法學專業教育與思想政治教育的關系及融合發展

黃笑鶴

(株洲廣播電視大學，湖南 株洲 412000)

法學專業始終是我國高等教育的熱門專業，近年來，法學專業生源人數不斷增加，隨之法學專業教育問題逐漸凸顯，將大部分側重點放在法律知識灌輸上，卻忽視了培養學生法律道德，以及解決大學生心理健康問題。因此，探析兩者有機融合的發展道路具有重要意義。

一、法學專業教育與思想政治教育關系辨析

(一)思想政治教育是法學專業教育的基礎

思想政治教育指的是社會或社會群體運用正確的思想價值觀念、政治觀點以及道德規范，對廣大社會成員進行有組織和有目的的教育活動，最終使其形成符合社會道德規范的思想品格。思想政治教育過程中十分注重對于社會主體的道德觀念培育和思想價值觀引導，這是從事一切社會活動的基礎和前提，同時也是促進人的全面發展的必然要求。只有在良好的道德規范約束下，法律人才能夠充分凸顯法律的公平和正義，避免出現對于法律真諦的誤解，以及知法犯法的不良社會現象，才能為我國建設社會主義法治社會奠定堅實基礎[1]。由此可見，思想政治教育是法學專業教育的重要基礎，能夠為法學專業教育的順利開展提供正確的價值取向。只有對于法學專業學生實施有效的思想政治教育，才能使其對于當前國家的方針政策，以及戰略部署形成高度的認同感，在開展社會活動過程中自覺遵循社會主義法律體系和規章制度，真正促進法學專業學生學法、守法、用法，共同推進我國社會主義法治社會建設。

(二)法學專業教育是思想政治教育的拓展

道德指的是意識形態領域的認同，是需要社會主體自覺遵守的道德規范和行為準則，相比道德法律更具有強制性和獨立性特點，是其上層建筑，對于社會主體的行為和道德具有更強的規范和約束作用。如果從與道德相關的法律體系角度來說，法律是最低限度的道德這句話顯然頗有道理，許多社會事實可以由道德進行干預，然而卻未必能夠通過法律實現約束。對于法學教育領域而言，我國法學專業教育主要包括思想素質、法律素質、文化素質以及身心素質。思想素質是法學專業教育最基礎的素質內容，法學專業學生必須正確認知自身肩負的使命和責任，不斷提高自身的思想政治覺悟，在學習法律專業知識的過程中，形成正確的人生觀、價值觀，促進法學專業學生從被動轉化為主動認知法律觀念。由此可見，法學專業教育是思想政治教育的進一步拓展延伸，是伴隨思想政治學科體系教學不斷成熟后所形成的進一步的教育價值體系，是促進受教育者自覺維護法律公平正義的最佳途徑。

二、法學專業教育與思想政治教育融合的必要性

(一)創新性人才培養的需求

在我國針對高等教育出臺的相關法律體系中，明確指出高等教育的根本任務，是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。法學專業教育作為我國高等教育的核心構成，必須正確認知其教育的根本任務是培養法學專業高級人才。根據黨中央國務院出臺的《關于進一步加強人才工作的決定》相關要求，在進行高等教育人才培養的過程中，應以德才兼備作為根本原則，將素質教育作為首要內容，在進行人才質量衡量與評判的過程中，應從品德、知識、能力和業績等維度著手，這充分凸顯了品德教育在高等人才培養中的首要地位。所以法學專業教學和人才培養過程中，必須積極響應黨中央國務院的號召，充分促進專業教育與思政教育的有機融合，在培養法學專業高級人才專業知識與技能的過程中，引導其形成正確的思想價值觀念，并促進法學專業人才具備創新精神與實踐能力，使其身心健康發展[2]。

(二)法律人職業道德培養的需求

長期以來，我國的法律規章制度體系均將公平正義作為首要內容。法學專業教育是為我國儲備法律專業人才的，所培養的是高質量的律師、法官以及檢察官等法律工作者，在我國推進依法治國以及和諧社會建設的過程中，這些法律人所發揮的重要作用無可替代。所以要求法律人不僅要具備公平正義的法律意識，同時還需要具備高尚的道德品質和正確的思想價值觀念，才能在未來職業發展過程中，真正體現出職業道德與職業素養，換言之，法律人的倫理道德水平是保證我國法律公正的根基。運用孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”來形容法律人的正義精神十分合適。如果法學專業教育過程中缺乏對于學生的健全人格培育以及公平正義理念的滲透，那么必然會對我國依法治國的推進產生影響，不利于我國建設和諧民主的法治社會。在我國建設法治國家的進程中，不僅要具備十分完善的法律規章制度體系，同時還需要具有能夠維護法律公平正義的法律人。如果這些保障者貪污、受賄、腐敗，那么必然會削弱法律本身應凸顯的作用和價值，社會主義人權就無法得到法律的保護。法律專業教育的過程，正處于培養法律人職業道德與職業素養的重要時期，法律專業教育工作者作為學生未來職業道德與職業素養發展的引導者，以及我國法律職業的守門人，必須自覺承擔起法律人的思想政治教育與職業素質培育責任，真正將專業知識傳授與思想價值觀教育有機結合，才能夠培養一批具有專業知識、職業能力以及法律維護意識的法律人。

(三)學科內在關系的必然選擇

霍姆斯指出，法律乃是我們道德生活的見證和外部沉淀，可見道德是法律的重要支撐。法學專業教育與思想政治教育兩者均為高等教育的社會學科，兩者之間存在著辯證關系。在我國出臺的相關文件中，不僅強調思想政治教育對于高等教育人才培養的重要性，同時將法律基礎課與思想道德修養課合并為一門課程，再次充分驗證了兩者之間融合發展的必要性，更說明了在法學專業人才培養的過程中，法制觀念和法律意識的培育是法學專業教育和思政教育的共同使命與責任。

三、法學專業教育與思想政治教育融合發展的路徑

(一)挖掘思政教育融入法學專業教育的載體

1.創新法學專業課堂教學方法，堅持法學專業教學規范性和思政性統一化

法學專業教師在開展教學活動的過程中，應根據教學內容的多樣化以及教學對象的差異性特點，引入豐富的教學方法和形式，構建法學專業課堂，促進課堂教學模式的改革創新發展。在教學內容方面，教師應深入挖掘法學專業與思想政治教育的內在關聯，正確認知兩者之間的辯證關系，堅持法學專業教學規范性與思政性統一化發展。例如，針對刑罰目的的相關問題，刑罰理論是一種混合理論，其中不僅包含絕對理論的報應思想，同時也蘊含著相對理論中的一般預防思想和特別預防思想。在開展刑法專業課教學過程中，大部分的學生均對刑罰教育功能認同感偏低，反而高度推崇刑罰的懲罰功能。事實上，通常情況下不能將刑罰的報應本質全盤否認，但是也不能根據特別預防的需求，對于超出公平報應范疇的行為進行刑罰，必須保證刑罰的合理性與解線性，才能夠保證特別預防理論有充足的空間。換言之，刑罰應基于絕對理論保證其合理范疇，才能踐行特別預防理論的矯治思想。通過帶領學生共同分析，使其正確認知刑罰的混合理論，將絕對理論作為核心內容，一般預防理論作為輔助工具。這樣刑罰不僅能夠懲罰犯罪人，滿足社會大眾的公平感與正義感，同時也能夠對社會大眾形成一定的威懾，使其杜絕犯罪[3]。此外，還能夠對于犯罪行為人進行改造，幫助其樹立正確的思想價值觀，使其回歸社會后能夠改惡從善。針對法學專業教育而言，必須引導學生正確認識懲罰和教育兩者之間的差異與關系，只有合理把握其中的度，才能對于刑法的社會保護價值形成正確認知，刑罰的目的應是在多樣化的思想權衡中探尋。無論是對于罪責的預防、對于犯罪行為人的社會化教育，以及對犯罪分子的懲處，均屬于刑罰懲罰的適當方式。國家在行使刑罰權的過程中，必須堅持正義以及罪責均衡的報應，實現對社會和諧的預防。這樣一來，法學專業學生不僅能夠掌握專業知識，同時能夠接受潤物細無聲的思政教育，有利于培養學生良好的法律思維與意識，以及形成正確的思想價值觀念。

2.倡導學生參與社會實踐活動，深化學生的思想認知

對于法學專業學生而言，社會實踐是其最熟悉的內容之一，社會實踐活動包含諸多服務和考察等，形式和內容均十分豐富多樣。諸多法律專業知識均來源于現實生活，但同時也高于生活，許多法律知識的形成，均是基于生活中的小事不斷總結而來的。“法律的生命在于經驗而非邏輯。”例如，在法學專業教育中，刑法學“過失”雖然給出理論定義，但是如何在現實中操作卻缺少相關的指導標準，許多學生在學習理論知識的過程中，很難明確如何判斷行為人的預見義務和能力。法律專業術語中強調的“平均人”標準，是否能夠對于自身行為或行為所產生的后果，進行行為人預見能力和預見義務的主管內容。即如果法律法規、生活準則賦予一般人預見義務，在一般人范疇的行為人能夠預見的，則是應當預見的內容。所提出的生活準則，則是需要借助自身掌握的經驗來進行問題判斷。所以，在進行法學專業教育的過程中，應大力倡導學生參與社會實踐活動，在實踐中累積更加豐富的生活經驗。特別是在參與一些社會實踐活動的過程中，許多法學專業學生能夠預見現實生活中缺少公平正義的現象，甚至是違反法律的問題，有更多的機會接觸生活中的實際案例。教師在實踐中正確引導學生，能夠更加有效地幫助學生形成正確的價值觀、職業觀，以正確的態度面對生活、職業以及社會。在社會實踐教育的過程中，能夠不斷強化法學專業學生的思想認知，使其逐步形成正確的思想價值觀，不斷提高學生解決社會實際問題的能力。

(二)基于思政教育優化法學專業教育方法

1.運用多元教學方法，培育法學專業學生創新意識與批判精神

在開展法學專業教育的過程中，應充分凸顯學生教學的主體地位，并且逐步引入啟發式教學、案例式教學、情境式教學以及討論式教學等方法。例如，法學專業教師將案例教學法引入課堂教學中，引導學生對課堂教學形成主導作用，充分激發學生參與課堂學習的興趣和熱情，并逐步營造平等和諧的課堂教學氛圍，這對于法學專業人才的自信人格培育具有積極作用。現如今司法實踐中的案例種類十分豐富，在條件的不斷變化下，最終的結果也會隨之而產生變化，然而能夠真正解決問題的依舊是案件背后的核心原理。許多案件由于缺少充足的證據，所以很容易出現客觀真實與法律真實難以統一的問題。在引入案例教學法的過程中，法學專業教師應加強學生的創新意識與批判精神培育，引導學生在進行案例分析的過程中，運用自身所學的理論知識，發現問題、分析問題并解決問題，而不是單純地針對案例的情況以及審判結果進行分析。再如，法學專業教師還可以引入情境教學法，由學生扮演不同的角色，將案情轉化為情景表演，幫助學生將法律知識有效運用于實踐中。小型的模擬法庭不僅能夠使學生獲得真實的職業體驗，同時能夠在思維碰撞中形成深入的思考[4]。

2.基于法學實踐教育，培育法學專業學生職業品德與職業素養

法學專業教學過程中實踐教學是十分重要的構成部分，同時也是融入思想政治教育的有效途徑。通過實踐教學，能夠更好地培養學生職業品德與職業素養。法學專業學生日后從事的是法律領域的專業工作，最為重要的則是自身的職業操守、職業素養以及職業責任心，才能凸顯自身的法律職業技能，真正維護當事人的合法權益。例如，法學專業教育過程中，可以組織法律診所，讓法學專業學生為訴訟弱勢當事人提供法律幫助，使其能夠在解決實際問題的過程中，獲得更多切實的感悟和體會，使其樹立起為人民服務的意識和自覺性，正確認知自身所肩負的法律責任與社會責任。

(三)強化法學專業教師的思想政治教育能力

法學專業教師必須不斷提高自身的綜合素質水平，才能在專業教學的過程中，充分發揮出思政教育的引領作用。法學專業教師需要密切關注大學生的思想問題與心理困惑，真正圍繞學生建立教育模式，堅持以生為本的思政教育理念，圍繞廣大法學專業學生，從多個維度運用多種方式了解學生的實際思想問題。不僅要在專業領域教學中下功夫，同時還要在其思想政治教育方面展開深入研究，幫助法學專業學生找到正確的發展方向，幫助其樹立正確的思想價值觀，發揮自身的思想政治教育方面的優勢。除此之外，學校方面應注重師資隊伍建設，促進法學專業教師與思政教育工作者開展協同育人，逐漸打通兩支隊伍的壁壘，促進互融互通。

四、結束語

綜上所述，依法治國背景下，法學專業教育應高度重視專業教學與思政教育的有機融合，才能進一步強化法學專業人才的思想政治水平、專業素養、職業道德，使其將法律的公平、正義理念不斷入腦、入心，為我國法治社會建設輸送更多高質量的人才。