合、進行跨學院聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式的探索、強化導師指導與學位論文評審的要求、突出強調理論與實踐的有效結合；在質量保障制度方面，重視研究生教育的內部問責、提高內部質量保障的各環(huán)節(jié)要求[7]。

現(xiàn)階段，我國研究生教育還沒有完全適應社會發(fā)展的需求，部分高校只注重對研究生學術能力和科研能力的培養(yǎng)，不注重研究生綜合素質的全面提升，忽視了研究生自身政治素養(yǎng)、道德品質、人文素養(yǎng)和身心素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)和提升。大多數(shù)研究生自身也沒有對綜合素質的全面提升給予重視，而只是重視論文的數(shù)量和質量等方面的科研能力。隨著社會對研究生綜合素質不斷提升的需求與研究生培養(yǎng)之間的矛盾不斷出現(xiàn)，國內高等院校在研究生綜合素質提升方面不斷探索，進行了許多改革與實踐，取得了一些研究成果。北京理工大學在分析研究生教育的目標定位及所面臨挑戰(zhàn)的基礎上，以問題為導向，從“本碩博”一體化貫通培養(yǎng)、提升學術創(chuàng)新能力、完善質量保障評價體系、推進全方位育人思政體系建設等方面，探討研究生教育的改革與創(chuàng)新，建立了較高水平的研究生培養(yǎng)體系，為“雙一流”建設提供了有力支撐[8]。沈陽農業(yè)大學在分析研究生綜合素質培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎上，通過搭建思想道德素質培養(yǎng)平臺、學術能力培養(yǎng)平臺、職業(yè)能力培養(yǎng)平臺、人文素質培養(yǎng)平臺、身心素質培養(yǎng)平臺，對提升研究生綜合素質的途徑進行了探索。通過實踐，研究生的思想政治教育效果提高、潛心鉆研學術的動力增強，人文素質得到了提升，取得了較好成效[9]。空軍軍醫(yī)大學針對專業(yè)學位研究生綜合素質的現(xiàn)狀，提出了多科室輪轉、注重交叉學科學習、嚴把帶教關、加強監(jiān)督管理機制建設、提高監(jiān)督管理能力的專業(yè)學位研究生綜合素質提升方案，切實提高了專業(yè)學位研究生的綜合素質[10]。沈陽理工大學針對當前研究生綜合素質教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從思想政治教育、雙導師制度、學術交流、黨組織建設、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、網絡教育和文化建設七個方面研究建設全方位、多層次的研究生綜合素質培養(yǎng)平臺體系，有效提升了研究生綜合素質培養(yǎng)質量[11]。

綜合高等院校研究生綜合素質的研究和探索，可以看出，在研究生綜合素質提升方面取得了較大進步，但仍然存在著導師隊伍素質參差不齊、教學體系不夠完善、管理體制不夠科學、思想品德教育不到位、學生學術交流機會少等問題。因此，借鑒國內外深化研究生教育改革的先進經驗，針對研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，構建科學合理的研究生綜合素質培養(yǎng)模式，進一步提高研究生培養(yǎng)質量，增強研究生國際競爭力，對于推動新時期“雙一流”和高水平大學建設是一項非常重要的任務。

三、全方位提升研究生綜合素質的策略

(一)加強導師隊伍建設

加強導師隊伍建設是提升研究生綜合素質的前提條件。提升研究生綜合素質的關鍵因素是研究生導師，只有高質量的導師隊伍才能培養(yǎng)出高質量的研究生，才能從根本上保證研究生教育質量的穩(wěn)步提高[12]。

1.強化立德樹人職責

規(guī)范研究生導師的責權制，研究生導師不僅要提升學生的學術水平，而且具有對研究生進行立德樹人教育的責任。因此，應制定德育職責、教育職責、指導職責、科研職責等導師負責制系列管理制度，以保證導師在高素質人才培養(yǎng)過程中的作用得到充分發(fā)揮。

2.建立科學考評體系

嚴格研究生導師資格的遴選，并建立以學術水平、科研水平、研究生培養(yǎng)水平和研究生滿意度為視角的導師隊伍評價體系，打破只上不下的導師終身制，從而保證研究生導師隊伍的質量。

3.提升青年導師水平

研究生導師隊伍需要不斷補充后備力量，保證研究生教育的持續(xù)發(fā)展，增強導師隊伍的活力。注重對青年導師的培養(yǎng)，支持青年導師參加各種學術交流，采取以老帶新的形式，搭建青年導師成長平臺，全面提升青年導師的綜合素質。

4.構建高標導師團隊

構建高水平、高素質的研究生導師團隊是提升研究生綜合素質的一個重要環(huán)節(jié)。研究生導師團隊不僅能夠開拓研究生學術視野，為創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)營造良好的環(huán)境氛圍，而且能夠增強研究生團隊的合作意識，有利于加強研究生學術交流，擴展研究思路，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高研究生創(chuàng)新能力。

(二)深化教學改革

深化教學改革是提升研究生綜合素質的基本途徑。研究生的課程體系具有課程門類多、涉及面廣等特點，制定科學的研究生課程體系，有助于提高研究生教育水平和競爭力[13]。課程設置應充分考慮課程體系的整體架構，實現(xiàn)本、碩、博課程的銜接和縱深發(fā)展，增加實踐類課程、設計類課程和選修課程的比例，以增強研究生的實踐能力和創(chuàng)新能力，豐富知識結構，完成培養(yǎng)目標。在教學過程中，鼓勵授課方式的多樣化，應充分運用“六步法”教學方法，即文獻查閱、準備報告、學生講述、學生討論、教師總結、學生歸納總結提高等六個環(huán)節(jié)進行研究生課堂教學，以增強學生主動學習和主動思考的能力。同時，要求授課教師將學術道德教育和創(chuàng)新教育理念融入到教學過程當中，注重對學生嚴謹科研態(tài)度和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。另外，導師團隊內部或導師團隊之間要定期舉辦學術論壇和講座，以提高研究生專業(yè)水平、拓寬知識面和開闊視野，通過交流和研討能夠找差距、補不足，促進科研能力的提升，進而達到提升研究生培養(yǎng)質量的目的。

(三)注重規(guī)范管理

注重規(guī)范管理是提升研究生綜合素質的重要保障。國內多數(shù)高校的研究生管理是以導師和學院管理為主、研究生管理部門宏觀指導為輔的管理模式。這種管理模式分工清晰、責任明確，但不足是弱化了學科和團隊的作用，為了更好地提升研究生綜合素質，我們加強學科和團隊在研究生教育過程中的指導作用，在學校研究生管理文件的指導下，建立和完善學科研究生工作評價機制、研究生培養(yǎng)質量督導機制、研究生學習與科研獎勵機制、導師人才培養(yǎng)激勵機制、科研誠信和學術道德管理機制等保障體系，形成在學校研究生管理部門宏觀指導下的導師(團隊)管理為主、學科和學院管理為輔的管理模式，導師(團隊)、學科、學院和學校研究生管理部門分工明確、協(xié)調合作、相互補充、有機融合，使研究生教育的整個過程和質量管理更加規(guī)范和科學，并以研究生公派留學項目為依托，推進研究生教育國際化、拓展研究生的國際視野，為研究生綜合素質的有效提升提供保障。

(四)強化學德建設

強化學德建設是提升研究生綜合素質的有效措施。學德建設是研究生成長成才的需要，學德與其他素質的提升相互滲透，是建設道德文明社會的必然要求[14]。為加強研究生學德建設，我們建立了研究生成長檔案，運用“導師—輔導員—研究生”三力育人模式，對研究生進行思想政治素質、道德品質、學習能力、科研素養(yǎng)以及實踐創(chuàng)新能力的分類引導和指導。“導師—輔導員—研究生”三力育人模式是以研究生自身為中心，導師和輔導員助力其綜合素質全面提升的工作指導體系。導師在研究生的整個教育過程當中，幫助樹立學生正確的人生觀和世界觀，滲透人文素質教育、專業(yè)素質教育、科研素質教育和實踐創(chuàng)新教育等。輔導員主要側重研究生的思想素質培養(yǎng)、道德素質培養(yǎng)、身體和心理素質培養(yǎng)。研究生在導師和輔導員的協(xié)力培養(yǎng)下，提升自身的德育素質、智育水平、科研能力，進而使自身的綜合素質得到提升。

(五)建立交流平臺

建立交流平臺是提升研究生綜合素質的有益補充。研究生是學校科研的重要力量，建立校內外、長期的學術交流平臺能夠拓寬研究生的視野、增強研究生的業(yè)務能力、實現(xiàn)學科的廣泛交叉、豐富研究生的課余活動，是提升研究生綜合素質的有益補充[15]。為提升研究生的實踐能力，我們建立了研究生技能培訓平臺；為提升研究生的邏輯思維和表達能力，我們建立了研究生學術演講平臺；為提升研究生的社會適應能力，我們建立了職業(yè)能力培養(yǎng)平臺；為提升研究生的語言應用能力，我們建立了研究生英語辯論平臺。系統(tǒng)性、互動性和多層次研究生交流平臺的建立，使研究生的綜合能力得到有效提升，提高了研究生的培養(yǎng)質量。

四、結束語

在“雙一流”和高水平大學建設的新時期，我國教育結構中最高層次的研究生教育的質量尤為重要，是國家高層次人才培養(yǎng)成敗的關鍵。我們將充分分析新時期研究生教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)，進一步探索研究生培養(yǎng)模式，積極推進研究生教育供給側結構改革，完善研究生教育體制機制，提高研究生思想政治素質、學術科研能力和實踐創(chuàng)新能力，提升研究生綜合素質，促進研究生教育內涵式發(fā)展，進而全面提升研究生教育水平，為社會培養(yǎng)優(yōu)質高層次人才。